GUVERNUL CA FACTOR DE TINERET COMPETENȚĂ PROFESIONALĂ Studenții
Kayyrbekova SUA 1 Akkuzov AA 1
1 Sud Kazahstan Universitatea Pedagogică, Shymket
organizarea guvernului de student
1. Zeer EF Formarea profesională a persoanei de inginer - profesor. - Sverdlovsk, 1988. - 118 p.
5. Vygotsky, LS Dezvoltarea funcțiilor mentale superioare. - M. APN RSFSR, 1960. - 155 p.
Obiectivul strategic al învățământului superior este de a îmbunătăți calitatea formării. Acest lucru este posibil cu planificarea și organizarea procesului de instruire în disponibilitatea și utilizarea bazei materiale moderne și suportul metodologic relevant optim, aducând în același timp în procesul de învățare a cadrelor didactice cu înaltă calificare și organizarea optimă a muncii lor, dacă motivația elevilor de a învăța și organizarea rațională a muncii lor independente. Putem afirma cu încredere că sistemul de învățământ superior nu a fost o perioadă în care nu a efectuat căutarea unor modalități eficiente de a îmbunătăți nivelul de pregătire.
Republica Kazahstan sistemului de învățământ vizează în primul rând asigurarea unei calități înalte a formării și educației studenților, pregătindu-i să lucreze în noile condiții de piață de concurență. Dispar profesie tradițională. În același timp, piața forței de muncă există o cerere pentru profesioniștii cu gândire creativă.
În acest context, sistemul de învățământ superior în condiții moderne, este necesar pentru a da o nouă calitate, statut social și înțelegerea ca pe o sferă specială, sarcina principală a ceea ce este de formare avansată a profesioniștilor creative, profesionale și mobile. Preda elevilor metode de activitate, profesorul echipează capacitatea sa de a dobândi cunoștințe, să învețe, să lucreze și să fie capabil de a trăi și de a trăi împreună cu alte persoane. Acesta este definit ca scopul fundamental al educației în documentele UNESCO.
profesori kazah, la fel ca omologii lor din întreaga lume, răspunzând la provocările secolului XXI, sunt în mod activ în căutarea pentru o abordare originală în organizarea și dezvoltarea sistemului de învățământ pe noua platformă metodologică, esența, care este de a crea condiții pentru achiziționarea de studenți în cunoștințele existente instituțiile de învățământ, „atunci și anume, cunoștințele, aptitudinile, experiența și competențele necesare în viața de zi cu zi, în care se ocupă cu problemele reale de astăzi.
Recent, studiile au început să apară în Kazahstan, în cazul în care învățământul universitar este un subiect de studiu în teoriile de învățământ superior privind modernizarea funcției învățământului universitar, discută despre factorii care afectează calitatea formării, dezvoltarea profesională a viitorilor profesioniști în învățământul superior.
Problema pregătirii profesionale a viitorilor specialiști este una dintre problemele centrale în teoria și practica pedagogică. O experiență considerabilă de studiu mai multe fațete ale acestei probleme [1].
În procesul de formare a sistemului național de învățământ superior, în contextul globalizării învățământului mondial este importantă pentru a oferi o sinteză de tradiție și inovație, unitatea de bază și funcționalitatea de formare profesională.
Piața forței de muncă va cere nu cunoștințele și capacitatea unui specialist pe baza cunoștințelor, aptitudini și abilități de a efectua anumite responsabilități, uneori și operațiuni neprevăzute [2].
Toate acestea actualizează problema optimizării cantității de informații educaționale pentru a atinge competențele dorite și arme pentru viitorii profesioniști unele instrumente viziune sistemică a activității profesionale, capacitatea de a evalua în mod adecvat realitatea și posibilitățile, precum și aplicarea cunoștințelor dobândite din diverse domenii ale științei într-o situație practică dată.
Educație și auto-educare a omului determină posibilitatea dezvoltării sale ca persoană mobilă, competentă, care se îndeplinește, creativ, capabil de a naviga în situația în schimbare și de a rezolva în mod eficient problemele practice.
Folosind conceptul de „capital uman“ se referă la necesitatea de a investi în capitalul uman și posibilitatea de a obține un efect pe termen lung a acestor investiții.
Strategia de tranziție a sistemului de învățământ al Republicii Kazahstan privind tehnologia de credit presupune intrarea rapidă a universităților din țară în spațiul educațional global bazat pe tipul de plasă Sistemul European de Credite Transferabile (E5T8). Acest sistem sprijină continuitatea și profesională mobilitatea profesorilor și a studenților.
Pedagogia mobilității este considerată ca fiind cel mai important efect al socializării este o nevoie constantă de noi informații ca răspuns la o varietate de stimulente, dorința de a schimba de locuri de muncă sau profesie.
Deci, definim mobilitatea ca o orientare a persoanei reprezentate în structura sa sub formă de construct valoare semantică este produsă în anumite momente de tipuri de viață, tipuri, niveluri de mobilizare, cerințele de protecție adecvate.
Folosind abordarea sistemului esențial (sinergice), în acest context, permite larg interpretată ca o întâlnire esențială, de fond de mobilitate profesională, calitatea persoanei este formată într-un anumit spațiu. [4]
Municipalitatea studenți, realizarea potențialului creativ al tinerilor în procesul educațional, ca factor în îmbunătățirea calității educației - o problemă cu multiple fațete, manifestări diferite la momente diferite, oamenii de știință au fost implicate în multe domenii științifice: filosofie, sociologie, psihologie, pedagogie și altele. De interes particular sunt studiile efectuate de la începutul secolului al XX-lea, când mișcarea studențească a început să câștige impuls.
Reprezentanții tendințele reformiste în pedagogie străină de la începutul secolului XX a crezut că activitățile educaționale ar trebui să promoveze conștientizarea tinerilor de „I“, cunoașterea mediului în cazul în care el trebuie să realizeze idealurile, scopurile și dorințele. În contextul conceptelor pedagogice actuale ale modernismului și ideile au fost prezentate: o educație liberă, pedagogia experimentală, pedagogia personalității, pedagogie funcțională, de formare de locuri de muncă și educație. Toate acestea au avut ca scop dezvoltarea forțelor creative și constructive în tânăra generație. Reprezentanții pedagogiei experimentale bazate pe observații de laborator prezentate în continuare ca principalele principii pedagogice: de auto-management, auto-dezvoltare și auto-realizare.
Printre importante tendințe pozitive în dezvoltarea modernă ki pedagogică mondială - se concentreze pe democratizarea sistemului educațional, diversificarea și diferențierea educației; formare de orientare umanistă și educație; utilizarea unor forme și metode care cresc activitatea, independenta, auto-activitatea studenților.
Baza ideologică a pedagogiei străine moderne este actualizată în mod constant și corectat. Unele dintre cele mai notabile de concepte didactice de pedagogie de la începutul secolului XX - modelul raționalist și direcția fenomenologic. Ideea unui sistem modern de educație democratică în Occident presupune, în primul rând, o organizație de formare și educație, în care este format un, om creativ și deschis la minte auto care acționează.
Un complet de instruire de specialitate în condiții moderne, este posibilă numai în cazul în care părțile la procesul de învățământ va fi însoțitori egali, realizând un scop comun - educație de calitate.
Bazat pe realitățile proceselor de modernitate și modernizare în societatea kazahă, astăzi state tinere în curs de dezvoltare necesită experți și un cetățean al unui nou tip. Într-o economie de piață de formare a unei noi persoane nu ar trebui să fie doar specialiști educați în linii mari, cu o perspectivă largă, un profesionist instruit pentru a lucra în specialitatea lor de ales, dar managerul de afaceri.
Modificări în prioritățile educației sunt asociate în principal cu realitatea dinamică modernă, care necesită o persoană nu numai un răspuns rapid la transformare în curs de desfășurare, dar, de asemenea, capacitatea de a înrobi, de a organiza, pentru a fi inițiatorul cazuri noi, capabili să lucreze într-un mediu competitiv.
solicită de reconstrucție a tractului educație de căutare pentru introducerea în teoria și practica de creșterea și educarea noilor forme și metode de interacțiune a participanților la procesul educațional, care vizează sprijinirea și dezvoltarea de forme de auto-valoroase ale activității de tineret, caracterizată prin aspirația - să se concentreze pe producția de astfel de activități, punerea în aplicare a, care este experimentat de la sine ca auto-realizare.
O importanță deosebită este contabilitatea forțelor de conducere interne și nevoile tinerilor, determinarea mecanismului de comportament individual și pe această bază dezvoltarea aspirațiilor de activitate și de conducere și condițiile externe (profesori), pentru a asigura eficiența procesului.
Pentru formarea cu succes a competenței profesionale a studenților instituțiilor de învățământ superior, prin introducerea unui sistem de student de auto-guvernare este necesar să se identifice condițiile pedagogice care vor contribui la acest proces și, astfel, a spori calitatea pregătirii profesionale a studenților.
Un alt LS Vygotsky a susținut că este important“. în avans, pentru a crea condițiile necesare pentru dezvoltarea calităților mentale adecvate, cu toate că acestea nu sunt încă „coapte“ pentru funcționarea independentă „[5].
înclinații personale și nevoile studenților;
organizarea procesului de învățământ.
Societatea în echipe generale și de predare trebuie să determine modelul expertului viitor și, în consecință, să dezvolte programe educaționale.
tânărului stat independent nevoie pentru a lucra în mod creativ de specialitate, capabil nu numai să pună în aplicare tehnologiile existente, dar, de asemenea, să introducă diverse inovații în domeniul profesional, iar acest lucru este posibil doar cu constanta de auto-îmbunătățire a individului. Volumul de cunoștințe este în continuă creștere în lume, în aceste condiții, un mod simplu de a stabili cunoștințe nu este eficient, astfel încât sarcina principală a profesorilor este o explorare independentă și producția de cunoaștere de către elevi.
factorii psihologici interni care furnizează mecanismul intern de auto-identitate, care este reprezentat printr-un complex de nevoi urgente ale studentului;
Astfel, crearea condițiilor pedagogice ale organizării de student auto-guvernare: punerea în aplicare a organismelor de student auto-guvernare, dezvăluirea potențialului intern al studenților, și pentru a le activa în activități extrașcolare, utilizarea metodelor active de învățare în procesul de învățare, de monitorizare în curs de desfășurare ar trebui să vizeze îmbunătățirea competenței profesionale. În această abordare, prin condițiile pedagogice ale organizării studenților de auto-guvernare reprezintă baza pentru îmbunătățirea competenței profesionale a studenților.
Smanov LS Ph.D. Profesor de Sud Kazahstan Institutul Pedagogic de Stat, Shymkent;
Zholdasbekov AA Ph.D. Profesor de la Universitatea de Stat de Sud Kazahstan. Auezov, Shymkent.
Vă aducem revistele publicate de editura „Academia de Științe Naturale“
(Factor de impact ridicat RISC, teme reviste care acoperă toate domeniile științifice)