Metode de cercetare în predare
Cercetarea, activitatea de căutare - starea naturală a copilului, acesta este setat la cunoașterea lumii, el vrea să știe. Este această dorință interioară generează un comportament de explorare și creează condiții pentru dezvoltarea mentală a copilului este inițial desfășurat ca un proces de sine.
Comportamentul exploratorie - una dintre cele mai importante surse de idei copilului despre lume. În psihologia educației și pedagogie au un termen special - „învățarea exploratorie“. Deci, asta e abordarea de formare, construit pe baza dorinței naturale a copilului pentru studiu din jur. Obiectivul principal al formării în domeniul cercetării - formarea capacității elevului de a dezvolta și de a reconstrui noi metode de lucru în orice domeniu al culturii umane, în mod independent și creativ. [9, p. 52]
Încercările de a introduce o masă de metode de cercetare de învățare bazate pe școală luate pentru o lungă perioadă de timp, dar a afectat învățătura tradițională, este și rămâne „prescripție informații“. Binecunoscutul educator român și sovietic IF Svadkovsky la începutul secolului XX, a scris că a proclamat principiul libertății studentului într-o școală tradițională îndeplinește foraj Barrack, principiul creșterii naturale și de dezvoltare în funcție de caracteristicile individuale ale copilului se opune o clasă plină de 30-40 de persoane, în mod pasiv trudging pași monotone lent gândul de pedant pentru adulți , numit profesorul. Potrivit lui, doar metodele de cercetare de predare, larg răspândite în lume, în legătură cu introducerea „planului Dalton“, „proiect pe bază“, „metoda de brigadă-laborator“ dă speranța că această problemă va fi rezolvată veșnică. [7. 64]
Din acel moment, a fost nevoie de aproximativ o sută de ani, dar încă de predare tradiționale, mai ales în țara noastră, nu se bazează pe metodele independente, de căutare de cercetare de creație și activități de reproducere având drept scop asimilarea de-a gata, cineva prins adevăruri. În procesul de „prescripție informații“, învățarea copilului într-o mare măsură, a pierdut principala caracteristică a comportamentului de explorare - activitatea de căutare. Acest lucru nu este surprinzător, deoarece această formare se bazează pe „imitație“, „repetarea“ și „ascultare“ (Kudryavtsev VT). Rezultatul este pierderea de curiozitate, capacitatea de a gândi independent. Care blochează în mare măsură activitatea de cercetare a copilului, ceea ce face aproape imposibilă, ca urmare a proceselor de auto-învățare, auto-educație, și, în consecință, eul. [7. 58]
Comportamentul exploratorie în lumea modernă nu este văzută ca o activitate caracteristică extrem de specializată a unui mic grup de cercetători profesioniști, ci ca o caracteristică integrantă a persoanei, o parte din structura conceptelor de profesionalism în orice domeniu de activitate. Și chiar mai mult - ca mod de viață al omului modern. Pregătirea unui copil pentru cercetare, formare de căutare abilitățile și abilitățile sale de cercetare devine cea mai importantă sarcină a educației moderne.
Originile și valoarea comportamentului de explorare
definiție clară a comportamentului de explorare nu există, este firesc, așa cum se întâmplă de obicei cu fenomene mentale complexe. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că interpretările diferite nu sunt atât de mari. Comportamentul exploratorie luate în considerare:
- cum să caute informații;
- cum ar fi comportamentul avut drept scop reducerea excitație cauzată de incertitudine.
În acest context, considerăm un comportament explorator ca un comportament care vizează studiul obiectului, având în principal necesitatea unei activități de căutare mentale; și „formare de cercetare“ - ca un fel de formare, construit pe bazele de comportament de explorare.
Legitim să ne întrebăm despre originile comportamentului de explorare, care încurajează copilul să caute activitate, în cazul în care este nevoie de dorința de a explora lumea din jurul nostru. Psihologia modernă oferă o convingătoare, bazată pe fundații solide răspunsuri.
Desigur, acesta poate fi considerat un comportament de explorare ca o reacție la o situație de incertitudine. Acesta este actualizat atunci când comportamentul tradițional, stereotipe nu da efectul dorit. Astfel de situații sunt într-adevăr stimulează manifestarea comportamentului de explorare, dar încă cauza principală a comportamentului de explorare - o profundă, internă, biologică în natură, nevoia psihicului uman.
Pe rădăcinile biologice ale comportamentului de explorare și spune faptele care rezultă din studiul tulburărilor psihosomatice. Oamenii de știință susțin că nevoia nesatisfacuta în creativ (de cercetare), comportamentul la om poate duce la tulburări grave ale sistemului nervos, și chiar boli nervoase.
Mai mult decât atât, mulți psihologi și educatori accentuează importanța comportamentului de explorare în ceea ce privește dezvoltarea și, în special, de auto-identitate. „Lipsa constantă a activității de căutare, - a scris VS Rothenberg și SM Bondarenko - conduce la faptul că individul este neajutorat în orice coliziune cu dificultăți sau chiar și cu aceste situații, care, în alte circumstanțe, nu sunt percepute ca dificultate „[20, p. 25].
În termeni de învățământ următoarea observație importantă. Activitatea de cercetare nerealizat copilului poate găsi și, de obicei, găsește o modalitate de activități distructive, deoarece nevoia de a fi într-un fel îndeplinite. În ceea ce privește copiii de vârstă școlară primară nu aud prea multe despre acest lucru, activitățile distructive copiii nu sunt atât de preocupați de societate, cum ar fi activitățile distructive ale adolescenți, tineri și adulți.
Totuși, acest lucru este nici un motiv să nu se acorde o atenție la ea, și chiar suprima. Pentru a face acest lucru, a inventat multe instrumente, metode și tehnici. În primul rând, - numeroase interdicții „nu merge“, „nu atinge“, „lasă-mă în pace!“, „Știi despre asta mai devreme ...“ [20, p. 22]
Celebre psiholog elvețian, specializat în probleme de învățare și de dezvoltare a inteligenței copiilor, Piaget a susținut că una dintre cele mai importante proprietăți ale naturii umane este dorința de contact și interacțiune cu lumea exterioară, dorința de a fi în căutarea activă pentru noi provocări. Extinderea dezvoltării cognitive a copilului în cea mai mare măsură contribuie la oferindu-i posibilitatea de a explora mediul și să acționeze pe ea. Vorbind despre modul tradițional de învățare, Piaget a subliniat în mod constant faptul că de multe ori îi învață pe copii abilități specifice, îi privează de posibilitatea de a face propria lor descoperire. [14, c. 104]