Rezultatele copiilor assignment „imaginile scena“ a arătat că copiii în multe feluri exprimă atitudinea emoțională normelor morale (bunătate, mânie, lăcomie, generozitate, hărnicie, lene, onestitate, înșelăciune).
La un nivel ridicat de relație emoțională la normele morale este de 4 persoane (18%). Acești copii nu sunt numai prevăzute în mod corespunzător imagini, dar, de asemenea, să justifice alegerea lor, însoțind-o cu reacțiile emoționale luminoase. De exemplu, Daniel ia o imagine, cu atenție examinează și aranjează cu explicații.
Daniel: Băiatul a făcut un lucru rău, pentru că el mănâncă bomboane și nimeni nu le dă. El este lacom (în acest caz, fața lui serioasă, riguroasă. Întreaga Punctul său de vedere arată că nu este mulțumit de actul unui băiat. După aceea Daniel se uită la o altă imagine, a zâmbit).
Daniel: Și băiatul a făcut bine, pentru că tratează toți copiii cu dulciuri. El nu este lacom. Este necesar să se trateze toți copiii. Atunci am aduce bomboane grădiniță sau cookie-urile, eu mereu te trata Vania, Alioșa, altcineva. Și mă tratează.
Scor: 4 puncte, după cum Daniel arată reacțiile emoționale adecvate și vii atunci când se uită la poze, dă exemple din viața sa personală.
În medie, nivelul de relație emoțională cu normele morale sunt 15 copii (68%). Copiii stabilite în mod corect imaginile - pe partea dreapta - fapte bune, pe stânga - rău. Copiii explica acțiunile lor. Reacțiile emoționale la actul au fost adecvate, dar ușoare. De exemplu, Roma a pus o fotografie cu băieții, luptă peste cai, a plecat, în același timp, a spus că este imposibil să se lupte. Desen, în cazul în care băieții construiesc în mod pașnic o turelă, a pus dreapta, i-am spus să joace bine împreună și să se distreze. Dar nici încurajare luminoase sau cenzura nu au prezentat.
Tabelul 2 - Rezultatele procedurii de diagnosticare „Scene Imagini“
La un nivel scăzut de relație emoțională la normele morale sunt 3 copii (14%). Acești copii sunt stabilite în mod corespunzător imagini, dar ele nu pot justifica acțiunile lor. De exemplu, un băiat, distras în clasă, a pus la stânga, deoarece „Invatatoarea ar trebui să asculte“, iar tăietura băiat dintr-o foaie de hârtie - la dreapta ( „ceea ce profesorul spune și ce trebuie făcut“). Astfel, rezultatele indică necesitatea elaborării și punerii în aplicare a programelor de promovare a unei culturi a comportamentului copiilor preșcolari, utilizarea enumerate în partea teoretică a studiului.
Următoarele concluzii pot fi trase din cercetare:
1. Educația de cultură a comportamentului - cel mai important aspect al procesului de formare a identității, dezvoltarea valorilor morale umane. Aceasta implică formarea de calități morale și capacitatea de a trăi în conformitate cu principiile, normele și regulile de moralitate ca convingeri morale sunt transpuse în acțiuni reale și fapte. copil educația morală este considerată ca un proces de modele ale societății asimilare predeterminate de comportament, în urma cărora probele sunt controale comportamentul copilului. În educația comportamentului cultural al individului identifica mai multe componente: comportament moral, cunoaștere și înțelegere morală.
Principalele obiective ale educației morale a copilului:
- Comportamentul formare morală, adică alegerea conștientă a acțiunii morale în simple și ușor de înțeles pentru situații de copii;
- stăpânirea cunoștințelor morale și apariția unei relații personale pentru a se conforma cu normele de moralitate (pozitiv) și încălcarea acestora (negativ);
- apariția unor relații de prietenie cu colegii și experiență cu normele de grup pozitive.
2. Lucrările la educația morală a copiilor preșcolari trebuie să fie sistematic. Procesul de educație morală pentru profesorul ar trebui să fie sistemul de soluții specifice de probleme pedagogice, precum și pentru copil - apar în timpul duratei de viață a situației naturale a activității și a comunicării. Prin urmare, o lucrare de educație tehnică eficientă cu copiii preșcolari este de a oferi o situație educațională. Ca urmare a situației educaționale a copiilor ar trebui să primească experiențe morale, precum și modificările corespunzătoare în comportament.
Organizarea vieții copiilor în grădiniță oferă o rezervă importantă de educație morală. Toate acestea se deschide oportunități pentru dezvoltarea de conducere morală preșcolar personalitate și definește un domeniu important de lucru metodic. Ea se bazează pe faptul că metodele de educație morală pot fi împărțite în două grupe, pe baza, care este purtător lor. Primul grup cuprinde metode care se pot aplica numai îngrijitorului. Al doilea grup include metode care pot fi utilizate de către copii în raport cu altele. Ele sunt create de un profesor, și apoi cum au fost transmise copiilor.
Referințe
1. Arhanghelul NV educația morală. - M. Educație, 1989. - 123 p.
6 LA Wenger Caracteristici psihologice. tinerilor in varsta - MA în Educație, 1985. - 232 p.
7. Creșterea prescolarii simțurile morale mai mari / R.S.Bure, G.N.Godina, A.D.Shatova și colab. / Ed. A.M.Vinogradovoy. - M. Educație, 1989. - 96 p.
10. OG Drobnitsky probleme morale. - M. Educație 1987. - 365 cu.
15. Karpov SN Joc și dezvoltarea morală a copilului preșcolar. - M. Educație, 1986. - 423 p.
21. Novoselov SL Jocul preșcolar. - M. Educație, 1989. - 235C.
34. Dezvoltarea emoțională a preșcolarilor / Ed. A.D.Koshelevoy. - M., 1985. - 314 p.
Vă mulțumim pentru eseu! Ia o pauză, student te distrezi: La examenul din profesorul de fizica încearcă să tragă pe evaluarea pozitivă a studentului neglijent: - Poți să numele numele de cel puțin un fizician eminent? - Desigur, - profesorul. Apropo, anecdota este preluată din chatanekdotov.ru