Apariția educației
Pedagogie ca știință a apărut mult mai târziu decât a apărut în societatea umană că studiază - educație. Când a fost o marire? Această întrebare dificilă, oamenii de știință au încercat diferite ramuri ale cunoașterii umane și, mai presus de toate, filozofie, istorie. etnografie, antropologie. Teorii ale educației au fost definite în secolul al XIX-lea.:
• teoria evoluționistă, sociologică și antropologică a antropolog francez Charles Letourneau (1831 1904);
• teoria sociologică și psihologică a unui profesor american de pedagogie Paulya Monro (1869-1947);
• teoria sociologică și a muncii de politologi germani, fondatorii filozofiei marxiste Karla Marksa (1818-1883) și Fridriha Engelsa (1820 1895);
• Teoria studiilor spirituale și culturale profesor german Karla Shmidta (1819-1864).
În lumea animală se învață -ovladenie cunoștințele și experiența necesare, în primul rând, prin imitare, asimilarea inconștientă și păstrarea practicii vieții permanente. Omul are, de asemenea, atât de învățare în aceeași formă ca și în lumea animală, cât și în procesul de învățare cât mai multe lucruri o persoană care învață în procesul de stăpânirea cunoștințelor transmise special, ca și în cazul în care de la sine.
Educația este prin natura violentă. Fiecare tutore este necesar pentru a înțelege acest lucru foarte clar și profund. Educația, după cum am înțeles, a apărut atunci când cunoștințele și experiența acumulată a fost atât de mult încât, în cursul imitația naturale era imposibil să învețe totul. A trebuit să organizeze o activitate deosebită, cu o finalitate pentru transferul lor. Copilul devine neclar de ce este tot ce trebuie să cunoască și să învețe, el încetează să vadă în mod direct necesitatea vitală a cunoștințelor dobândite. Ca urmare, adulții obligați să învețe, și copiii rezista, pentru că ei nu înțeleg de ce ar trebui făcut. A fost apoi în practica educației pedepsei apar până fizice, care nu se numără printre națiunile care sunt într-un stadiu foarte primitiv de dezvoltare, atunci când un pic de cunoștințe și nevoia de asimilare de la sine înțeles lor. La aceasta trebuie să adăugăm lipsa teoriei și metodelor de educație și formare, imperfecțiunea întreaga organizație a educației și a procesului de învățare de mii de ani. Și acum nu putem spune că toate problemele legate de tehnologia de formare și educație au fost soluționate în favoarea copilului, chiar și în conceptele educaționale umaniste. „Educația - conflictul inevitabil, căci este constrângerea de a ceea ce este necesar, spre deosebire de ceea ce vrei“ (BN Diamonds).
Procesul de creștere și educare a individului în pedagogia modernă este considerată ca un proces care are loc în timp și spațiu.
Probleme ale mediului educațional și mediul educațional în ultimul deceniu, sunt angajate în mod activ în astfel de oameni de știință ruși ca V. I. Panov, VV Rubtsov VI Slobodchikov, V. A. Yasvin etc. Spatiul procesului pedagogic -. Micromediul cu spațiu cel mai apropiat și direct impactul asupra naturii expunerii copilului la și interacțiunea cu el, mezo și spațiu macro. R. E. Ponomarev consideră că Școala de spațiu uman este un fel de spațiu, care acoperă spațiu și mediul uman în timpul interacțiunii lor, care duce la incrementarea culturii individuale produs. Fiecare profesor, elev, administratorii de școală, părinții organizează și participă la crearea unui mediu educațional. Toți subiecții au un impact pas ei permanent în timpul exploatării, ci și mediul educațional în ansamblul său, elementele individuale ale influențelor lor asupra fiecărui subiect al procesului educațional.
Identificarea și organizarea necesităților și capacităților de condițiile de mediu ale copilului adecvate sunt concepute pentru a face mediul de învățare confortabil; intens emoțional; oferind un tratament favorabil, ritmul și ritmul de viață; extinderea oportunităților educaționale; stimularea diferitelor activități; împinge încrederea în sine și creativitatea; Sănătate de economisire.
educația timp și educația umană, socializarea - tot timpul de o sută de vieți. Este inegal pe părțile sale componente și favorabilitate (Sensitive) pentru anumite efecte educaționale. Nu este vorba doar despre vârsta perioadelor temporare de dezvoltare umană, dar, de asemenea, timpul în interiorul lor. Orice vârstă nu este uniformă pe specificul dezvoltării copilului la începutul, mijlocul sau sfârșitul anului. Influența educațională și de interacțiune în timpul orelor de școală, în timpul activităților extrașcolare, în timpul sărbătorilor, pentru a comunica cu parintii sau ingrijitorii lor cu puncte psihologice și pedagogice de vedere au specificitate și eficacitatea acestora. Ya. A. Komensky considerată esențială în organizarea de sesiuni de formare într-o școală de înregistrări bine organizate și timpul anului și ora din zi.
Dacă ați găsit o greșeală în text, evidențiați cuvântul și apăsați Shift + Enter