Fiecare părinte, naturale sau adoptiv, vrea copilul ei bine. Și să încerce să facă toate eforturile pentru a se asigura că copilul a fost bine. Că el sau ea a crescut inteligent, un fel și-au găsit locul în viață. „Un loc în viață“ înseamnă, de obicei, capacitatea de a se adapta la societate, și anume, pentru a obține o educație, de a stăpâni orice profesie și să fie capabil de a obține, împreună cu oamenii.
Studiu - ocupația principală a copilului pe toată copilăria conștientă. Curiozitate, interes de cercetare inerente în fiecare copil prin natura. Și majoritatea copiilor care intră școlar, plin de entuziasm și mândrie. Cu toate acestea, în timp, situația pentru mulți dintre ei să se schimbe.
formare sistematică necesită o bună auto-control, performanță stabilă, de concentrare și atenție - care este doar ceea ce se numește „maturitate psihologică“. La realizarea de școală în procesul de organizare influențează, uneori, mai mult decât intelectual talentat!
Mai mult decât atât, este sensibil și copiii Savvy poate fi neatent și neliniștiți. În același timp, acestea sunt destul de capabili să aprecieze faptul că rezultatele lor sunt mai rele decât altele. Și pentru a face ceea ce nu funcționează, nu vreau pe nimeni.
De asemenea, în starea emoțională a copiilor afectează în mod direct succesul activității intelectuale. În unele cazuri, este problemele emoționale și probleme de viață duce la eșec școlar la copii, și nu abilitățile rele.
Toate cele de mai sus este valabil și pentru copiii care cresc într-o situație normală de familie.
Pentru copii, a căror copilărie a fost probleme disfuncționale „la începutul“ școlarizării este amplificat.
Trei aspecte ale educației
Practica de predare este împărțit în trei zone în care se măsoară succesul învățării unui copil:
Mai mult decât atât, în evaluarea succesului copilului în procesul educațional este considerat nu numai potențialul sau nivelul de numerar al zonelor de mai sus de formare ( „eficienta“), dar natura dinamicii dezvoltării lor - progresive sau regresive.
În acest articol ne-ar dori să discute modul în care să se manifeste care apar în dificultăți de învățare ale copiilor adoptivi în raport cu toate cele trei domenii.
În virtutea unor evenimente proaste gândire egocentrism copilului în viața de multe ori apar pentru copii ca pedeapsă pentru ceva. Copiii care au experimentat separarea de părinții lor se văd la fel de diferite de respins, iar celălalt pentru mai rău - pentru că celălalt acest lucru nu sa întâmplat, și „m-au aruncat“, „Eu - privarea de drepturi părintești“. Stima de sine, vinovăție, angoasă și agresiune generată de ea - totul este tipic pentru starea de sănătate și a comportamentului copiilor și adolescenților în situații dificile. Acești copii sunt foarte sensibili la critici și nedreptate, resentimente și conflicte, uneori - nesigură. Prin ea însăși, situația învățării, pe baza rezultatelor de evaluare și comparația inevitabilă cu succesele altora pentru ei - stres. Pentru că orice, chiar și mici eșecuri, confirmă teza lor globală existentă. „Am -huzhe altele, eu - rău (rău)“.
Și formele de „luptă“, poate fi destul de variate. Ca răspuns la aversiunea unui copil cu un trecut disfunctionale pentru a începe unirea cu alte „renegați“ în sala de clasă. În primul rând, comune probleme mai ușor pentru a supraviețui împreună, în al doilea rând, unul împotriva celuilalt, ei nu sunt așa de rău, și, în al treilea rând, ele dau reciproc o decizie, care nu se poate obține de la alții. Luptele și injuriile, lucruri daune și furt demonstrativ - asta e normal „arsenal“ de instrumente pe care copiii adoptivi folosesc atunci când se confruntă cu o atitudine negativă. În cazul adulților - profesori, părinți, psihologi - sunt combinate în acest moment eforturile sale de a detensiona, în scopul de a ajuta copilul se comporta diferit, mai degrabă decât doar să-l pedepsească la nesfârșit (EA) - atunci există o probabilitate de corectare chiar și o situație dificilă. Dar dacă nu există nici o unitate între adulți și conflictul se extinde la relațiile dintre părinți și profesori - rezultatul este previzibil: „perdanți“ trebuie să părăsească școala, pe care el (ea) este „neconform“. În acest caz, eșecul copilului nu este doar agrava relația lui cu el însuși, dar, de asemenea, crea tensiune emoțională în relațiile cu părinții adoptivi, până la distrugerea acestor relații.
Desigur, problemele intrapersonale ale copilului adoptat poate fi suficient de severă în sine, și să nu provoace afară. Dar, în astfel de cazuri, serviciul de întreținere este recomandată în general forme alternative de educație. Masive psihologii școlari și profesori ai acestor servicii trimit copii cu intelect intact și cu o adaptare pozitivă a experienței la nivelurile anterioare de educație: grădiniță, sesiuni de grup de pregătire cu profesorii de la orfelinat etc.
Talentul sau capacitatea limitată
„Incapacitatea copiilor nu se întâmplă.“ Nu se știe cine deține această afirmație, dar oricine care lucrează cu copii și îi iubește, știe că acest lucru este adevărat. Ca fiecare copil are un talent, abilitatea ta. Și există ceva care poate bloca expresia lor: lipsa unei familii iubitoare și rele tratamente.
Formarea înfloritor de atașament în copilăria timpurie este direct legată de dezvoltarea intelectuală. Respins copii disfunctionale emoțional - și amortizează activitatea intelectuală și cognitivă. Toată energia internă merge în a face cu anxietate și adaptarea la căldura emoțională în condițiile de căutare ale deficitului greu. În plus, în primii ani de viață este comunicarea cu adulții este sursa de gândire și vorbire a copilului. Lipsa de mediu de dezvoltare adecvat, îngrijirea slab pentru sănătatea fizică și lipsa de comunicare cu adulții conduce la întârzieri în dezvoltarea intelectuală a copiilor din familii defavorizate.
Supradotați nu este încă o garanție că va fi pus în aplicare. Prea mulți părinți adoptivi știu că copiii lor sunt talentați: o remiză bun, au o ureche muzicală și voce au o abilități umanitare sau matematice. Și cu mai mult de jumătate dintre ei învață mult mai mult decât capacitatea lor, arunca instituții, care nu au dorit să dezvolte darul și îi conferă o valoare.
Dorința de a atinge, nivelul creanțelor, capacitatea de a depăși dificultățile și eforturile sistematice (de exemplu, consecvență și perseverență - proprietăți opuse obstinație fără minte, care, în acești copii este mai mult decât suficient) - toate aceste calități asigură dezvoltarea abilităților naturale. Dar acțiunea în sine a acestor calități impune voința și energia. Am vorbit deja despre faptul că experiența respingerii de către părinți distruge reprezentarea nativă a copilului că el este - un bun (bun) și necesitatea în această lume. Acest lucru se rupe un fel de „decalaj“, în vitalitatea copilului, prin care începe să „scurgere“ puterea de viață a copilului. Și separarea de părinții lor sau moartea lor sunt percepute la fel ca o respingere a copilului, și o lucrare specială este necesară pentru a schimba aceste credințe. Caracteristicile individuale, gradul de intimitate cu familia adoptivă, sprijin spiritual (biserica) și disponibilitatea de ajutor profesional (psihoterapie) afectează restabilirea viabilității copilului lezat.
Problema destrămare a vieții va - este mai degrabă o problemă de „moștenirea spirituală“ a primit un copil de la părinții lor biologici. Dependența fiziologica cu alcoolismul si dependenta de droguri, de obicei, este secundar, primar sunt lipsa de voință și de insolvență personală, semnele care - infantilismul și auto-absorbție, viața pe principiul plăcerii, apatie emoțională, dorința de a ignora problema, mai degrabă decât să le rezolve, iresponsabilitate și consumism, lipsa de sentimente profunde . Aceste probleme nu au fost rezolvate de către părinți, o sarcină dublă cade pe umerii copilului: iar rezultatul real al insolvenței părinților, precum și modul în care lipsa de expertiză și resurse atunci când vine vorba de timp pentru a afla ceea ce ei nu au putut învăța interne. Este formarea de calitati vointa puternica a copilului adoptat este adesea cea mai dificilă sarcină a părinților adoptivi. Dar aceasta este cea mai mare provocare din punct de vedere obiectiv în procesul de educație - după sarcina de a construi încredere și apropiere în relație.
Astfel, vedem că este probleme psihologice și consecințele traumelor de viață a preveni copii manifesta creativitatea adoptive, nu lipsa de talent sau „înapoiere“.
Competențe și abilități
Scăzut cunoștințe generale, retard mintal, probleme emoționale, hiperactivitate și deficit de atenție tulburare, ca urmare a dezechilibrelor din sistemul nervos - ceva cu care copiii vin la școală cu experiența de a trăi într-o familie disfuncțională, cu instituționalizarea ulterioară. Din cauza aceasta părinților „securizate“.
Obiceiul sta încă, să se concentreze asupra percepției de informații de la adult (asculta și de ceas), capacitatea de a acționa în conformitate cu instrucțiunile și să respecte normele, capacitatea de a planifica activitățile lor și să ajusteze rezultatele sale (Aleatoriu) - toate incluse în conceptul de „abilități de învățare“, pe picior de egalitate în curs de dezvoltare în procesul de competențe didactice la anumite discipline școlare (scris, citit, numărare, etc.).
„Restless“, „nepăsare“, a devenit primul „piatra de poticnire“ a unor astfel de copii în școală.
Sistematică și regulată de îngrijire pentru adulți pentru a satisface nevoile de stabilizare sta la baza copilului sistemului nervos de echilibrare și procesele de excitație-inhibiție. Mai mult decât atât, componenta emoțională a îngrijirii copilului joacă un rol mai puțin important în formarea sistemului nervos central decât îngrijirea sistematică. Dovadă sunt probleme cu sistemul nervos la copiii de la casele de copii, în cazul în care îndeplinite medical toate condițiile necesare pentru îngrijirea copilului. „Efectul hospitalism“, „oscilare autist“ excitabilitate si nevroze - sursa tuturor acestor manifestări este privarea emoțională, sau pur și simplu - lipsa iubirii materne, care nu poate da acasă copii cu cel mai bun personal și tablete nu este tratată.
O altă problemă - arbitrariului slabă și lipsa de autocontrol. Copiii care sunt prost ingrijiti despre, nu știu cum să aibă grijă de ei înșiși. Independent (nu singur și sălbatic, și anume propria lor), ele sunt extrem de rare. Pentru că, inițial, prin îngrijirea corespunzătoare a reacțiilor adulți, copiii învață să recunoască nevoile lor și amintiți-vă că trebuie să faci pentru a le îndeplini - deci constituie baza abilităților self-service, care sunt asigurate în continuare prin predare directă, din nou de către adulți. Prin urmare, copiii care provin din familii disfuncționale, în cazul în care nevoile lor sunt neglijate, cu mult în urmă în abilitățile de auto-service de la colegii lor, care sunt bine îngrijite. Ei nu sunt capabili să se organizeze și activitățile lor, este dificil să se adapteze la normele școlare și disciplina.
Când părinții citesc poveștile tale copilului, spune povești, învață cu el poezii și cântece, fac pictură și construcții - oferă nu numai informațiile copilului nou și dezvoltă atenția, memoria și gândirea, dar, de asemenea, servește ca bază pentru percepția viitorului dihotomia rolul de „profesor-elev „în situația școlară. Poziția licean interioară neformată complică participarea conștientă a copilului în procesul educațional și poate duce chiar la „pierderea“ a procesului.
cunoștințe limitate și abilități la începutul școlarizării interfera cu absorbția de noi informații, copilul rămâne în urma colegilor - și începe să se orienteze clar de ghinioane, adică formarea în sine. motivație de învățare negative - un alt „buchet de flori“ probleme educaționale ale copiilor adoptați.
Este evident că toate aceste dificultăți „cocoloașe“ copilul nu este în măsură să facă față singur, și chiar ajuta părinții adoptivi nu poate fi suficient.
Și ce au făcut părinții și ceea ce poate ajuta la profesioniști?
În primul rând - pentru a menține un contact profesional pozitiv, unul cu celălalt pentru a atinge un obiectiv comun - pentru a ajuta la adaptarea cu succes la școală copilul de acasă Foster!
Ce se poate experți?
- Pentru a afla istoria vieții copilului, o bună cunoaștere a surselor de problemele sale
- Dezvăluie amploarea problemelor emoționale ale copilului
- Executarea lucrărilor de reabilitare (psihoterapie și modificarea comportamentală)
- Petreceți un diagnostic medical bun și de corecție (de îngrijire a copilului neurolog)
- Competentă pentru a efectua nivelul de diagnostic de dezvoltare a copilului și gradul de acumulatorul său.
- Elaborarea unui sistem de activități de dezvoltare și de remediere, în conformitate cu nevoile educaționale speciale ale copilului - individuale sau de grup.
- Face recomandări părinților în ceea ce privește activitățile casnice cu copilul.
- Să efectueze o monitorizare regulată a dezvoltării copilului și de a familiariza părinții cu rezultatele sale, reflectând dinamica dezvoltării copilului.
Ce pot face părinții?
În plus față de crearea și dezvoltarea de activități de mediu cu un copil, este important următoarele:
- Amintiți-vă - „afectează împiedică inteligenta“. Decalajul în dezvoltarea copiilor din familii dezavantajate în primul rând din cauza lipsei de iubire și anxietatea rezultată, care blochează curiozitatea naturală a copilului. Numai după un copil în familia ta va găsi un atașament stabil și de protecție emoțională va începe procesul treptat de dezvoltare.
Consultant - dianalitik, profesor - psiholog Bykova Svetlana Viktorovna.
Stimate client, vă sunt disponibile individuale, consiliere maritală și de familie. acces în timp util la un specialist, să fie în măsură să vă ofere soluția cea mai rapidă a problemelor ridicate.
Probleme personale, conflicte sunt rezolvate cu ajutorul bun-simț.
Vă doresc succes și în timp util o soluții la problemele ridicate cu tine și oamenii te iubesc dialogul!
Vă mulțumim pentru evaluarea dumneavoastră utilitatea acestui articol, sub forma de apăsarea butonului „mulțumiri“, situat chiar mai jos.