Subiectul activității pedagogice este organizarea activității educaționale a studenților, care vizează dezvoltarea experienței socio-culturale ca obiectiv condițiile de fundație și de dezvoltare. Mijloace de activități didactice sunt științifice (teoretice și empirice) cunoștințe, cu asistența și pe baza cărora este format dintr-un tezaur de studenți. Ca un „purtător“ de cunoaștere sunt textele manuale sau de prezentare a acestora, un ucenic al lui reconstituit cu observație profesor organizată (la laborator și ore practice privind practica teren) pentru Stăpânește fapte, legi, proprietăți ale realității obiective. Auxiliarii sunt tehnice, calculator, grafica, etc. înseamnă.
Structura activității pedagogice
scopurile și obiectivele educaționale.
Subiectul activității pedagogice.
instrumente pedagogice și metode pentru sarcina.
Produsul și rezultatul predării.
Fiecare activitate are propriul subiect, asa ca are prea activitatea pedagogică.
Subiectul activității pedagogice este organizarea activității educaționale a studenților, care vizează dezvoltarea elevilor din experiența obiectiv socio-cultural ca condițiile de fundație și de dezvoltare.
Mijloace de activități de predare sunt:
cunoștințe științifice (teoretice și empirice), folosind și pe care este formată din concepte și elevi aparate terminologie;
„Purtătorii“ de cunoaștere - cunoașterea de manuale sau texte reproduse ucenic sub supravegherea (laborator, pregătire practică, etc.), organizate de către profesor, pentru maestru fapte, legi, proprietăți ale realității obiective;
SIDA - tehnice, calculator, grafica si altele.
practica de student directe (de laborator, teren);
Produs de activitate pedagogică - format experiența individuală de student în axiologic intregime.Setarile. morale și etice, emoționale și semnificativ. sub rezerva, componentele estimate. Produsul acestor activități este estimat la examene, teste, criterii pentru rezolvarea problemelor, punerea în aplicare a activităților didactice și de control. Rezultatul activității pedagogice ca îndeplinirea obiectivelor sale principale sunt dezvoltarea studentului:
dezvoltarea personală;
formarea sa ca individ, ca subiect al activităților de învățare.
Activitatea pedagogică Motivație
Funcții pedagogice și abilități
Un număr de muncă psihologică și pedagogică, două grupe de funcții pedagogice - finalitate, organizaționale și structurale. 1. Grupul purposeful include următoarele funcții: orientare; țările în curs de dezvoltare; mobilizarea (stimulează dezvoltarea mentală a studenților) informații.
De exemplu, o funcție constructivă prevede: a) selectarea și organizarea conținutului de informații educaționale, care trebuie să fie stăpânite de către elevi; b) activitatea de proiectare a elevilor, în care informațiile pot fi asimilate; c) proiectarea lor viitoare activitate propriu și comportament, astfel cum acestea ar trebui să fie în procesul de interacțiune cu elevii.
Funcția de organizare se realizează prin intermediul organizației: a) informațiile în procesul de a spune elevii ei; b) diferitele tipuri de activități studențești; c) propriile lor activități și comportamentul în procesul de interacțiune directă cu studenții.
(cercetare) Funcția gnostică include studiul: a) conținutul și metodele de influență asupra altor persoane; b) vârsta și caracteristicile psihologice individuale ale altor persoane; c) caracteristicile procesului și rezultatele propriilor activități, avantajele și dezavantajele sale.
10. Stilul de activitate pedagogică, stilul său de tipuri de activitate- sistem stabil de metode, tehnici, care se manifestă în condiții diferite de punerea sa în aplicare. Identificarea stiluri comportamentale comune, cercetatorii act de faptul că, în situații de dificultate, de conflict, oamenii se pot identifica până la zece stiluri individuale de comportament: de conflict, confruntare, netezirea, de colaborare, a compromite, evitarea stilul timeserving, suprimarea concurenței și de protecție (GB Morozova). Este esențial ca aceste stiluri de comportament sunt întotdeauna însoțite de un anumit stil individual, făcându-l fundal și dându-i o colorare emoțională adecvată. Ele determină fondul emoțional general și stilul de activitate pedagogică, comunicare pedagogică. Stilul de activități didactice, care să reflecte specificitatea sa, și include stilul de management, precum și stilul de auto-reglementare, precum și stilul de comunicare, și stilul cognitiv al profesorului. Stilul de activitate pedagogică relevă impactul cel puțin trei factori: a) caracteristicile psihologice individuale ale subiectului acestei activități - profesor (profesor), b) caracteristicile activității în sine, și c) caracteristicile studenților (vârstă, sex, statut, cunoștințe, etc. ). Vidystileypedagogicheskoydeyatelnosti