Acasă | Despre noi | feedback-ul
Întrebări și sarcini de consolidare.
1 Baza programului „Rainbow“, sub conducerea lui T.N.Doronovoy, pe ideea. că în fiecare an de viață al copilului este de ___ ___ ___ anumite neoplasme (mentale, psihologice, formarea, decisiv, în timp util)
2 activități educaționale în program se bazează pe poziția teoretică a rolului de lider al ____ în dezvoltarea mentală a copilului și formarea personalității sale
O doctrină a activității B-B pentru formare T
3 Capacitatea de a stabili obiective pentru copii începe la vârsta de inter-
A B 2-3 ani 3-4 ani 5-6 ani B-
4 Capacitatea de a sistemului de auto-deploy care decurg din reciproc este o condiție importantă în scopul activităților ____ și ____
O auto-B- B- formare științifică creativă T
5 Un factor important în activitatea educativă este crearea de copii ___, motivându-i să stăpânească decât cei care au nevoie de a stăpâni (nevoi, motivații, dorințe, abilități)
6 Există trei tipuri de motivație, cu ajutorul lor să încurajeze copiii să asimileze rapid nouă comunicare motivație A- B- motivația pentru adulți transmis lui
B-motivare a motivației de auto-interes exercită T
Un joc B-B orelor de educație fizică privind proiectarea dezvoltării vorbirii T
9 Activitatea de joc de conducere rebonka- este asociat cu culoarea curcubeului ____
10 Fiecare tip de formare, comparativ cu orice poetica o culoare a curcubeului, dezvăluie identitatea și oportunitatea utilizării depline a lucrării cu copiii lui. Potriviți culoarea și aspectul:
1- pregătire fizică; 2- joc; 3- izodeyatelnost și munca manuală;
4-5- de design muzical și artă plastică; 6 matematică;
7 dezvoltarea vorbirii și introducere în lumea din jurul lor;
Un roșu; orange B-; galben B; R- verde; D- albastru; E-albastru; F- violet;
A: 1-; 2-; 3-; 4-; 5-; 6; 7;
12 Programul „Originile“ se bazează pe cercetarea psihologică și pedagogică sub îndrumarea (Vygotsky, AV Zaporojeț, Leontiev, DB Elkonin)
d) dezvoltarea fizică;
- creativitate; - Inițiativa; - Autonomie și responsabilitate; - Proizvolnost
- Libertatea de comportament și de securitate; - conștiința de sine și stima de sine;
14 În cadrul programului de „Origini“, figura centrală a procesului educațional este
O educație caregiver B- B- T sănătății copilului
16 Programul are drept scop amplificarea, adică .___ dezvoltarea mentală a copilului, realizarea maximă a abilităților sale (păstrarea, îmbogățirea, formare)
Un L.A.Vengera B- B- O.M.Dyachenko Vygotsky T- toate răspunsurile sunt corecte
18 Programul se bazează pe poziția teoretică luată ____ (două, trei, patru)
19 Propunerile teoretice ale programului „Dezvoltare“
O teorie despre valoarea intrinsecă a AV Zaporojeț perioada preșcolară de dezvoltare;
Conceptul B- L.A.Vengera de dezvoltare a abilităților;
Ideea B Vygotsky a unei „zone de dezvoltare proximală“;
DB Elkonin T legea alternanței, frecvența diferitelor tipuri de activitate;
20 Principalele obiective ale programului „Dezvoltare“ - dezvoltare
O abilități mentale și artistice;
activități B specifice;
abilități-B senzoriale;
22 de formare privind programul de „dezvoltare“ este ____ caractere
(Dezvoltarea ridicarea unui centralizator)
23 „Copilărie“ - programul de dezvoltare și educație a copiilor într-o grădiniță în diferite tipuri ___
(Jocuri, activități, instruire, comunicare)
24 program și tehnologie educațional axat pe furnizarea unui singur proces și __ ___ persoană (integrare, socializare, individualizare, auto-cunoaștere, comunicare)
Un „Cunoaștere“ B- „tratament uman“ B „Crearea“ T „Stil de viață sănătos“
26 Activități ale profesorului ar trebui să vizeze maximizarea activității copiilor, în conformitate cu posibilitățile de dezvoltare a personalității _____
Un prirodosoobraznosti kulturosoobraznosti B- B de centrare T-individualizare
28 Obiectivul principal al cadrelor didactice care lucrează la programul „TRIZ“, - formarea copiilor ___ gândire, educație ____ personalitate, pregătită într-o soluție stabilă de sarcini non-standard în diferite domenii ale realității.
30 Punerea în aplicare a programelor de educație de mediu au fost rezolvate cu succes cu condiția:
O creație în Greenbelt preșcolar;
Personalul B-didactic interesat în procesul de învățare elementele de bază ale culturii ecologice a copiilor; educația B- de cultură ecologică a părinților; 38
T familiarizării părinților pentru lucrul cu copii holistică; E toate răspunsurile sunt corecte;
32 Punctul de plecare unificatoare pentru diferite culturi este conținut în trei domenii principale:
Omul și natura; Omul și familia, genul; Omul și istorie. Principii de construcție a programului poate fi utilizat în studiul de ____ toți oamenii din România și din lume
33 Programul „moștenire“ este format din blocuri având un ___ ___ relativ independente și specifice: evenimente Circle; Cercul de familie; Ne aflăm într-un cerc; lectură cerc. (obiective, implicații și obiective)
- evaluarea „excelent“ studenților răspunsurile corecte la 91% din întrebările;
- evaluarea „bune“ pentru elevii corecte răspunsurile la întrebările 76-90%;
- evaluarea „satisfăcătoare“ studenților corect răspunsurile la întrebările 61-75%;
- evaluarea „nesatisfăcător“ studenților corect răspunsurile la întrebările 0-60%
Tema 5. Caracteristici ale abordărilor moderne și tehnologii pedagogice de educație preșcolară
Sarcina 1: Formulați o temă (cel puțin 7) de profesor de auto-educare pentru copiii preșcolari justifică relevanța acestora.
Criteriile de evaluare sunt: o alegere rațională pentru auto-educație, studii de valabilitate relevante.
Sarcina 2: Descrieți structura activităților proiectului.
Criteriile de evaluare sunt: respectarea structurii cerințelor de activitate a proiectului.
Sarcina 3: Descrieți etapele de pregătire și desfășurarea lucrărilor experimentale în domeniul educației.
Criteriile de evaluare sunt: respectarea etapelor de planificare a cercetării.
Sarcina 4: Descrie structura unui program de experiment exemplar în domeniul educației.
Criterii de evaluare: conformitatea structurii modelului programului de experiment.
Sarcina 5: Lista metodelor de bază ale studiilor teoretice utilizate în domeniul educației preșcolare.
Criteriile de evaluare. complet și acuratețea metodei caracteristicilor.
Sarcina 6: Lista metodelor de bază ale studiilor empirice (experimentale practice) utilizate în domeniul educației timpurii.
Criterii de evaluare: exhaustivitatea și exactitatea metodei de caracteristici.
Sarcina 7: Furnizarea de criterii pentru experiența pedagogică avansată.
Criteriile de evaluare. exhaustivitatea și exactitatea criteriilor de depunere.
Sarcina 8: Structura actuala a procesului de prezentare a rezultatelor cercetării.
Criterii de evaluare: conformitatea structurii modelului procesului de prezentare a rezultatelor cercetării. 39
Tema 1 structurală și modelul funcțional al activităților preșcolare ca un sistem deschis în curs de dezvoltare
Tema 3 Predarea și baze tehnologice de activitate pedagogică în educator preșcolar
Tema 4 componente structurale ale proceselor de educație și formare în grădiniță.
1. Asigurați-o diagramă „Sistemul de învățământ din România“
2. Analizează drum educațional, să-l prezinte ca un lanț al instituțiilor de învățământ, în care au fost ridicate, a învățat și învață acum în ceea ce ar trebui să-și continue educația.
3. Asigurați-o auto-program profesional conform planului:
- Ce calități personale sunt numite profesionale?
-definesc idealul lor profesională;
- Analizeaza modul în care te cunosc idealul lor și cum să caute să se apropie de el;
-determină modul în care, prin ce mijloace, metode de activitate pe care sunt în curs de dezvoltare și va continua să se dezvolte într-un mod profesional calități semnificative.
4. descrierea specializării pe care le dobândesc în cursul formării profesionale. Explicați modul în care este necesar pentru moderne instituții preșcolare, este responsabilă în cazul în care interesele, abilitățile.
5. Lista responsabilitățile unei educatoare.
Ce calități personale senior tutore asigură succesul activităților sale și care cauzează dificultăți? Dă exemple.
Care sunt sugestiile dvs. pentru îmbunătățirea activității de educatoare senior
6. Învață să „Conceptul de educație preșcolară“ secțiune, „educatoare“, exprima punctul de vedere cu privire la perspectiva de formare a profesorilor și mentori pentru a lucra în grupuri.
7. Demonstrați că vospitanie- funcția cea mai importantă a societății umane, fără de care nu poate exista.
8. alege cuvinte ale diferitelor națiuni despre părinți, să le analizeze, să identifice asemănările și deosebirile în abordări ale educației.
9. Examinați „Concepția educației preșcolare“, scrie în jos obiectivele și principiile de umanizare a muncii educative cu copiii, da caracteristica comparativă a predării disciplinare și modele orientate spre elev de construcție a procesului de învățământ.
11.Izuchite ZakonRumyniya „Cu privire la educație“, scrie în jos principiile pe care sistemul modern al educației în România, asigurați-vă specificul punerii lor în aplicare în învățământul public preșcolar.
13. Explicați că reprezintă instituțiile de învățământ alternative în țara noastră și în străinătate, dau exemple.
14. Exprimă-ți părerea despre rolul și locul de petrecere a timpului liber semnificativ, hobby-uri în educația continuă, dezvoltarea personală. Satisfacție ceea ce nevoile dumneavoastră generale culturale afectează formarea dumneavoastră.
Tema 5. Caracteristici ale abordărilor moderne și tehnologii pedagogice de educație preșcolară
19. Recomandări metodice privind programul de „dezvoltare“ pentru profesori preșcolari arată cum să proiecteze o varietate de situații educaționale. Ilustrează utilizarea unui exemplu de o situație problemă cu dezvoltarea relațiilor spațiale dintre obiecte.
25. Cum este cooperarea grădiniței și familia în programele educaționale moderne? Care dintre formele de lucru cu familia pe care par a fi cele mai eficiente? De ce? Ce forme vă considerați a fi cel mai bine pregătit?
26. Păstrați o listă de reguli pentru interacțiunea cu familia:
- acces doar cu numele și patronimicul;
- manifestă interes sincer pentru părinți;
- pentru a fi în măsură să asculte părinții lor;
- evaluarea „nu este satisfăcătoare“ Target dezvăluit; materialul este prezentat fără propriile estimări și concluzii; Nu există link-uri către surse statistice. Există deficiențe în activitatea de înregistrare