sucursală OSPU în Țara
Relațiile dintre conceptele „competență“ și „competență“, în contextul sistemelor moderne de educație
Conceptul de „competență“ și „competență“ în lexiconul pedagogic este uneori tratate ca sinonime, dar cel mai adesea ele sunt încă crescute și tratate în mod diferit.
Astăzi, dezbaterea sa desfășurat în literatura sovietică, tema care este utilizarea conceptelor în știință de predare.
De exemplu, acesta susține că utilizarea pe scară largă a termenilor „competență“, „competenta“ este pe deplin justificată. Aceste concepte sunt „au pătruns în pedagogia românească.“ Chiar și reglementările cer profesorului de a lucra cu această terminologie [1].
Potrivit. „Conceptul de competență nu conține nici un mod fundamental noi componente care nu sunt incluse în domeniul de aplicare al conceptului de“ calificare ". Desigur, societatea modernă locuri noi cerințe pentru abilitățile, dar nu poate servi ca bază pentru introducerea unei fundamental noi terminologie care caracterizează aceste noi competențe, deoarece aceasta va duce inevitabil la dificultăți în a înțelege sensul declarațiilor „[2].
Revizuirea lucrării sugerează că cercetătorii moderni nu pot da termenii „competență“ și „competență“ definiție lipsită de ambiguitate. Astăzi, pentru interpretarea acestor termeni sunt folosiți un număr mare de definiții, dezvăluind principalele lor aspecte.
Capacitatea de a crea propriul produs, realizat și prezentat cu accent pe percepția celeilalte persoane. [2]
Educație - nivelul de dezvoltare a personalității elevului, împreună cu dezvoltarea de conținut educațional de calitate [1].
Educația - capacitatea studentului de a efectua activități complexe kultursoobraznye [1].
Professional - o caracteristică integrantă a individului, reflectă gradul de dezvoltare a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților în activitățile lor profesionale. precum și calitățile personale care reflectă capacitatea umană de a trăi în mod eficient în societate [4].
Unele, potențialul intern, formațiuni psihologice ascunse. cunoștințe, idei, acțiuni, programe, sisteme de valori și atitudini, care sunt apoi detectate în persoana competentă [5].
- competența profesională a profesorului include expertiză. competențe. poziție psihologică, setare, caracteristici personale;
- Rezultatul final al procesului de formare [7]
competență pedagogică constă în cunoștințe, abilități, competențe. precum și căile și mijloacele de realizare a acestora în activități, comunicare, dezvoltarea (auto) identitatea [8]
Professional - capacitatea creativă de a desfășura activități pe baza motivului generat, trăsăturile de personalitate, capacitatea de a utiliza modele standard acceptabile de comportament în domeniul profesional [9].
Professional -. Conștientizarea angajaților în ceea ce privește activitatea sa profesională și capacitatea de a pune în aplicare pe baza cunoștințelor, abilităților, competențe tehnologice posedare [9]
Capacitatea Motivat [10]
- Educație - rezultatul care este exprimat în pregătire, „osposoblennosti“ absolvent, în posesia reală a metodelor, mijloacele de activitate, capacitatea de a face față sarcinilor;
- Acest formular este o combinație de cunoștințe, aptitudini și abilități, care vă permite să setați și pentru a atinge obiectivele de transformare ecologică a mediului [11].
- Caracteristica activității unei persoane;
- calitate integrală a personalității, manifestându-se în abilitățile generale și de pregătire pentru activitățile sale bazate pe cunoștințe și experiență, care au fost dobândite în procesul de învățare și socializare și se concentrează pe participarea independentă și de succes în activitățile [11].
Educația - o caracteristică integrantă a calității pregătirii studenților în legătură cu capacitatea sa de a pune în aplicare în mod semnificativ o serie de cunoștințe, aptitudini și moduri de viață într-o anumită gamă de aspecte interdisciplinare [12]
Capacitatea generală și dorința individului de a activității bazate pe cunoaștere și experiență, care sunt obținute prin participarea independentă orientată spre învățare a individului în procesul de învățare și procesul cognitiv, precum și față de integrarea sa cu succes pe piața forței de muncă [13]
Capacitatea totală. bazate pe cunoștințe, experiență, valori și dispoziții care sunt dobândite prin învățare. Competența nu poate fi redusă la cunoștințe și nici aptitudini. [14]
Luând în considerare diferitele poziții în definirea conținutului conceptual al „competenței“ și „competență“, am descoperit cât de mare gamă de opinii în activitatea cercetătorilor privind definirea și conținutul conceptelor.
Cu toate acestea, cel mai de succes, în opinia noastră, definirea puterilor și formulate. Din aceasta rezultă că competența - o „capacitate generală și dorința individului de a activității bazate pe cunoaștere și experiență, care sunt obținute prin participarea independentă orientată spre învățare a individului în procesul de învățare și procesul cognitiv, precum și față de includerea sa de succes în forța de muncă“ [13, p.60].
Astfel, putem concluziona că competența - un set de calități interdependente de personalitate (cunoștințe, deprinderi, moduri de viață), definite în legătură cu un anumit interval de subiecte și procesele necesare pentru calitatea activității de producție în raport cu acestea.
Competență - o posesie, posesia unei persoane calificate corespunzător, inclusiv atitudinea sa personală să-l, și subiectul activității.
Competența presupune o anumită cerință alienat, preasignată pentru educație (inclusiv profesional) de formare. La nivelul de competență al calității datelor (cunoștințe, abilități, experiențe, atitudini, valori, aptitudini) acționează ca intern, ascuns, potențialul [6]. Acestea reprezintă totalul activităților de capacitate și de pregătire. Competența presupune deja a avut loc o calitate personală (caracteristici).
1. Competență și expertiză: cât de mulți dintre ei au carnet de student român? // obrazovanie№4 Folk. - P. 137.
3. învățământ profesional didactic și psihologic constructe de calitate // Educație și nauka№2 (14). - S. 31-50.
4. Metode de învățare activă ca o condiție prealabilă pentru stăpânirea competențelor-cheie care învață // www. *****.
5. Competențele cheie - rezultatul unei noi paradigme a educației // segodnya№5 de învățământ superior. - S. 34-42.
11. Selevko G. competențe și calificări // obrazovanie№4 populare. - S. 138-142.
12. Competențe cheie: tehnologie de proiectare // obrazovanie№5 Folk. - S. 55-61.
13, competența de abordare a educației: moft sau necesitate? // standarde și monitorizarea obrazovanii№2.-p.58-62.
14. Școala de: monitorizarea calității educației. - Moscova Societatea Pedagogic din România, 20c.