Imaginea artistică în desenul copilului
imagine artistică - este întotdeauna o fuziune a laturii obiective a fenomenelor de realitate și interpreți individuali. Dorința de a-și exprima în curs de dezvoltare un gând, un sentiment necesită o realizare specifică în imagine. În primul rând, există ideea (reprezentarea rezultatului), că copiii de vârstă preșcolară este foarte instabil, volatil. Prima condiție pentru crearea de imagini expresive, cercetatorii nota, este de a stăpâni funcția de semn [3]. Funcția conectare copiilor preșcolari se dezvolta ca urmare a achiziției de experiență senzorială, dezvoltarea de metode grafice de imagistica. În schimb, copiii mici, cei mai tineri copii preșcolari în figuri, aplicațiile pot vedea o asemănare obiectivă cu obiecte și fenomene. Recunoașterea ajută să se stabilească în mintea copilului legătura între acțiunile mâinilor și a primit în mod corespunzător. În primul rând, relația dintre mișcările și mod lipsit de ambiguitate. Copilul aceasta învață imitând adulți. Copiii de vârstă preșcolară, în conformitate cu LS Vygotsky, este formarea de baze este in forma de arta de activitate atunci când acestea sunt linii, accidente vasculare cerebrale perie, accidente vasculare cerebrale, pată de culoare, obiecte bucla de transmisie, fenomene. Adult direcționează atenția copiilor la locația și natura patch-uri de culoare, care într-un caz poate fi „frunze de toamna“ sau „lumini strălucitoare“ într-un alt - un model pentru rochia. În funcție de hârtie de fundal, prin combinația de linii de culoare, perie accident vascular cerebral băieții există diverse asociații cu imagini ale obiectelor, fenomenelor [4].
Capacitatea unui copil de a transfera experiența sa în arta formă depinde de modul în care sa dezvoltat imaginația. Imaginația, potrivit BM Căldura este crearea de noi imagini pe materialul percepțiilor din trecut. Orice activitate de creație, parte a sistemului de învățământ de artă, este cel mai puternic mijloc de dezvoltare a imaginației. [1] În acest sens, în timpul redării, enormă imaginația rol de succes care combină elemente individuale de imagine într-o singură unitate, precum și stabilitatea și caracterul complet al reprezentărilor vizuale portretizat. Produsele de formare a imaginii sunt formate din elemente reciclate și modificate ale realității. Prin urmare, este necesar să se îmbogățească și să extindă experiența copilului. Imaginația este un prescolar mai săracă în comparație cu imaginația pentru adulți. Cu toate acestea, așa cum se arată prin cercetarea psihologică (Vygotsky, BM Teplov, GV Labunskaya, V. Kirienko, EI Ignatiev AA Melik-Pashayev, AL Leontyev , VS Mukhina și colab.), imaginația ca abilitate cognitivă vine vorba de salvare atunci când un răspuns clar la întrebarea este greu de găsit. imaginația copiilor distinge viziunea luminoasă a imaginii, capacitatea de a rapid „intrare“ în imagine.
Cu procesele de percepție și imaginație este gândirea umană strâns legate. Psihologii (Vygotsky El'konin, VS Muhina, EO Smirnova și colab.) Au subliniat că activitatea de succes grafică necesară pentru a genera capacitatea de vizualizare spațială pentru a crea imagini unice.
De o mare importanță în proces și natura imaginii ca imagine de desen a este legată de portretizat. Ea determină emoțională imaginii raportul de exprimare a. Orice operă de artă poate fi apoi educațional și valoros atunci când face copilul să stea pe plan intern pe o anumită poziție, începe să „trăiască“ în această situație.
O trăsătură caracteristică a activității grafic este natura sa creatoare. „Ce atrage copilul“ G. Reid interpreta creativitatea copiilor ca o expresie a forțelor înnăscute și inconștiente și, când a fost întrebat dă răspunsul: „Copilul atrage ceea ce simte“ [6].
În procesul de aplicare desen dezvoltat tot felul de memorie. Acest lucru ajută la stabilirea asocierea dintre percepția realității și a artei, între diferitele tipuri de artă, între real și perceput anterior. Forma de memorie, în funcție de VS Cousin, este de o importanță deosebită în cursul activității grafice, provocând furnizarea necesară de reprezentări vizuale în desen-o. Odata cu aceasta, motorul în desenul de memorie este o condiție necesară pentru dezvoltarea de calificare durabilă mișcare braț îndoiți în mod automat, linia conductoare, ochi, determină direcția, amploarea și relațiile spațiale ale liniilor care alcătuiesc reproducerea grafică a imaginii vizuale, memoria de imagine stocată [7].
La copii mici, așa cum a subliniat N. Saveliev, există o serie de caracteristici în crearea figurii, cererea. În primul rând, copiii devin din ce în ce mai interesați de ceea ce sa întâmplat din ce în ce cuvinte reprezintă sensul trase accidente vasculare cerebrale, linii, forme; În al doilea rând, există o formațiune de baze este in forma de arta de activitate, planul lor pentru mai mult de un echilibru, în mod deliberat. În general, copiii preșcolari pot fi împărțite în două grupe: cei care preferă să atragă elementele individuale - „vizualisty“ și cei care sunt înclinați să desfășurarea complot, povestea - de „comunicatori“, care reprezenta grafic imaginea din imagine este completată de un discurs și devine personaj din joc.
V. S. Muhina a indicat că procesul de desenare este practic alcătuit din două tipuri de activități:
formarea prezentării vizuale și-l joace. Formarea reprezentări vizuale se poate baza pe viziunea directă pentru întregul proces de imagine (desen de viață) și se poate baza pe percepția trecutului, la o experiență vizuală acumulate anterior (de a prezenta desen). Desenul este de asemenea asociat cu senzații kinestezice, cu mâinile de lucru musculoarticular, degete, ținând creionul, linia de conductoare. În procesul de desen în curs de dezvoltare curaj și precizie mișcările mâinii și degetelor, capacitatea de coordonare rapidă a vizual - senzații motorii. Desenul de dezvoltare este înțeleasă ca un proces spontan de desfășurare progresivă a abilităților vizuale, etapa de eliberare, care au continuat cu succesive.
Dezvoltarea abilităților artistice ale copiilor începe în primul grup mai mic și are ca scop dezvoltarea interesului copiilor în desen, modelare, aplicație, pentru a identifica capacitatea de a vedea în frumoase din jur (imagini, jucării, etc.).
Mai jos este o privire la ce metode ar trebui să fie utilizate pentru dezvoltarea abilităților artistice la copii.
Este recomandabil să se utilizeze toate metodele adoptate în didacticii preșcolari: vizuale, verbale, practic, joc. Cu toate acestea, localizarea fiecăreia dintre ele depinde de vârsta caracteristicilor.
La începutul formării de desen se concentrează pe coordonarea mâinilor, astfel încât a învăța cum să dețină în mod corespunzător un creion în mâna dreaptă pentru copil - o mulțime de muncă. Copilul este dat un creion și hârtie pentru a desena pe oferta (face mișcări de rotație, circulare), și că acesta poate fi de interes pentru a spune: „Uite cum sa transformat fumul. „Repetând o mișcare circulară. Treptat, se schimbă direcția de mișcare stilou și arată cum să efectueze o linie dreaptă, provocând asocierea cu „piesa“, „panglica“, „betisoarele“, etc. De exemplu, prin oferirea de a desena niște piese lungi, întrebați cine le execută. „Pe această cale am fugit păsărică pentru asta - un caine pentru aceasta - o fata - copiii spun. Desen fericit, copii prima mână în mișcare haotic, dar treptat mișcările lor devin mai specifice, coordonate, ritmic.
Dezvoltarea cea mai de succes a abilităților artistice, în opinia noastră, se poate realiza în cazul în care clasele vor avea loc într-un mod jucaus, distractiv. De exemplu, înainte de a desena usi multi-colorate pot fi oferite copiilor pentru a le face din material de construcție, copilul construiește poarta, poarta sub urși, iepurași, apoi subliniind arcul în aer, oferă să-l reproducă pe hârtie de mai multe ori. După acest exercițiu, copiii pot desena cu creioane multe culori diferite poarta.
În vârsta preșcolară dezvoltarea abilităților artistice atinge succesul dorit printr-o acțiune comună, care lucrează cu adulții, copilul se simte mai încrezător. Oferind să picteze vopsea, să acorde o atenție la culoarea pe hârtie netedă, periile scame moi și de a face împreună 2-3 mai întâi le frotiu. Și acum au existat „frunze de toamna“, care „învârtit în aer“, sau „a mers prima zăpadă și a început să cadă la pământ“
Copil 3-4 ani direcționat către o mai bună aliniere a designului în figuri. Acest lucru poate fi un fenomen natural sau o viață socială ( „toamnă“, „ploaie este“, „așa cum am mers pe jos“) poveste ( „nap“, „Gingerbread“). De exemplu, lectura pentru copii poveste populară „The Gingerbread Man“ oferta remiză ca role pentru cocuri de-a lungul pistei. Sezonul de toamna este frunze deosebit de frumoasă. La copiii de mers pe jos ceas ca frunzele cad, covor colorat care acoperă solul, iar cele descrise acest fenomen în desene.
Urmărind copiii cu mediul, să acorde o atenție la varietatea de flori si culori (rosu, albastru, galben, verde, alb, maro, negru), pentru a ajuta distinge între ele, ceea ce ar fi folosit în desen.
Quest-uri care atenția copiilor trase la formele particulare sunt în formă. De exemplu: „Bilele sunt de zbor„- spune-le, arătând o formă rotunjită. Copiii desfășoară cu încredere linii închise, înfățișând bile, se repetă de mai multe ori. Stăpânirea acestor abilități va ajuta în viitor pentru a desena o persoană, un animal.
În procesul de elaborare a unui plan de proprii lor copii reproduc imagini familiare (flori cresc, înot pește, soarele strălucește, etc), îmbogățind imaginația creatoare.
Prin urmare, obiectivul principal al educației și formării în cadrul activității grafice, ia în considerare achiziționarea de competențe pentru a transfera copiilor impresii ale obiectelor și fenomenelor cu ajutorul unor imagini expresive.
Prezentați copii la artă și dezvoltarea abilităților lor artistice, crescuți la copii în primul rând relația estetică a artelor vizuale la viața din jurul lor, contribuie la acumularea de experiențe emoționale, formând interese individuale, aptitudini, abilități.