În primul rând, societatea noastră are nevoie de oameni care au nu numai cunoștințe, ci și trăsăturile de personalitate morale. În al doilea rând, în lumea de astăzi o persoană care trăiește și se dezvoltă sub influența multor influențe, atât pozitive, cât și negative. În al treilea rând, formarea și educația - acestea sunt calitățile de personalitate care definesc relația sa cu alte persoane, pe baza de respect și bunăvoință față de toată lumea. În al patrulea rând, educația morală nu este numai informarea cu privire la normele preșcolar de comportament în societate, dar, de asemenea, oferă o idee despre consecințele încălcării, sau consecințele acestui act pentru oamenii din jurul lor.
În acest sens, înainte ca sistemul de învățământ preșcolar se confruntă cu sarcina de a pregăti cetățeni responsabili, capabili să se bazeze activitățile în conformitate cu interesele oamenilor din jurul lor. Soluția la această problemă este legată de formarea unei culturi a comportamentului persoanei preșcolar.
Analiza literaturii psiho-educațională sugerează.
Promovarea unei culturi a comportamentului - una dintre cele mai importante aspecte ale procesului de formare a identității cu multiple fațete, dezvoltarea unei valori morale umane în creștere. Aceasta implică formarea de calități morale și capacitatea de a trăi în conformitate cu principiile, normele și regulile de moralitate ca convingeri morale sunt transpuse în acțiuni reale și fapte. Copii Comportamentul de cultură este considerat ca un proces de modele ale societății asimilare predeterminate de comportament, în urma cărora probele sunt controale comportamentul copilului.
Una dintre componentele culturii comportamentului pledează pentru cultura de comunicare verbală. Studii MI Lisin LI Ostrovski, SV Peterinoy, NI Formanovskaya a constatat că promovarea unei culturi de comunicare verbală specifică:
- Formarea cunoștințelor de către copii a normelor și reglementărilor de comunicare;
- capacitatea de a comunica cu alte persoane;
- dorința copilului de a intra în contact;
- avertizează afișarea inumană de emoție.
provocări speciale în ceea ce privește crearea unei culturi a comportamentului au copii cu ONR. Problema creșterii eficienței muncii cu copii pentru o lungă perioadă de timp în picioare în fața profesorilor instituțiilor preșcolare. Vrem să vedem copiii politicos, prietenos, sociabil, care știu cum să navigați în lumea relațiilor umane.
Datele obținute din studiul problemelor din grupul nostru poate concluziona: profesorii și părinții elevilor sunt conștienți de necesitatea de a organiza o lucrare specială pentru a promova o cultură a comportamentului copiilor preșcolari.
Această tehnologie oferă munca într-o activități reglementate, de cooperare și independente ale profesorului cu copiii, ceea ce va permite fiecărui copil la grădiniță vârstă fără supraîncărcare, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale copiilor, dezvoltarea abilităților de comunicare, să respecte regulile de comportament cultural și de comunicare.
Particularitatea acestei tehnologii constă în faptul că toate activitățile sunt jocuri și caracterul de divertisment.
Scopul principal al tehnologiei:
posedarea cunoștințelor și abilităților necesare pentru a efectua în mod adecvat în societate, contribuind la cea mai bună dezvoltare a personalității copilului și-l pregătească pentru viață.
- dezvolte abilitățile de cultură în viața de zi cu zi;
- să învețe să vadă neajunsurile lor în comportamentul și să fie capabil să le corecteze;
- pentru a introduce cultura de reguli de conduită;
- cultiva dragostea și respectul pentru familie și cei din jur;
- să învețe pe alții să trateze cu grijă și răbdare, dar este intolerant față de faptele rele ale oamenilor.
- studiul aspectelor teoretice și practice ale problemei;
- dezvoltarea unui ciclu tematic, definind obiectivele, scopurile, sarcinile de joc;
- organizarea muncii cu părinții.
Baza următoarelor principii ale tehnologiei.
- dependența de un exemplu pozitiv,
- tratament uman al individului,
- unitatea influențelor educaționale.
În formarea unei culturi de comportament trebuie să urmați anumiți pași.
Faza I: Diagnosticul de formare a nivelurilor de comportament cultural.
Etapa IV: Interacțiunea cu părinții pentru a construi o cultură de comportament la copii. Anexa 3.
Analiza datelor, studiul condițiilor psiho-pedagogice posibil să se determine liniile directoare ale cadrelor didactice preșcolari, ceea ce va permite de lucru mai aprofundată pentru a construi o cultură a comportamentului la copii de vârstă preșcolară. Apendicele 4.
Copiii vor dobândi cunoștințe despre metodele, mijloacele și metodele de politețe unii cu alții, copiii mai mici și adulți.
Ei vor învăța să se comporte în mod corespunzător în situații diferite la domiciliu, la o petrecere, pe stradă, folosind mijloace atât gestuale și verbale de comunicare și aplicarea corectă a regulilor de etichetă.
Următoarele concluzii pot fi trase din cercetare:
1. Educația de cultură a comportamentului - cel mai important aspect al procesului de formare a identității, dezvoltarea valorilor morale umane. Aceasta implică formarea de calități morale și capacitatea de a trăi în conformitate cu principiile, normele și regulile de moralitate ca convingeri morale sunt transpuse în acțiuni reale și fapte. copil educația morală este considerată ca un proces de modele ale societății asimilare predeterminate de comportament, în urma cărora probele sunt controale comportamentul copilului. În educația comportamentului cultural al individului identifica mai multe componente: comportament moral, cunoaștere și înțelegere morală.
Principalele obiective ale educației morale a copilului:
- Comportamentul formare morală, adică alegerea conștientă a acțiunii morale în simple și ușor de înțeles pentru situații de copii;
- stăpânirea cunoștințelor morale și apariția unei relații personale pentru a se conforma cu normele de moralitate (pozitiv) și încălcarea acestora (negativ);
- apariția unor relații de prietenie cu colegii și experiență cu normele de grup pozitive.
2. Lucrările la educația morală a copiilor preșcolari trebuie să fie sistematic. Procesul de educație morală pentru profesorul ar trebui să fie sistemul de soluții specifice de probleme pedagogice, precum și pentru copil - apar în timpul duratei de viață a situației naturale a activității și a comunicării. Prin urmare, o lucrare de educație tehnică eficientă cu copiii preșcolari este de a oferi o situație educațională. Ca urmare a situației educaționale a copiilor ar trebui să primească experiențe morale, precum și modificările corespunzătoare în comportament.
Organizarea vieții copiilor în grădiniță oferă o rezervă importantă de educație morală. Toate acestea se deschide oportunități pentru dezvoltarea de conducere morală preșcolar personalitate și definește un domeniu important de lucru metodic. Ea se bazează pe faptul că metodele de educație morală pot fi împărțite în două grupe, pe baza, care este purtător lor. Primul grup cuprinde metode care se pot aplica numai îngrijitorului. Al doilea grup include metode care pot fi utilizate de către copii în raport cu altele. Ele sunt create de un profesor, și apoi cum au fost transmise copiilor.
Referințe:
Arhanghelul NV educația morală. - M. Educație 1989.
Wenger LA Caracteristici psihologice. tinerilor in varsta - M. Pedagogie 1985.
Creșterea prescolarii simțurile morale mai mari / R.S.Bure, G.N.Godina, A.D.Shatova și colab. / Ed. A.M.Vinogradovoy. - M. Educație, 1989. - 96 p.
Peterina SV „Educația comportamentului cultural al copiilor preșcolari“ M. Educație 1986
tehnica „pentru a termina povestea“ poate fi folosit pentru a diagnostica dezvoltarea morală, „Scene imagini.“ Aceste tehnici de bloc pot stabili nivelul de dezvoltare a conștiinței morale, sentimentele morale și comportamentul moral al copiilor preșcolari.
La efectuarea diagnosticului ar trebui să adere la regulile de bază ale examinării copilului.
1. Din motive de studiu nu este necesar pentru a distrage atenția copilului, dacă el este de a face ceva, fascinat. Încercați să alegeți un moment în care el este gata pentru a merge cu tine la persoana de contact.
2. Sarcina principală la prima etapă este de a stabili un contact bun între un adult și un copil. Confidential atmosferă, atitudine prietenoasă, o atenție, interes real în asigurarea înțelegerii reciproce. Numai adult depinde de starea de spirit a copilului la momentul diagnosticului. Ajută-l să se concentreze, da posibilitatea de a obține entuziasmat.
3. Așezați procedura de diagnosticare ar trebui să fie suficient de retras pentru alți copii sau adulți (părinți) nu interferează cu conversațiile, nu distrage atenția copilului și mai ales nu dau sfaturi cu privire la locul de muncă.
4. Păstrați un ochi pe starea studiului copilului: Încercați să observați primele semne de oboseală, disconfort în copil și, dacă nu le poate depăși, mulțumesc copilului pentru muncă și a stabilit chat altă zi.
5. Nu promite recompense și premii pentru munca sa, încearcă să facă un copil de chat foarte plăcut cu tine.
Tehnica „pentru a termina povestea.“
Scop. Studiul copiilor de conștientizare a standardelor etice, cum ar fi:
Pentru studiul constiintei morale au fost alese tocmai aceste concepte, deoarece copiii sunt introduse pentru a le la vârsta preșcolară și performanța acestor standarde de multe ori cerute. Cu alte cuvinte, aceste standarde sunt cele mai familiare și ușor de înțeles copiilor cât mai devreme de vârstă preșcolară.
Ținând tehnici. Un studiu efectuat în mod individual. Copilul spune: „O să-ți spun povești și să le termin.“ După aceea, copilul citit una câte una cele patru povești (în ordine aleatorie).
Prima poveste. Fata din coșul pe jucării drum împrăștiate. In apropiere se afla un băiat. El sa apropiat de fata si a spus ...
Băiatul a spus? De ce? Cum a făcut băiatul? De ce?
Istoria a doua. Kate ziua de naștere mama mea a dat o păpușă frumoasă. Kate a început să se joace cu ea. Ea a fost abordat de sora ei mai mică, Vera și a spus: „Vreau să se joace cu această păpușă.“ Apoi Kate a spus ...
Kate a spus asta? De ce? Cum a venit Katya? De ce?
Istoria a treia. Copiii construi oraș. Olga nu a vrut să joace, ea a stat și am privit alții joacă. Pentru copii sa apropiat de profesor și a spus: „Vom lua micul dejun. Este timpul pentru a pune cuburi într-o cutie. Întrebați Olu te ajuta. " Atunci Olga a spus ...
Olga a spus asta? De ce? Cum a venit Olya? De ce?
Istoria Patru. Petia și Vova jucat împreună și au spart frumos jucărie, scump. Tata a venit și a întrebat: „Cine a spart jucărie“ Atunci Petru a zis ...
Petru a spus asta? De ce? Cum a făcut Petru? De ce?
1 punct - copilul nu poate aprecia comportamentul copiilor.
2 puncte - copilul evaluează comportamentul copiilor ca un norme pozitive sau negative (corect sau greșit, bun sau rău), dar estimarea nu motivează și morale nu sunt formulate.
3 puncte - copilul solicită norma morală, corect evaluează comportamentul copiilor, dar nu motivează evaluarea lor.
4 puncte - copilul solicită norma morală, evaluează în mod corect comportamentul copiilor și motivează evaluarea.
În «Imaginile scenă.“
Scop. Studiul relației emoționale la aceleași standarde etice ca și în metoda anterioară.
Observații preliminare. Imaginile sunt selectate, astfel încât personajele reprezentate pe le-a arătat aceeași calitate ca și etică prima etapă. Copilul trebuie să dea o evaluare morală a acțiunilor descrise în imaginea care dezvăluie atitudinea copiilor la aceste standarde. O atenție deosebită este acordată pentru evaluarea caracterului adecvat al reacțiilor emoționale ale copilului la normele morale: răspuns emoțional pozitiv (zâmbet, aprobare, etc.) cu privire la un act moral și o reacție emoțională negativă (condamnare, indignare, etc.) - pe imorală.
Ținând tehnici. Un studiu efectuat în mod individual. Copilul spune: „Să ne extindem imaginea, astfel încât o parte au fost cele în care sunt trase fapte bune, iar pe de altă parte - rea. Spune-mi și explicați în cazul în care ați pus fiecare imagine, și de ce. "
Protocolul fix de reacție emoțională a copilului, și explicația acesteia (de preferință textual).
1 punct - copilul stabilește în mod corespunzător imaginea (într-o singură stivă sunt imagini ca acțiuni pozitive și negative) răspunsurile emoționale sunt inadecvate sau inexistente.
2 puncte - copilul stabilește în mod corect imaginea, dar nu poate justifica acțiunile lor; reacție emoțională este inadecvată.
3 puncte - Trasarea imagini corecte, copilul justifică acțiunile sale; răspunsurile emoționale sunt adecvate, dar ușoare.
4 puncte - copilul justifică alegerea (poate apela norma morală); răspunsurile emoționale sunt adecvate, luminoase, manifestate prin expresii faciale, gesturi, etc. un activ
Am studiat nivelul comportamentului moral la copii grupuri pregătitoare OHP vizitează grupul nostru. Diagnosticul de comportament moral au fost efectuate pe baza unor tehnici „pentru a termina povestea“ și „imaginea narativă“.
Pe baza aplicării acestor metode, am evaluat nivelul de cultură a comportamentului, dezvoltarea conștiinței morale, sentimentele morale și comportamentul moral al copiilor.
Analiza rezultatelor experimentului conform metodei de constatare „povestea sa încheiat“, arată că majoritatea copiilor (50%) Formarea culturii de comportament la nivelul mediu. Copiii sunt conștienți de astfel de norme morale ca bunătatea, mânia, lăcomia, generozitate, hărnicie, lene, onestitate, înșelăciune. Ei evaluează în mod adecvat comportamentul copiilor, se face referire la norma morală, dar ele nu pot justifica evaluarea lor.
răspunsurile copiilor cu titlu de exemplu suna astfel:
Profesor: Kole ziua de naștere mama mea a dat o mașină frumoasă. Nick a început să se joace cu ea. el, fratele mai mic al lui Ivan m-am apropiat, și a spus: „Vreau să se joace cu această mașină.“ Atunci Kohl a spus ... Ce a răspuns Kolya?
Nikita: La, și să se joace.
Profesor: Ce a făcut Kohl?
Nikita: Pentru că având în vedere joc, el nu lacomi.
Evaluare: 3 puncte, Nikita laudate actul și numit norma morală.
La un nivel înalt al conștiinței morale este de 2 copii (17%). Acești copii se face referire la norma morală, să evalueze corect comportamentul copiilor și să motiveze evaluarea lor. Răspunsurile copiilor cu titlu de exemplu: a
Profesor: Petya și Vova jucat împreună și au spart frumos jucărie, scump. Tata a venit și a întrebat: „Cine a spart jucărie“ Atunci a răspuns Petru ... Acestea fiind spuse, Peter?
Profesor: De ce a spus asta?
Alesha: Pentru că a rupt. A fost un bun și niciodată nu a mințit.
Profesor: Cum a făcut Petru?
Alesha: Pentru că trebuie să spui adevărul.
Scor: 4 puncte, ca Alioșa numita normă și motivarea ei.
La un nivel scăzut al conștiinței morale este de 4 copii (33%). Acești copii evaluează în mod adecvat comportamentul copiilor ca un rezultat pozitiv sau negativ (bine - rău), dar evaluarea nu este motivată și nu formulează norma morală. Răspunsurile copiilor cu titlu de exemplu: a
Profesor: Copiii construi oraș. Olga nu a vrut să joace, ea a stat și am privit alții joacă. Pentru copii sa apropiat de profesor și a spus: „Vom cina. Este timpul pentru a pune cuburi într-o cutie. Întrebați Olu te ajuta. " Apoi, Olga a spus ... că răspunsul Olya?
Sophia: Bine, voi ajuta.
Profesor: Cum a venit Olya?
Evaluare: 2 puncte, ca Sophia a apreciat act, dar nu a explicat aprecierea sa, norma morală nu este formulată.
Tabelul 1. Rezultatele diagnosticului prin metoda „istorie Finish“.
Rezultatele copiilor assignment „imaginile scena“ a arătat că copiii în multe feluri exprimă atitudinea emoțională normelor morale (bunătate, mânie, lăcomie, generozitate, hărnicie, lene, onestitate, înșelăciune).
La un nivel ridicat de relație emoțională normelor morale este de 2 persoane (17%). Acești copii nu sunt numai prevăzute în mod corespunzător imagini, dar, de asemenea, să justifice alegerea lor, însoțind-o cu reacțiile emoționale luminoase. De exemplu, Sasha ia o fotografie, cu atenție examinează și aranjează cu explicații.
Sasha: Acest băiat a făcut un lucru rău, pentru că el mănâncă bomboane și nimeni nu le dă. El este lacom. (Persoana Sasha gravă, strictă. Tot felul acesta arată că nu este mulțumit de băiatului fapta. Traducerea, o privire la o altă imagine, Sasha zâmbi).
Sasha: Dar acest băiat a făcut bine, pentru că tratează toți copiii cu dulciuri. El nu este lacom. Este necesar să se trateze toți copiii. Atunci am aduce bomboane grădiniță sau cookie-urile, eu mereu te trata Vania, Alioșa, altcineva. Și mă tratează.
Scor: 4 puncte, după cum Sasha arată reacțiile emoționale adecvate și vii atunci când se uită la poze, dă exemple din viața sa personală.
În medie, nivelul de relație emoțională cu normele morale sunt 7 copii (58%). Copiii stabilite în mod corect imaginile - pe partea dreapta - fapte bune, pe partea stângă - rău. Copiii explica acțiunile lor. Reacțiile emoționale la actul au fost adecvate, dar ușoare. De exemplu, Iaroslav a pus o fotografie cu băieții, luptă peste cai, a plecat, în același timp, a spus că este imposibil să se lupte. Desen, în cazul în care băieții construiesc în mod pașnic o turelă, a pus dreapta, i-am spus să joace bine împreună și să se distreze. Dar nici încurajare luminoase sau cenzura nu au prezentat.
La un nivel scăzut de relație emoțională la normele morale sunt 3 copii (25%). Acești copii sunt stabilite în mod corespunzător imagini, dar ele nu pot justifica acțiunile lor. Astfel, rezultatele indică necesitatea de a lucra spre o cultură a comportamentului copiilor preșcolari.
Tabelul 2. Rezultatele diagnosticului prin metoda „Scene Imagini.“