1.1. Pedagogie ca știință, și anumeë subiect și sarcini.
1.3. Structura predării științei.
Studiul oricărei discipline presupune conceptul de poziții teoretice generale care stau la baza cunoașterii industriei. Acesta este motivul pentru care Departamentul de pregătire profesională-pedagogică a primului Universitatea Agrară a publicat un manual de predare „Introducere în activitățile profesionale și educaționale“, apoi a pregătit complexul de formare. Studiul de pedagogie, la fel ca orice altă știință, necesită familiarizarea cu istoria științei, obiectul său de studiu.
În Grecia antică, sclavul care a fost stabilit la ucenicii care-l însoțesc la funcțiile de școală, administrau clasă, profesorul numit. Profesor - derivat din cuvintele grecești „Comuna Pöide“ - un copil, „plumb goges, literalmente“ institutor „“ detovozhaty“.
Știința modernă „pedagogie“, în traducerea literală din greacă înseamnă „detovozhdenie“. Cauzele profunde ale tuturor domeniilor științifice este nevoia de viață. Acesta a fost momentul în viața oamenilor, atunci când educația a jucat un rol important.
S-a observat că succesul dezvoltării civilizației depinde de creșterea și educarea generațiilor individuale. Există o nevoie de o generalizare a experienței educației, primele încercări au fost făcute pentru a generaliza statele cele mai dezvoltate ale lumii antice - China, India, Egipt, Grecia, în cazul în care formarea începe să joace un rol important în viața oamenilor.
Ca o știință separată, pedagogia vine mult mai târziu. Premisele pentru apariția oricărei științe sunt următoarele:- modelat de nevoile societății;
- orice industrie se dezvoltă într-o știință numai atunci când destul de clar individualizata subiectul cercetării sale.
În sens restrâns, de pedagogie - o activitate cu scop de educatori în instituțiile de învățământ ale sistemului.
Pe baza acestei definiții, obiectul de studiu al pedagogiei va fi un sistem holistic de educație, educație, educație, socializare și de auto-dezvoltare creatoare a omului.
Metode de cercetare - modalități de rezolvare a sarcinilor științifice și pedagogice.
Obiectul pedagogiei - un om.
AS Makarenko - învățăturile și practicile, care este dificil să se dea vina pe promovarea „fără copii“ pedagogie, în 1922, a formulat ideea de specificul obiectului de predare a științei. El a scris ceea ce multi considera obiectul cercetării pedagogice a copilului, dar acest lucru nu este adevărat. Obiectul cercetării este de pedagogie științifică „fapt pedagogic (fenomen)“. Copilul, oamenii nu sunt excluse din atenția cercetătorilor. Dimpotrivă, ca una dintre științele umane, studii de educație concentrat eforturile asupra dezvoltării și formării personalității sale.
În consecință, ca obiect al pedagogiei nu este individul, mintea lui (acest lucru este obiectul de Psihologie), și sistemul fenomenelor pedagogice asociate cu dezvoltarea sa. Prin urmare, obiectul pedagogiei favorizează acele aspecte ale realității, care sunt responsabile pentru dezvoltarea individului uman în procesul de activitate intenționată a societății. Aceste fenomene sunt numite educație. Este acea parte a lumii obiective, care studiază pedagogie.
Pedagogie în acest caz, este știința care studiază natura, modelele, tendințele și perspectivele de dezvoltare a procesului pedagogic (educație) ca factor de dezvoltare și a resurselor umane pentru a de-a lungul vieții sale. Pe această bază, a dezvoltat o teorie a pedagogiei și tehnologiei de organizare, forme și metode de îmbunătățire a activității profesorului (activități de predare) și activitățile studenților, precum și strategiile și metodele de cooperare.
Sistemul de cunoștințe pedagogice - legate de cunoștințe teoretice a legilor și principiilor de formare și educație, pe baza faptelor practicii pedagogice, cunoașterea teoriei educaționale.
Funcțiile teoriei educaționale (de I. Kononenko Mikhaleva L.):
Educația ocupă un loc unic în dezvoltarea umană. Astăzi, în știința de predare este nici o definiție mai diferite ale termenului.
- este procesul de transfer de experiență socială și istorică la o nouă generație în vederea pregătirii pentru viață (educație, formare, dezvoltare);
- un efect direcțional asupra oamenilor din partea instituțiilor publice, în scopul de a crea cunoștințele sale, anumite atitudini și credințe, valori morale, orientare politică, pregătirea pentru viață (familie, religie, educație școlară).
Valoarea pedagogică în linii mari:
- special organizat, cu o finalitate și controlată expunerea la educatori colective pe educabilitate pentru a forma aceasta definită ca atare exercitată în instituțiile de învățământ și acoperă întregul proces educațional (fizică, morală, de muncă, estetică, educație patriotică);
În sens restrâns (local) pedagogic:
- procesul și rezultatul muncii educative care vizează rezolvarea obiectivelor educaționale specifice (creșterea anumitor trăsături de caracter, activitate cognitivă, creatoare, etc.).
formare
Educația ca termenul este cel mai adesea privit ca un substantiv verbal de la „forma“ verbul și este „a crea“, „forma“, „cresc“, „se dezvolta mental“, „pentru a da o imagine de vedere“ (DAL), pentru a crea ceva nou, întreg.
Conceptul de „educație“ a fost introdus pentru prima dată în domeniul științei pedagogice IG Pestalozzi (1746-1827 gg.), Esența ei se înțelege ca formarea imaginii.
Pentru o lungă perioadă de timp conceptul de „educație“ este folosit ca sinonim cu termenul „educație“, în sensul cel mai larg.
În pedagogie sovietică este un concept îngustat și a devenit înțeles ca procesul de studiere a sistemului de arme de cunoștințe științifice, abilități practice.
Astăzi, educația este înțeleasă ca:- valoarea de dezvoltare a individului și societății;
- procesul de instruire și educație a persoanei;
- ca urmare a acesteia din urmă;
- sistemul (rețea de instituții de învățământ de diferite tipuri și niveluri)
Educația înseamnă literalmente a crea o imagine, un fel de perfecțiune de învățământ, în conformitate cu anumite niveluri de vârstă. Vechea Aforismul spune: „Educația este ceea ce rămâne atunci când toate învățat este uitată.“
Educația este asociată cu dezvoltarea capacităților umane și dezvoltarea abilităților generale: inteligența, creativitatea și învățarea.
Criteriul principal al educației - cunoștințe sistematice și de gândire sistematică, capacitatea de a restabili în mod independent, link-urile care lipsesc în sistemul de cunoștințe.
În formarea sunt alocate procese, care acționează o experiență de transport și de generații de recepție direct desemnat. Acesta este nucleul de educație - formare.
pregătire
Educație - un anumit tip de proces pedagogic, în timpul căreia, sub îndrumarea persoanelor instruite special se realizează datorită obiectivelor sociale ale educației persoanei într-o relație strânsă cu educația și dezvoltarea ei.
Educația - o transmisie directă de proces și primirea de generații de experiență în interacțiunea dintre profesor și student.
La începutul secolului XX conceptul de învățare a evoluat pentru a include două componente principale - predarea și învățarea.
învățătură
(Activitatea profesorului) Predarea
(activități Student)
Predare - transfer de (transformare) a unui sistem de cunoștințe, abilități, activități de experiență;
experienta de asimilare prin percepția sa, hotărârea, conversia și utilizarea - Predarea.
Există o vedere că învățarea - este caracteristic procesului instructiv-educativ din partea activității profesorului, iar oamenii de știință - din activitatea de student.
Educație - un tip special de activități educaționale (organizate special, sa concentrat, proces controlat), în care sunt relații tipice „profesor-elev“, rezultatul acestei lucrări - îmbogățirea cunoștințelor studentului, realizările culturale, abilitățile și competențele. În procesul de învățare are loc controlat de cunoștințe.
Cerințele actuale sunt de așa natură încât școala ar trebui să învețe să gândească, să dezvolte studenților din toate punctele de vedere. În sensul modern de învățare se caracterizează prin următoarele caracteristici:- natură bilaterală;
- student și profesor sinergii;
- îndrumare din partea profesorului;
- O organizare și administrare specială;
- integritatea și unitatea;
- respectarea legilor vârstei de dezvoltare a elevilor;
- dezvoltare de management și educație a studenților.
Această modificare reprezintă o schimbare în calitate de la simplu la complex, de la inferior la superior; un proces în care acumularea treptată a schimbărilor cantitative duc la ofensivă calitativă. Pe măsură ce procesul de renovare, nașterea din nou și dispariția treptată a vechi, opusul regresiei de dezvoltare, degradare.
Dezvoltarea este diferit de orice alte modificări ale obiectului. Obiectul poate fi schimbat, dar nu se dezvolta.
„Dezvoltarea și educația pentru o persoană nu poate fi dat sau comunicate. Oricine vrea să li se alăture, sunt de a realiza acest lucru auto-activitate pe cont propriu, propria sa tensiune. Din exterior se poate obține numai emoție ... „(Adolf Disterverg)
LS Vygotsky a identificat două niveluri de copii:
nivelul actual de dezvoltare - reflectă numerarul în special funcțiile mentale ale copilului, care au apărut până în prezent;
Zona de dezvoltare proximală - imatur zona, dar maturare procesele mentale, care reflectă posibilitatea realizărilor copilului în ceea ce privește cooperarea cu adulții.
Profesorii au nevoie pentru a vedea a doua zi de dezvoltare a copilului: ce poate face astazi cu ajutorul adulților, mâine el trebuie să se facă.
formare
Omul - o ființă cu gândire, vorbire, capacitatea de a lucra si de a invata.
Personalitate - subiect și obiect al relațiilor publice, este conștient de atitudinea sa față de înconjurătoare și înzestrat cu caracteristici psihologice individuale.
Pedagogie astăzi este știința fundamentală privind formarea și educația. Fără utilizarea abilă de pedagogie teoretică și metodologică a ideilor nu poate fi finalizată reforma educațională, îmbunătățirea activității instituțiilor de învățământ. La rândul său, dezvoltarea pedagogiei afectează ideologie, politică și nevoile obiective ale societății în educația și formarea tinerilor.
O influență secundară asupra dezvoltării pedagogiei este susținută de:- Relația pedagogiei cu alte științe;
- studiul proceselor pedagogice și fenomenelor;
- metode pedagogice inovatoare de îmbogățire.
Cu toate acestea, știința pedagogică, spre deosebire de cunoștințe lumești în domeniul educației și formării profesionale rezumă diferitele fapte care stabilesc o legătură de cauzalitate între fenomenele. Nu numai că le descrie așa cum se explică răspunsurile la întrebările de ce și ce schimbări au loc în dezvoltarea umană sub influența formării și educației. Această măsură este necesară cunoștințe pentru a anticipa și de a gestiona procesul de dezvoltare a personalității. La acea vreme, marele profesor al KD românesc Ushinsky a avertizat împotriva empirismului în pedagogie, de predare practică fără teorie, este corelată cu sarlatanie în medicină.