Metode și tehnici de diagnosticare de cultură ecologică a elevilor și disponibilitatea profesorului de a pune în aplicare


Metode și tehnici de cultură diagnostikiekologicheskoy a elevilor de pregătire a profesorului de a osuschestvleniyuekologo și activități educative.

1 Diagnosticul culturii ecologice a elevilor



  1. Pentru a identifica sensul individual al naturii componentelor sale, interacțiunea dintre om și natură, probleme de mediu:

· "Natura - l ...";

· "Natura este ...";

· „Pentru mine, natura este ...“;

· „În natura vieții unei persoane ...“;

· „Om și natură ...“;

· „Starea actuală a naturii ...“;

· „Problemele de mediu sunt ...“;

· „Natura dă o persoană ...“;

· „Probleme de mediu în România ...“;

· „Solutia problemelor de mediu depinde de ...“;

· "Protejează natura - atunci ...";



  1. Pentru a identifica relația cu natura, înțelegerea valorii naturii multilaterale:

· „Omul face parte din natura ...“;

· „Eu sunt una cu natura ...“;

· „Iubesc natura pentru că ...“;

· „Îmi place să fiu în natură ...“;

· „În natură, îmi place să ...“;

· "Fire drăgăstoasă - atunci ...";

· „Natura îmi dă ...“;

· „Atitudinea mea a naturii ...“;

· „Valoarea principală a naturii pentru mine este ...“;

· „Valoarea naturii pentru om este ...“;

· „Valoarea naturii pentru om este ...“;

· „Comuniunea cu natura îmi dă ...“.



  1. Pentru a identifica motivele performanței de mediu, relație cu natura:

· „Atitudinea mea naturii este cauzată de ...“;

· „Iubesc natura, pentru că ...“;

· „Îmi place să fiu în natură, pentru că ...“;

· „Nu încerc să dăuneze naturii, pentru că ...“;

· „Când am culege fructe de padure si ciuperci în pădure, mă gândesc la ...“;

· „Când voi rupe florile în lunca, eu nu gândesc la ...“;

· „Când văd că cineva este de rupere o ramură dintr-un copac, apoi ...“;

· „Sunt convins că un om ar trebui să trateze natura ...“;

· „În problemele de mediu actuale este vinovat ...“.



  1. Pentru a identifica un sentiment individual al culturii ecologice umane, componente de cultură ecologice:

· „Cultura umană de mediu - este ...“;

· „Cultura pentru mediul înconjurător este uman“;

· „O atitudine responsabilă față de natură - ceea ce înseamnă că ...“;

· „Cultura mea ecologică ...“;

· „Cultura de mediu se dezvoltă ...“;

· „Cunoașterea naturii umane permite ...“;

· „Regulile de bază ale comportamentului uman în natură sunt ...“;

· „Având grijă de natură, știu cum să ...“;

· „Activitatea pentru protecția naturii, apreciez modul în care ...“;

· „Mea natura lucrărilor de conservare este ....“

PROCEDURA 1. Cultura ecologică.

Scop. identificarea reprezentări ale elevilor despre componentele de mediu ale culturii umane, raportul lor.

Sarcină. aranja clasament locuri de la 1 la 7, în ordinea importanței pentru următoarele componente ale culturii ecologice a persoanei:

· Un sistem de cunoștințe ecologice;

· Abilități practice de mediu;

· Norme Dreptul de proprietate asupra comportamentului în natură;

· Un interes în problemele de mediu;

· Nevoia de a comunica cu natura; înțelegere a valorii multilaterale (universale) a naturii;

· Credința în necesitatea unei atitudini responsabile față de natură.

activități de mediu 2. metodologie.

Scop. identificarea persoanei în direcția activităților de mediu.

Sarcină. aranjate în ordine descrescătoare (în funcție de semnificația lor pentru ei înșiși) în următoarele cazuri:

· Participarea la ședințele de mediu;

· Îngrijirea animalelor domestice;

· Hârtie de presă de mediu;

· Proiectarea standului cu privire la natura, protecția acesteia;

· Participarea la concursul „Natura și Fantasy“;

· Excursii în natură pe calea ecologică;

· Cărți de lectură despre natura.

3. METODOLOGIE atitudinea la natura.

Scop. să identifice factorii de dezvoltare a atitudinilor alte motive elevilor față de natură.

Sarcină. enumerate în ordine descrescătoare în funcție de gradul de semnificație pentru ei înșiși care afectează relația cu natura:

· Contactul direct cu natura;

· Cărți de lectură despre natura;

· Lecțiile de biologie, geografie, fizică, etc.

· Explorarea noi (istorie locală, artă);

· Participarea la afacerile practice de conservare a naturii;

· Filme despre natura;

· Discuții și prelegeri privind conservarea naturii.

4. METODOLOGIE interes în natură.

Obiectiv: Pentru a identifica spectrul de interes pentru copii în natură.

Sarcină. Ordonați (aranjați în ordinea importanței pentru dvs.) caracteristici care reflectă interesul dumneavoastră în natură:

· Alegerea fructe de padure, ciuperci, flori, etc.;

· Primire inspirație, plăcere, emoții pozitive;

· Posibilități nelimitate de deschidere ceva nou, obținerea de noi cunoștințe;

· Asistență natură în protecția sa;

· Cântând în natură;

· Jocuri în natură;

· Găsirea în natură contribuie la o mai bună înțelegere a ei înșiși, conștiința de sine;

· Activități de cercetare în natură.

PROCEDURA 5. valoarea naturii.

Scop. identificarea aprecierea elevilor a multilaterale valoarea (universală) a naturii și a componentelor sale.

Sarcină. aranja în ordinea importanței pentru tine, pentru ceea ce apreciezi natura:

· Natura - o sursă de cunoaștere;

· Natura oferă o idee de frumos în viață;

· Natura dă omului ciuperci, fructe de pădure, nuci și alte alimente;

· Natura dă omului lemnul;

· Natura - o sursă de inspirație și creativitate pentru persoana;

· Natura (soare, aer, apa) contribuie la rigidizarea și consolidarea sănătății;

· Natura - este principala bogăție a oamenilor din țară.

6. METODOLOGIE cunoștințelor de mediu.

Scop. identificarea nivelului de formare a copiilor de conștientizare a mediului, prioritizarea anumitor domenii ale cunoașterii.

Sarcină. aranja în ordinea importanței pentru următoarele grupe de cunoștințe despre natură:

· Cunoașterea lumii animale;

· Cunoașterea plantelor;

· Cunoașterea persoanei;

· Cunoașterea problemelor de mediu;

· Cunoașterea interacțiunii dintre om și natură;

· Cunoștințe despre fenomene naturale;

· Cunoașterea culorilor;

· Cunoașterea de plante medicinale;

· Cunoștințe despre evoluția naturii;

· Cunoașterea posibilelor activități umane în natură.

pentru a determina nivelul de cultură ecologică a adolescenților, elevi de liceu.

1. Sunteți convins de necesitatea de a conserva natura? De ce?

2. Va dau dovadă de interes în problemele de mediu? Ce înseamnă acest lucru?

3. Care sunt problemele majore de mediu ale lumii, România, regiunea Tomsk

4. Care este natura?

5. Care este mediul?

6. Care este protecția naturii?

7. Care sunt regulile de comportament în natură?

8. Care este valoarea naturii pentru om, tu personal?

9. Nu vă simțiți nevoia de comunicare constantă cu natura?

10. Care sunt ecologice, aspectele de mediu au fost efectuate la școală?

11. Ce ai făcut și ce ar putea fi mai utile pentru a face protecția naturii?

12. Care atrage activitățile de mediu?

13. Ce măsuri credeți că de camarazii tăi cea mai bună (rău) pentru protecția naturii?

14. Ce crezi că oamenii pot face cea mai utilă pentru protecția naturii?

15. Ce principii ar trebui să ghideze oamenii construiesc relația lor cu natura?

16. Cum apreciați nivelul de cultura lor ecologic?

· Au un nivel scăzut de

· Au medie

· Au un nivel ridicat de

Citație de protecție a naturii

(Chestionar pentru a identifica interesul pentru problemele de mediu,

nivelul de cunoștințe ecologice).



  1. Ce este natura?

  2. Ce înseamnă să protejeze natura?

  1. Pentru o singură persoană ar trebui să protejeze natura?

  1. De la un om trebuie să protejeze natura?

  1. Ce este Cartea Roșie Internațională?

  2. Ce culoarea roșie a Cărții Roșii?

  3. Care este culoarea paginii Cartea Roșie Internațională?

  1. Care sunt animalele care trăiesc pe teritoriul România, a intrat în Cartea Roșie Internațională?

  2. Știi ce forme de arii protejate?

  3. Care sunt rezervele sunt situate pe teritoriul România și regiunea Tomsk?

  4. Care sunt rezervele sunt situate pe teritoriul România și regiunea Tomsk?

  5. Care sunt problemele de mediu ale lumii? România și regiunea Tomsk?

  1. Ceea ce se numește plămânii planetei? De ce?

  2. Este dreptul de a împărți plantele și animalele pe bune si rele?

  1. Ce se poate face personal pentru a proteja mediul?

Atitudinea naturii și protecția acesteia

(Printre opțiunile de răspuns trebuie să marcheze de selecție „+“)



  1. Ce a cauzat relația ta cu natura?

  1. Care este principalul factor de poluare a mediului?

a) transport;

c) agricultura;

g) activitatea umană;

plante e) energia nucleară.



  1. Cine, în opinia dumneavoastră, ar trebui să se ocupe mai întâi cu problemele de mediu?

a) Guvernul

b) Ministerul Mediului;

c) fiecare persoană;

d) experți în domeniul protecției mediului;

d) partea „verde“;



  1. Există, în opinia dumneavoastră, astfel de informații de mediu, care nu ar trebui să fie răspândit pe scară largă?

a) da;

b) mai degrabă decât da nu,

c) mai degrabă nu decât da;



  1. Care sunt principalele probleme de conservare a naturii?

  1. Care sunt obiectele naturale din țara noastră, care sunt la un pas de dezastru ecologic.

  1. Cine poartă cea mai mare responsabilitate pentru încălcarea echilibrului ecologic?

a) șefii de întreprinderi industriale;

c) fiecare persoană specifică;

d) sistem de formare.



  1. Ceea ce, în opinia dumneavoastră, este baza culturii ecologice?

a) se tem pentru propria lor viitor, pentru toată viața de pe pământ;

b) dorința de a păstra diversitatea naturii;

c) sănătatea generațiilor viitoare;

g) gradul de conștientizare a responsabilității pentru evoluția ulterioară a biosferei;

e) dorința de a păstra frumusețea naturii din jurul nostru.



  1. V-ar dori să aibă profesia ta viitor a fost asociat cu conservarea naturii?

pentru a identifica starea de cultură ecologică a elevilor.

Componente I. motivaționale:

  1. Care sunt cauzele trebuie să se angajeze în activități de mediu?

· Cerințe ale cadrelor didactice;

· Iubirea de natură;

· Dorința de a fi util;

· Conștientizarea de implicare personală în cazul conservării naturii;

· Exemplu altora;

· Un interes în problemele de mediu;



  1. Sunteți convins că activitățile fiecărui individ contribuie la soluționarea problemelor de mediu?

· da

· Nu sunt destul de convins;



  1. Considerați că este datoria noastră de a se angaja în activități de mediu (de conservare)?

· Da, cred;

· Da mai degrabă decât nu,

· Mai degrabă nu decât da;



  1. Nu vă prezintă interes în problemele de interacțiune între om și natură? Ce înseamnă acest lucru?

· Citește constant cărți, articole în ziare și reviste, vizionarea subiecte ecologice;

· Uneori, am citit unele articole în periodice;

· Nu mă interesează aceste probleme;

· I-am dat o discuție în clasă (cana reuniune) pe probleme de mediu;

· Implicat în cerc naturalistă;

· Mediul de cercetare în natură;



  1. Ce te împiedică să faci activitățile de mediu?

· Nu era interesat de problemele de interacțiune dintre om și natură;

· Nu este suficient timp pentru tot, inclusiv pentru activitățile de mediu;

· Activități de mediu - acest lucru este foarte dificil;

· Volumul de muncă grele altor lucrări;

· Realizarea că eu cu greu se poate schimba situația de mediu;

· Nu am aptitudinile și abilitățile de activități de mediu;

· Nu este treaba mea;



  1. Ceea ce determină de obicei comportamentul în natură?

· Nu m-am gândit la asta;

· Respectarea plantelor și animalelor;

· Dorința de a obține vreun beneficiu, avantaj pentru el însuși;

· Conștientizarea datoriei pentru conservarea tuturor formelor de viață;

· Dorința să se odihnească, se relaxeze, pentru a primi emoții pozitive;

· Dorința de a se bucura de frumusetea naturii;

articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare