În prezent, discutat în mod activ problema a ceea ce ar trebui să fie un profesor moderne, ce cunoștințe, aptitudini, calități, el ar trebui să kompitentsiyami obladat.Sredi caracteristici diferite, care sunt numite ca o componentă necesară a activității profesionale a profesorului modern, adesea menționată ca o abordare creativă a predării. pentru a face acest lucru, în liceu, în etapa de pregătire a cadrelor didactice, pentru a forma o persoană creativă cu gândire productivă flexibilă pentru a genera diverse orig ționale idei non-standard.
Crearea profesorului modern.
In prezent, au discutat în mod activ problema a ceea ce ar trebui să fie un profesor moderne, ce cunoștințe, aptitudini, calități, competențe trebuie să aibă. Printre diferitele caracteristici care se face referire la componentele esențiale ale activității profesionale a profesorului modern, adesea menționată ca o abordare creativă a predării. Pentru a face acest lucru în liceu, în etapa de pregătire a viitorilor profesori, pentru a forma o persoană creativă, să aibă o gândire productivă flexibilă pentru a genera o mare varietate de idei originale, neconvenționale. Creativitatea este esența diferitelor activități umane, este inerent omului ca conștiință, gândire, imaginație, și așa mai departe. D. premisa lui este plasticitatea minții umane, care se manifestă în capacitatea individului de a o viziune multilaterală variabilitatea lumii.
Criterii de creativitate pedagogică: prin Kodzhaspirovoy
- prezența de cunoștințe profunde și cuprinzătoare și de prelucrare critică și interpretare;
- abilitatea de a traduce pozițiile teoretice și metodice în activități educaționale;
- capacitatea de a auto-îmbunătățire și auto-educație;
- dezvoltarea de noi metode, forme și metode de combinare a acestora inițiale;
Ce calități trebuie să aibă un pedagog≤ creativ
Profesorul de creație se îmbunătățește în mod constant abilitățile lor prin procese cum ar fi: auto-organizare, creatoare de auto-realizare, dezvoltare profesională, auto-educație, în care el masterat noi cunoștințe, metode și așa mai departe ..
Există trei sfere de activitate creatoare a profesorului:
3) creatoare de auto-educarea (conștientizarea de sine ca o anumită personalitate artistică, determinarea calităților profesionale și personale care necesită îmbunătățiri și adaptări, precum și să dezvolte propriul lor program pe termen lung de auto-îmbunătățire a sistemului de învățare pe tot parcursul vieții).
De asemenea, rețineți că creativitatea în activitatea pedagogică a profesorului devine o natură bilaterală: profesori locul de muncă trezește activitatea creatoare a elevilor. Un rol important în acest proces este arta de comunicare cu studenții de profesor, care se bazează pe schimbul de informații prin intermediul mijloacelor de comunicare și influență educațională a personalității profesorului, propriul său exemplu. În plus, orientarea pedagogică a activității creatoare a elevilor necesită stabilirea unor tipuri de probleme de sarcini care stimulează gândirea elevilor, interesele și nevoile în realizarea potențialului lor creativ (I. Ya. Lerner, MN Skatkin, T. Ribot și colab.).
Mulți profesori au acordat o mare atenție dezvoltării creativității elevilor. De exemplu, au fost făcute John Dewey recomandări utile pentru dezvoltarea activității creatoare a copiilor, trezirea în ei „spiritul cercetătorului.“ speranțe speciale sunt fixate pe „metoda proiectului“: elevii dobândesc cunoștințele sintetizate în domeniul științelor de bază în planificarea și executarea sarcinilor specifice - proiecte (de exemplu, munca la ferma școlii, producția de mobilier școlar, materialele didactice, organizarea festivalului, punerea în scenă joacă, etc ...) .
Componenta creativă a activităților sale educaționale pentru a pune în aplicare în mod activ profesorii 80-90-xx ani ai secolului trecut, în sistemele și tehnologiile lor, cu toate că abordări pentru punerea sa în aplicare au fost diferite.
A. V. Hutorsky identifică mai multe dintre aceste abordări:
1) ambarcațiuni, atunci când elevii în activitățile lor bazate pe cunoștințele și experiența profesorilor;
4) metodologice, a cărei esență este de a transfera activitățile studenților cu tradiționalul metasubject sistemului de formare;
5) personale și umaniste, atunci când profesorul este important ca formarea nu este „cu subiectul copiilor“ și „copiii la subiectul“ (Sh A. Amonashvili);
6) comunicarea, asupra căruia sunt de organizare activitate, tehnici Komunarskiy etc. printr-o motivație externă atunci când activitatea copiilor devine natura creativă (IP Ivanov SN Lysenkova) ..;
7) în cazul în care creativitatea copiilor vrăjitorul are o puternică orientare ideologică internă și rezultatele învățării sunt considerate din perspectiva elevului autocreației personale.
Toate abordările selectate într-un fel permite profesorilor să meargă dincolo de limitele înguste ale educației tradiționale și a procesului educațional și de a dezvolta creativitatea copiilor, care nu-i vizează pe absorbția cunoștințelor într-o gândire gata și nealterată, și critică și de căutare independentă și însușirea de noi cunoștințe.
Formarea părții creatoare a profesorului în persoană este realizată ca un proces de auto-învățare, iar procesul de învățare la universitate. În Universitatea normală ar trebui să fie format de specialitate, pentru care arta si cultura, creativitatea devine o necesitate urgentă, constituie baza de stăpânirea cu succes a activităților profesionale. Vorbind despre dezvoltarea creativității pedagogice (inclusiv pregătirea viitorului profesor în liceu), se poate observa că acesta este un complex și multifactorială, influențată de mai multe condiții. Literatura de specialitate identifică următoarele creativitatea profesorilor condiții de dezvoltare:
- nivelul de competență pedagogică a profesorului, gândirea lui pedagogică;
- lupta pentru soluții creative;
- posesia tehnologiei educaționale, experiență de predare;