Într-un studiu longitudinal al unui eșantion este examinată de cel puțin două ori pe o anumită perioadă de timp. În timp ce reguli clare cu privire la cazul în care un studiu cu follow-up devine un „longitudinal“, nu utilizarea acestui termen în considerare, cel puțin două criterii aproximative. În primul rând, aceasta este, de obicei, referindu-se la studiul de naturale, care nu sunt cauzate de modificările experimentale. Prin urmare, utilizarea de testare întârziată după intervenția de pilot sau de formare nu este de obicei considerată o longitudinală, chiar dacă aceiași copii sunt examinate de mai multe ori. În al doilea rând, acest termen este utilizat de obicei pentru examenele periodice, la un interval de timp destul de lung. Prin urmare, examinarea unor subiecți de mai multe ori în termen de o săptămână nu ar trebui să pretind a fi numit „longitudinală“. Rețineți, totuși, - că este „destul de un interval de timp“, în funcție de nivelul subiecților. serie lungă Săptămâna de studii ar putea fi privit ca un longitudinal, dacă în momentul primei inspecții a testului vechi doar câteva zile.
După cum reiese din tabelul. 1.3 în revizuirea articolelor de revistă a fost realizat păstrarea numărului de studii longitudinale și studii transversale. Așa cum era de așteptat, în studiul diferențelor legate de vârstă au fost metoda secțiunilor transversale, care a fost utilizat în 57% din cazuri, cel mai des utilizate; aceeași metodă longitudinală a fost utilizată în 38% dintre studii, iar 5% au fost planuri mixte. Este interesant de observat că această diferență a scăzut în ultimii ani. Analiza conținutului a aceluiași jurnal pentru 1983 a dat următoarele rezultate: 81% pentru metoda secțiunilor transversale și numai 14% pentru metoda longitudinală.
Nu este greu de înțeles de ce studii longitudinale sunt relativ rare. Ei iau mai mult timp, bani și efort. Luați în considerare, de exemplu, două studii în Capitolul 2. În punerea în aplicare a experimentului și Kobasigavy Dufresne a luat, probabil, câteva săptămâni. În cazul în care alegerea a căzut pe un plan longitudinal, s-ar lua un minim de 6 ani. Diferența este și mai pronunțată pentru cercetare și Cherry Park. În cazul în care decide cu privire la un plan longitudinal, ei ar trebui să aștepte 40-50 de ani înainte ca subiecții tineri lor au devenit mai în vârstă.
Alte probleme sunt legate de natura probei. Participarea la toate studiile pe termen lung sunt necesare dintre subiecți (ca în cazul eșantionului pentru copii este, de asemenea, testat de către părinți) timp și efort. Prin urmare, selecția, cel puțin în parte, să se bazeze pe factori, cum ar fi subiecți de cercetare credința în valoare sau este o probabilitate mare ca acestea vor trece la o altă locație. Dar, în acest caz, eșantionul poate să nu fie reprezentativ pentru populația în legătură cu care cercetătorul dorește să se mute concluziile lor. În plus, subiecții eșantionului longitudinal - este aceeași vârstă și constituie o singură generație sau cohortă, deci oricare oarecum specific acestei generații particular. Noi, de exemplu, sunt interesați de modul în care oamenii schimba în primii 30 de ani de viață. Cu toate acestea, în cazul în care toți subiecții s-au născut în 1940, apoi cu o anumită încredere putem spune modul în care oamenii s-au schimbat, născut în 1940, care se confruntă cu schimbările care au loc în lume, în anii 1940, 1950 și 1960. În cazul în care subiecții s-au născut mai devreme sau mai târziu, vom avea rezultate ușor diferite.
Există un alt semn prin care participanții la un studiu longitudinal al diferitelor populații la care cercetătorul vrea să se mute concluziile sale. Este evident: în cursul unui studiu longitudinal al participanților, în contrast cu populația efectuează în mod regulat teste psihologice. Prin urmare, valorile potențiale sunt două cauze de valabilitate denaturare (Campbell Stanley, 1966). În primul rând - Testare: Impactul asupra rezultatelor testelor identice sau similare de test înainte. De exemplu, se pare plauzibil că executarea regulată și destul de frecventă a testului IQ-ul va începe în cele din urmă, pentru a reflecta asupra răspunsurilor testului, iar rezultatele cercetărilor confirmă de fapt, această ipoteză (de exemplu, Nesselroade Baltes, 1974). A doua problemă - natură mai generală - problema reactivitate. Conștientizarea omului ca studiul sau poate afecta, de asemenea, comportamentul său, care este deosebit de pronunțată în cazul participanților lontityudnyh studii pe termen lung cu măsurători frecvente. Prin urmare, răspunsurile acestor subiecți nu reflectă întotdeauna procesul de dezvoltare tipic.
Rețineți că problemele nu sunt neapărat comune tuturor studiilor lontityudnyh descrise mai sus. Acestea sunt cele mai pronunțate la cei care sunt asociate cu testarea frecventă și explicită a subiecților de vârstă medie. Pe de altă parte, cercetătorii care studiază dezvoltarea unui copil mic, prin observație, nu este nevoie să vă faceți griji prea mult despre testul de factor sau reactivitatea.
Cât de probabil este ca o posibilă problemă să fie într-adevăr o problemă? Unul dintre factorii determinanți, desigur, este natura fenomenului studiat. De exemplu, uita-te la grupa de vârstă mai înaintată. Să presupunem că sunteți interesat de modificările acuitatii vizuale la bătrânețe. Ai testa un eșantion de persoane în vârstă de 60 de ani în 1970, și apoi propria lor la vârsta de 70 în 1980. Deși timpul istoric este logic una din posibilele explicații cu privire la orice modificări constatate în cazul în care variabila dependentă este acuitatea vizuală, nu este foarte plauzibil. Cel mai probabil, dacă încă găsi diferențele este că, în perioada cuprinsă între 60 și 70 de ani, sistemul vizual trece printr-o serie de
Schimbări naturale. Cu toate acestea, imaginați-vă că nu ar fi explorat acuitatea vizuală, precum și relația liderilor politici. Veți găsi că oamenii în vârstă de 70 de ani se referă la el mai mult de 60 de ani negativ. Un caz clar de înstrăinare politică cu vârsta? Este puțin probabil, având în vedere evenimentele politice ale anilor '70. În acest moment, se pare că explicațiile istorice și culturale mai plauzibile. Cu toate acestea, în orice versiune a planului longitudinal standard permite concluzii plauzibile în cel mai bun, dar nu necontestat. Amestecarea perioada de vârstă și istorice nu au mai scape.
Am petrecut deja de frontieră între schimbările de vârstă și de diferențele de vârstă. Dacă studiem diferite probe de vârste diferite, singurul lucru care poate fi măsurat în mod direct, aceasta este diferența de vârstă, și doar a sugerat că diferențele observate reflectă modificările legate de vârstă. În aceleași studii lontityudnyh legate de varsta, sunt măsurate în mod direct, și nu doar implicite. Așa cum am văzut, poate fi diferit de a judeca motivele pentru modificările legate de vârstă și modul în care acestea sunt inerente întregii populații. Dar, cel puțin, în centrul este întotdeauna problema principală a Developmental Psychology - intrebare de dezvoltare intrapersonala a lungul timpului.
Avantajele unui studiu longitudinal nu sunt limitate la capacitatea de a urmări dezvoltarea unei singure trasatura sau un comportament. Domeniul său de aplicare este mult mai largă, deoarece vă permite să exploreze orice modele de modificări legate de vârstă, poate fi măsurată numai în cazul în care parametrii necesari. În unele cazuri, accentul a legăturii între un aspect al dezvoltării copilului la o vârstă fragedă, iar în unele alt aspect mai târziu în viață. De exemplu, putem încerca să stabilească dacă rata de creștere oaselor în primii 2 ani de viata este asociat cu vârsta la debutul pubertății. În alte cazuri, studiul își propune să identifice legătura dintre unele aspecte ale mediului copilului la o vârstă fragedă, iar unele aspecte ale dezvoltării ulterioare în viață. Putem, de exemplu, pentru a încerca să stabilească dacă caracteristicile educației în primii 2 ani de viață cu anumite caracteristici de personalitate din copilarie de mijloc sau
adolescenta. Ori de câte ori subiectul cercetării este relația dintre ceva care a avut loc înainte, și ceva care a avut loc mai târziu, o abordare longitudinală este absolut esențială.
In plus, un studiu longitudinal este deosebit de eficient pentru urmărirea transformări continue, graduale care au loc cu sistemele de comportament general în procesul de dezvoltare a copilului. Pentru a clarifica această fraze mai degrabă vagi nevoie de exemple, iar cele două exemple vin imediat în minte pentru oricine care este familiarizat cu cercetarea în domeniul psihologiei dezvoltării. Unul dintre ei - cercetările efectuate de dezvoltarea Piaget a inteligenței în copilărie (Piaget, 1952). Longitudinal Piaget a studiat trei copii, de la naștere până la doi ani, capturarea frumos etapele de dezvoltare în diferite domenii de inteligență și de comunicare între ele. Rezultatul a fost conceptul de inteligență în copilărie, că amploarea și profunzimea de înțelegere a depășit toate conceptele dezvoltate anterior și a servit ca model pentru o serie de studii efectuate în viitor. Este posibil ca cel puțin unele dintre aceleași descoperiri ar putea fi realizate cu ajutorul atent metoda secțiunii transversale pe un eșantion de copii de vârste diferite; dar este îndoielnic că, fără un studiu atent, aproape zilnic de schimbările care au loc cu un singur copil ar fi în măsură să facă o imagine completă a inteligenței în timpul copilăriei.
Același lucru se poate spune despre studiile de dezvoltare timpurie de vorbire (de exemplu, Brown, 1973). La fel ca Piaget, cercetatorii au folosit o abordare longitudinală a studiului schimbărilor treptate care au loc în primii ani de dezvoltare a vorbirii. Ce este, de exemplu, este o forma foarte timpurie de negare, iar această formă este în cele din urmă transformată într-un sistem complex de reguli care se aplică copiii mai mari și adulți? studiu longitudinal nou aprofundată, care înregistrează schimbările care au loc într-un singur copil, oferă o imagine de exprimare la o vârstă fragedă și a dezvoltării sale, o idee care este, cel mai probabil, nu a fost posibil pentru a obține folosind numai metoda de secțiuni transversale.
Este clar că acest tip de studiu longitudinal implica mai mult decat o re-testare a aceluiași copil; este mai degrabă o biografie. În unele cazuri, un studiu longitudinal amănunțit aduce cele mai mari beneficii? Notă, în primul rând, că este cel mai potrivit pentru copiii mai mici, care nu sunt înclinați să-și schimbe comportamentul în timp ce sub supraveghere. Dacă respingem acest punct practic, desigur, principalul argument în favoarea metodei longitudinale de tipul descris mai sus este că se poate utiliza în efectuarea de cercetare inovatoare, care nu a fost încă pentru a deschide o serie de fenomene semnificative. Cuvântul „inovație“ este cea mai potrivită pentru a descrie cercetarea lui Piaget axat pe studiul inteligenței infantile. De îndată ce există o idee despre direcția generală de dezvoltare și a punctelor de cotitură ale acestei evoluții, beneficiul poate fi utilizat studiu mai bine orientat, a metodei de secțiuni transversale, în plus, un studiu longitudinal este deosebit de potrivit pentru monitorizarea procesului de formare treptată a unor noi abilități, trecerea lentă a diferitelor etape pe drumul spre maturitate. Cum (dacă este completat cu un exemplu de negare, problemele pe care a studiat Piaget) elementar reflex înțelegere a devenit în mod deliberat, vizual act coordonat de prindere. În cele din urmă, atent, studiu pe termen lung a acelorași copii pot fi un instrument indispensabil în interpretarea comportamentului, adică, într-o încercare de a trece de la limitele exterioare ale comportamentului la ideea care stă la baza acesteia (structura cognitivă, limbajul regulă, reacția personală sau ceva încă). În cele mai multe cazuri, cercetătorul vede testul prima și singura dată când vin pentru testare, și capacitatea de a înțelege sensul comportamentului lor depinde de această scurtă perioadă de interacțiune. Piaget, în contrast, a studiat copiii literalmente de la naștere, și conștientizarea deplină a vieții și caracteristicile fiecărui copil a creat o bază solidă pentru interpretarea oricărei forme de comportament [3].
Ultimul argument în favoarea abordării longitudinale este negativ. Alternativa principală la metoda longitudinală este metoda de secțiuni transversale, care are, de asemenea, o serie de dezavantaje. Problemele care pot apărea în studiile transversale fac obiectul secțiunii următoare.
Ponderea pe pagina