Caracteristicile psihologice ale școlarul senior
Utilitatea testelor au confirmat caracteristicile psihologice ale școlarul senior, pentru că, după cum știm, procesul de învățare este imposibilă fără a lua în considerare caracteristicile individuale și psihologice.
Procesele cognitive elev în vârstă caracterizat prin conștiință profundă și dezordine. Acest lucru se datorează faptului că elevii de liceu activitatea de învățare exigențe ridicate cu privire la activitatea lor mentala si independenta.
Pentru a absorbi profund materialul de program în limba engleză, aveți nevoie de un nivel destul de ridicat de generalizării gândire, conceptuală.
Dezvoltarea proceselor cognitive, dezvoltarea unei atitudini conștiente de învățare stimula dezvoltarea în continuare a arbitrarului proceselor cognitive, abilitatea de a le gestiona, le reglementa în mod conștient. La etapa senior al formării studenților la masterat propriile procese cognitive (perceptie, memorie, atentie), supunerea acestora de a efectua anumite sarcini de viață și activitate.
Sub influența activității educaționale variază considerabil elevii mai mari de gândire de activitate, natura muncii lor intelectuale. Gândire este caracterizat de un nivel destul de ridicat de generalitate și abstractizare, tendința de creștere a cauzale explicarea fenomenelor, capacitatea de judecată motivată, pentru a dovedi adevărul sau falsitatea anumitor dispoziții, pentru a face concluzii și generalizări, pentru a se lega la sistemul studiat. Dezvoltarea gândirii critice. Astfel, caracteristicile psihologice ale vârstei constituie baza pentru utilizarea testelor pe scena senior de formare în limba engleză, după cum teste contribuie la un consum economic de timp în sala de clasă, ajutând la verificarea și testarea abilităților reciproce de gramatică de către studenții înșiși, dar, de asemenea, stimulează activitatea lor cognitivă.
Testarea ca metodă pedagogică de control. Conceptul de test. tipuri de teste
Testarea este una dintre cele mai importante metode de competențe cunoștințe de control în abilitățile de predare, a crescut în special importanța sa în ultimii ani, odată cu dezvoltarea noilor tehnologii ale timpului nostru. Cu toate acestea, testarea și testa conceptul psihologic, mai degrabă decât pedagogic. Deci, ce este testul și modul în care aceasta diferă de la locul de muncă de control tradițional? În engleză `testul„- a verifica, de control, exerciții fizice. În literatura de specialitate străină privind testarea pentru testele educaționale sau psihologice înțeleg adesea o procedură care vizează identificarea model special de comportament din care putem trage concluzii cu privire la caracteristicile specifice ale individului, în acest caz, nivelul de stăpânire a gramaticii, și anume, pentru a pune-l teste pur și simplu - .. Este de ajuns teste scurte, standardizate sau nestandardizate, care să permită o perioadă relativ scurtă de timp pentru a evalua eficiența profesorilor și studenților de cognitive activitate, t. e. pentru a evalua gradul și calitatea fiecărui elev pentru a atinge obiectivele de învățare.
Cele mai multe teste pe deplin și sistematic sunt descrise în A.Anastazi de lucru „Testarea psihologică“. Diferite tipuri de RB teste grupate Cattell, VF Warburton în 12 grupe, inclusiv teste de aptitudini, teste de aptitudini, teste de percepție, etc. Cu toate acestea, nu vom lista toate tipurile de teste, ca este un teste psiho-diagnostic. În ceea ce privește testele, care vizează verificarea abilităților gramaticale, din punct de vedere psihologic, ele pot fi atribuite testelor de realizare, care, în A.Anastazi său de lucru acordă o mare atenție. Având un avantaj numeric clar față de toate celelalte tipuri de teste, teste de performanță sunt concepute pentru a măsura impactul cursurilor de formare teoretice și practice, ceea ce reprezintă o „evaluare finală a statutului individual de la finalizarea instruirii.“ Valoarea principală a acestor teste este dat de faptul că o anumită persoană poate face în acest moment.
Testele de realizare concepute pentru a evalua succesul de a stăpâni cunoștințe specifice, competențe, și sunt măsuri mai obiective de învățare, decât estimarea. Testele de realizare sunt utilizate pentru diagnosticul de experiența anterioară, și anume, asimilarea anumitor secțiuni și, în același timp, ele pot într-o anumită măsură, prezice rata de îmbunătățire a studenților învățarea limbii engleze ca disponibile la momentul testării nivelului ridicat sau scăzut de stăpânirea de cunoștințe ar putea fi reflectate în procesul de învățare în continuare.
Cu toate acestea, vorbind despre testele nu se poate spune despre testele tradiționale, deoarece lucrările de referință implică, de asemenea, verificarea nivelului de formare de cunoștințe, abilități, și până de curând a fost folosit mult mai des decât testele. Dar între ele există o diferență majoră - întotdeauna de testare implică măsurarea. Prin urmare, evaluarea, facturate la sfârșitul testului, este mai obiectivitate și independență față de posibila subiectivitatea a profesorului decât scorul pentru executarea lucrărilor de control tradițional, care este întotdeauna subiectivă, deoarece se bazează pe impresia profesorului nu este întotdeauna liber de simpatiile personale sau displace în legătură cu una sau mai un alt student. Astfel, caracteristica principală a testului - obiectivitate garantată prin măsurarea funcției de care este de a furniza informații cantitative.
Conform formatul testelor pot fi individuale și de grup, oral și în scris, cu antet, de fond, instrumentale și de calculator, verbală și nonverbală. Fiecare tip de test are avantajele și dezavantajele sale. Deci, avantajul este abilitatea de a testelor de grup care acoperă grupuri mari de elevi, condiții mai uniforme pentru posibilitatea de prelucrare a datelor de pe un calculator etc. Dezavantajul principal al testelor de grup considerăm „medie“ de student, de exemplu, poți vorbi despre lipsa unei abordări diferențiale în predarea limbilor străine.