Defect de și de compensare.
În sistemele de psihologie, care a pus în centrul conceptului de întreaga persoană, ideea de supracompensare joacă un rol dominant.
Larg răspândită și foarte influentă în Europa și America, tendința psihologică școală stabilită Adler austriac psihiatru se autointitulează psihologia individului, adică. E. psihologia individului, de a dezvolta această idee în întregul sistem într-o teorie completă a psihicului. Supracompensarea nu are nici un fenomen rar sau excepțional în viața organismului.
Cel mai probabil, acest lucru este o extrem de comune și mai late procese organice de caracteristici de distribuție legate de legile fundamentale ale materiei vii.
Am vaccina sănătos otravă copil variola. El suferă de boală ușoară și de recuperare devine din ce în mai mulți ani protejate împotriva variolei. trupul dobândit imunitate lui, adică. E., de a face nu numai cu boli pulmonare, pe care am numit altoire, dar a ieșit din această boală mai sănătoasă decât înainte. Organismul este capabil să dezvolte un antidot într-o măsură mult mai mare decât doza necesară de otravă introdusă în ea. Dacă vom compara acum copilul nostru cu alții, au vaccinarea nu cu experiență, atunci vom vedea că este împotriva acestei boli teribile este dincolo de sănătos: el nu este numai că nu bolnav acum, la fel ca alți copii sănătoși, dar el nu se poate obține bolnav, el va rămâne sănătos și când otrava devine din nou în sângele lui.
Acesta, la prima vedere paradoxal proces organic care transforma boala in sverhzdorove, slabiciune din cauza otrăvirii in sistemul imunitar, și se numește supracompensare.
Esența ei este după cum urmează: orice daune sau efecte nocive asupra organismului este de la ultimele reacții defensive sunt mult mai energic si mai puternici decât cei care doresc să paralizeze pericolul iminent.
În psihologie, acest fenomen a fost utilizat pe scară largă, atunci când au început să studieze psihicul nu este izolat de corp ca sufletul detașat de corp, cât și în sistemul organismului, deoarece funcția sa aparte și suprem.
La fel ca și în caz de boală sau îndepărtarea unuia dintre organele pereche (rinichii, plămânii), celălalt membru al perechii preia funcțiile sale și compensatorie se dezvoltă ca tiganul ala de compensare de organe defect presupune sistemul nervos central, rafinarea și îmbunătățirea activității organismului. Aparate psihic creează astfel un corp de suprastructură psihice a caracteristicilor de top care facilitează și de a crește eficiența activității sale.
Două lucruri ne fac să privim cu atenție specială acestei învățături. În primul rând, este frecvent legată, mai ales în cercurile social-democrate germane, cu învățăturile lui Marx; în al doilea rând, este intrinsec legată de pedagogie, teoria și practica educației.
Perspectiva viitorului, a introdus această învățătură în înțelegerea proceselor psihologice care ne aduce la pedagogia psihologică individuală ca fiind unul dintre cele două puncte, nituire atenția noastră
Pawn supraevaluate dat în prezența inferioritate; Prin urmare, forțele de conducere sunt dezvoltarea copilului și incapacitatea supracompensării.
Pentru teoria și practica de a crește un copil cu defecte de auz, vedere, și așa mai departe. N. Doctrina supracompensării este de o importanță fundamentală, este baza psihologică.
Care sunt perspectivele se deschid în fața unui profesor, atunci când află că defectul nu este numai negativ, lipsa, slăbiciune, dar plus o sursă de putere și capacitatea, că are un sens pozitiv.
Vedere de mare a personalității umane, înțelegerea unității sale organice și unitatea trebuie să constituie baza educației copiilor anormale.
Stern, care sa uitat profund alti psihologi la structura de personalitate, gândit: „Noi nu avem dreptul de a încheia de anormalitate set de o proprietate anormalitate vehiculului său la fel cum este imposibil să se stabilească o anomalie a personalității redusă la proprietăți unice ca o singură cauză rădăcină.“
T. Lipps a văzut acest lucru ca o lege generală a activității mentale, pe care el a numit legea barajului. „Dacă evenimentul mental este întreruptă sau inhibată în cursul natural, sau în cazul în care acesta din urmă intră în orice punct un element străin, apoi în cazul în care vine pauza, întârzierea sau perturbarea fluxului de evenimente mentale, inundații are loc acolo.“ Energia este concentrată la un moment dat, crește și poate depăși întârzierea. Se poate merge un drum sens giratoriu. Există conținut întreaga idee de supracompensare deja. Lipps atașat acestei legi de importanță universală.
Numai din cauza jena, întârzieri, obstacole și devine posibil să se urmărească alte procese mentale. punct de pauză, încălcări ale oricărei funcții curente devine automat „scopul“ pentru alte funcții îndreptate spre acest punct, și, prin urmare, au forma de activitate intenționată. De aceea au creat defectul și perturbarea funcționării individului să devină punctul de destinație finală pentru dezvoltarea puterilor mentale individuale.
Linia „defect - supracompensare“ este leytliniya de dezvoltare a copilului, cu un defect de orice funcție sau organ.
În al doilea rând, aceste idei sunt ușor să se amestece cu diametral opus, în sensul, și a se vedea în ele o întoarcere profundă înapoi la mistica creștină a evaluării și suferința defectului.
În al treilea rând, doctrina supracompensare a defectului este necesar să se distingă de vechile organisme naive teorie biologice de compensare sau în alt mod, de la teoria Vicariatului a simțurilor.
Studiile experimentale, care ne-am referit mai sus, care a arătat că reacția poate câștiga în putere și viteză în prezența contracarării și prevenirea iritație, pot fi considerate ca fiind atât un fenomen dominant și fenomenul de supracompensare. L. L. Vasilev și descriu aceste fenomene sub denumirea proceselor dominante (V. Bekhterev „L. L. Vasilev 1926; L. S. Vygotsky, 1982). V. P. Protopopov a arătat că o mai mare stabilitate și intensitate concentrația de reacție „somatică-defecte superioare la normal“, explică el este trăsăturile dominante ale procesului. acest lucru înseamnă că supracompensarea potențială defect de mai sus.
Este imposibil de a aborda problemele de educație, fără perspective de viitor. Acest lucru este indicat de concluziile la care ne conduce în mod inevitabil la un tratament similar.
Ce poate da pedagogie situație psihologică similară? Este clar că orice comparație a copiilor educație surdo-orbi și normale în dificultate și complexitate doar atunci când este oportun, atunci când ne referim la sarcini educaționale egale efectuate în diferite condiții (copil normal și defecte); Doar o sarcină comună, un nivel comun al realizărilor educaționale poate servi ca o măsură comună de dificultăți parentale în ambele cazuri.
Pentru a crede că orice defect cu siguranță va compensate fericit, la fel de naiv încât să cred că orice boală se va termina cu siguranță în recuperare. Avem nevoie în primul rând aspect sobru și să evalueze realismul; știm că problema compensării excesive, deoarece defectele lor, cum ar fi orbire si surditate, sunt enorme, iar fondul de compensare săraci și sărăcăcioasă; calea de dezvoltare prea dificil, dar cu atât mai important să se cunoască direcția corectă.
În cazul în care teoria reflexelor conditionate atrage orizontale umane, teoria supracompensării dă verticală.