Nivelul Psychodiagnostics de adaptare a elevilor din clasa 1
Markaryan Anna Vyacheslavovna,
psiholog educațional LEU UMTS „Inspirație“
Principalele caracteristici ale instruire școlară sistematice sunt după cum urmează:
în primul rând, cu sosirea școlii copilul începe să pună în aplicare social semnificativ și a publicului pentru a evalua activitatea - activitățile de formare;
în al doilea rând, o caracteristică sistematică a școlii este că necesită punerea în aplicare a unui număr de obligatoriu pentru toate aceleași reguli, care face obiectul tuturor comportamentul studentului în timpul șederii sale la școală.
Un studiu al literaturii cu privire la această problemă, practica la școală arată că procesul de adaptare a clasa intai din următoarele modificări principale:
-
- Aceasta are loc ajustarea fiziologică a sistemelor funcționale ale organismului grederului în conformitate cu modul de modificat și de sarcină.
- Formată și stăpânirea metodelor și tehnicilor de noua activitate - procesul de învățare.
- Emoțională greder sferă evaluează schimbările în realitatea ca subiective de confort / disconfort, și, prin urmare, acesta realizează reglementarea comportamentului și activității.
- Pentru o evaluare globală a nivelului de adaptare la școală pentru prima elevii de clasa au nevoie pentru a obține indicatori de calitate ai acestor modificări.
Următoarele tehnici au fost propuse pentru studiul de adaptare a clasa intai:
- Metodologie "House" (NI Gutkina);
- Metoda de „Studiu de pregătire intelectuală pentru școală“;
- Method "Învățăturile Determinare, motive" (MR Ginsburg);
- Metode „Pregătirea fotoreportaj“;
- Desen tehnici, „Ceea ce îmi place la școală“;
- Testează Toulouse Pieroni;
- Test de "casa" (O. Smith).
Metodologie „House“ (NI Gutkina) reprezintă imagini de locuri de muncă srisovyvanie reprezentând o casa, părțile individuale din care sunt alcătuite din elemente cu litere mari. Tehnica este conceput pentru copii cu vârsta de 5-10 ani și este utilizat la determinarea gradul de pregătire a copiilor la școală.
Obiectiv: Pentru a determina capacitatea copilului de a copia un model complex.
Sarcina dezvăluie capacitatea copilului de a se concentra pe eșantion, copiați-l exact, pentru a defini caracteristici ale dezvoltării atenției voluntare, percepția spațială, coordonarea senzorio-motorie și de mână cu motor fin.
Înainte de a efectua sarcinile copilului este dat următoarea declarație: „In fata ta se afla o bucată de hârtie și un creion. Vă întreb pe această foaie pentru a desena exact imaginea, ca în această foaie (înainte ca subiectul este plasat foaie de hârtie cu imaginea casei). Nu vă grăbiți, să fie atent, să încerce să facă fotografia a fost aceeași ca și în această probă. Dacă va desena ceva greșit, nu șterge nici un cauciuc sau cu degetul (trebuie să vezi să-l că copilul nu era gumă). Ar trebui să fie pe partea de sus sau de lângă remiză greșit în mod corect. Înțelegeți atribuirea? Apoi ajunge la locul de muncă. "
Metoda de „studiu de pregătire intelectuală de școală.“
Definiții, explicații, identificarea asemănărilor și deosebirilor în obiecte - această operațiune de gândire, care apreciază că poate judeca gradul de dezvoltare a proceselor intelectuale ale unui copil. Aceste modele de gândire sunt stabilite pentru copil corect răspunde la o serie de întrebări. Pentru fiecare răspuns corect la fiecare întrebare copilul primește un scor de 0,5, astfel încât numărul maxim de puncte pe care el poate obține în această metodă este de 10.
Metoda de „Determinarea motivelor pentru învățare“ își propune să exploreze formarea de motive pentru învățare, identificarea motivul principal.
Metodologia sa bazat pe principiul „motive de personalizare“. Copiii sunt invitați la o poveste scurtă, în care fiecare dintre motivele studiate care acționează ca o poziție personală a unuia dintre personaje. Copiii efectuate succesiv trei opțiuni.
Din răspunsurile, alegerea clasa intai concluzie cu privire la natura lider motivul activităților de formare viitoare.
Extern - din propria lor dorință de a merge la școală copilul nu arată, el merge la școală doar sub constrângere.
Formarea - copil îi place să învețe, îmi place să merg la școală.
Joc - școală copil îi place doar să se joace, să meargă, pentru a comunica cu copiii.
Poziția - copilul merge la școală, nu în scopul de a dobândi activitatea educațională, dar, în scopul de a simti ca un adult, pentru a ridica statutul lor în ochii copiilor și adulților.
Mark - copilul merge la școală pentru a câștiga cele cinci pentru care lauda părinților și profesorilor.
Metoda de „Desenul imaginii de poveste.“
Scopul - de a evalua vocabularul activ, coerența gramaticală și funcționarea copilului.
Tehnici de redactare, „Ce imi place la școală“ pentru a determina atitudinea copilului la școală.
Scopul tehnicii: capacitatea de a identifica orice concentrare
Creșterea în fracțiunea de masă de leziuni ale creierului lumina - noua realitate a ultimului deceniu. 40-60% dintre copiii moderne care intră în fiecare an școlar, au o afectare functionala in activitatea creierului, în principiu, reversibil și normalizat ca copilul creste si maturarea creierului. În țara noastră, aceste tulburări sunt numite disfuncție cerebrală minimă (MBD). Educație, nu caracteristicile fiziologice ale individului copilului, dă naștere la o creștere bruscă și probleme de multe ori duce la excludere permanentă.
Testul Toulouse Pieroni poate remedia această situație. Testul este o modificare a probei-test - testul de avansuri non-verbale menite să identifice capacitatea de concentrare arbitrară. Utilizarea acestei tehnici pentru diagnosticarea MMD justificată de doctorat LA Yasyukovoy.
Procedura de cercetare este format din trei sarcini de colorare și durează aproximativ 20 de minute.
Pentru a efectua tehnici nevoie de următoarele materiale:
- Opt creioane colorate: albastru, rosu, galben, verde, violet, gri, maro, negru. Creioane ar trebui să fie aceeași, vopsite în culori corespunzătoare plumb.
Studiul este cel mai bine realizat cu un grup de clasa intai de 10-15 copii, oameni, este de dorit să se așeze unul câte unul. Dacă puteți, vă puteți trage pentru a ajuta elevii de liceu, după care le instruiesc. Ajuta pe profesori și prezența sa este exclusă, deoarece este o chestiune de relația copiilor la viața școlară, inclusiv profesorul.
Procedura de cercetare este format din trei sarcini de colorare și durează aproximativ 20 de minute.
Instrucțiuni: Astăzi vom fi implicați în colorat.
- Găsiți o bucată de hârtie în №1 sarcina sa. Aceasta piesa este de la opt dreptunghiuri. Selectați creionul pe care cel mai plăcut și vopsea primul dreptunghi. Pune creionul deoparte. Uită-te la creioane rămase. Care dintre ele îți place mai mult? Paint-le un al doilea dreptunghi. Pune creionul deoparte. Și așa mai departe.
- Găsiți un loc de muncă №2. Înainte de a vă case, întreaga strada lor. Ei trăiesc în sentimentele noastre. Mă voi referi la sentimente, și le alege culoarea si vopsea potrivita. Creioane nu fi pus off. Puteți picta culoarea pe care credeți că este potrivit. Case de mult, proprietarii lor pot varia și pot fi similare, și, prin urmare, culoarea poate arata ca. O listă de cuvinte: fericire, durere, justiție, resentimente, prietenie, ceartă, bunătate, furie, plictiseală, admirație. În cazul în care copiii nu înțeleg ce înseamnă cuvântul pentru, este necesar să-l explice folosind verbul predicat și adverbul.
- Găsiți un loc de muncă №3. În aceste case, facem ceva special, și chiriași în ele - neobișnuite. In prima casa sufletul tău trăiește. Ce culoare este potrivit? Paint. Desemnări case:
a terminat vopsea lui, ușor în ureche mi spui cine este
trăiește, și că el (într-o foaie de răspuns relevant
Tehnica asigură efectul de psihoterapie, care se realizează prin utilizarea de culoare, capacitatea otreagirovaniya emoții negative și pozitive, mai mult decât atât seria emoțională se termină într-un ton majore (incante alegere proprie).
Prima sarcină determină coeficientul vegetativ care caracterizează echilibrul energetic: capacitatea sa de a consumului de energie, sau tendința de a economisi energie. Valoarea sa variază de la 0,2 până la 5 puncte. Indicele de energie este interpretat după cum urmează:
- De 0 - 0,5 - oboseală cronică, epuizare, eficiență scăzută.
- 0.51-0.91 - stare compensată de oboseală. Recomandare: Necesitatea de a optimiza ritmul de lucru de muncă și de odihnă.
- 0.92-1.9 - performanțe optime. Copil difera voioșia, activitate sănătoasă, disponibilitatea de a consumului de energie.
- Peste 2,0 - overexcitation. Necesită rata de normalizare a activității, de muncă și de odihnă, și, uneori, reducerea sarcinii.
Două locuri de muncă decriptează greder sfera emoțională.
Sarcina №3 reflectă relația emoțională a copilului ei, activități școlare, profesori și colegi.
Conform rezultatelor sarcinii №3 pot distinge trei grupuri de copii:
- cu o atitudine pozitivă față de școală,
- cu relația ambivalentă,
- cu o atitudine negativă.
Compararea componentelor fiziologice și emoționale ale activității permite de a se califica nivelul de adaptare a clasa intai ca:
- insuficientă (sau neadaptare).
Pe baza datelor primite pot fi în mod rezonabil alocarea de clasa I care au nevoie de o atenție individuală a unui psiholog. Se pare oportun să se distingă două grupuri de copii:
- clasa intai cu un nivel scăzut de adaptare,
- primul grad de adaptare parțială.
Copiii din primul grup - nivel de adaptare insuficientă - ar trebui să fie examinate în mod individual, pentru a identifica cauzele și factorii de inadaptare, este posibil pentru a efectua lucrările de remediere necesare. După cum arată practica, este de aceste elevii de clasa lung va necesita o atenție și grijă din partea unui psiholog și un profesor.
Al doilea grup - primele elevii de clasa cu adaptare parțială - adesea nevoie de sprijin operațional pe termen scurt de la un psiholog. Datele despre starea lor emoțională, materiale de votare profesorilor și părinților să ofere informații suficiente pentru locuri de muncă. Motivele pentru adaptarea incomplete pot fi de multe ori a crescut de anxietate cauzate de așteptările exagerate ale părinților, schimbarea naturii relației părinte-copil, suprasolicitarea de locuri de muncă suplimentare, stima de sine scazuta, sănătate precară, etc. De multe ori, acești copii nu provoacă preocupările profesorilor, pe măsură ce învață programul și să îndeplinească regulile de conduită studențești, dar de multe ori acest lucru se datorează sănătatea fizică și psihică a tinerilor elevi. În funcție de situația specifică, un psiholog ar trebui să se consulte părinți și profesori, pentru a face recomandări pentru a depăși stres psihologic identificate.