1, 4, 3, 4, 1, 5, 2, 4, 1, 3, 2
Pentru a consolida cunoștințele copiilor cu privire la componența numărului de 2 numere mai mici, folosind o varietate de exerciții cu obiecte și modele de forme geometrice.
Copiii oferă obiective povești. de exemplu:
„Firul superior 3 așezat rândunică înghiți 1 mutat la firul inferior. Câți inghite? Acum ei stau? Ei pot sta în continuare? „(Swallows pe frunze typesetting transplantat de sârmă la sârmă.)
Sau: „Credința a dat 4 creion. Ea a împărtășit cu Anna. Cum ar putea ea trebuie să împartă creioane? "
Din același motiv dat sarcina. un copil să ia 3 piatră mică (Acorn) în ambele mâini, iar restul să ghicească cât de multe pietre a avut în fiecare mână; împărțiți un grup de 3 (4, 5), între jucării doi copii; 2 desena o varietate de forme, cum ar fi cercuri și pătrate, toate cele 4 bucăți; util să se ia în considerare copiilor figuri numerice, în care cercurile subdivizate în 2 grupuri.
După finalizarea o misiune, de fiecare dată când copiii spun despre ce 2 grupuri dezmembrat set de câte elemente include, și să facă generalizări cu privire la componența numărului de 2 numere mai mici. De exemplu, copilul spune: „Am luat 2 verde și 1 panglică galbenă, și toate cele 3 panglici. Numărul 3 poate fi compus din 2 și 1; 1, 2 și 3 constituie împreună o“.
Este important să învățăm copiii în moduri diferite de a construi răspunsuri. cum să meargă de la particular la general, și de la general la specific: „Doar am desenat figura 4:. 3 pătrate și 1 formă ovală“
Este la fel de important să încurajeze copiii să se stabilească relația dintre întreg și părțile componente, și anume, pentru a deduce compoziția figurilor: „Numărul 4 poate fi compus din 3 și 1; .. 3 și 4 împreună constituie o“.
Pentru a rezuma copiii pentru a le generaliza pentru a da astfel de sarcini. profesor arată cardul care prezintă un 3 la 5 subiecți, dar unele dintre ele se închide și spune: „Cardul desenat 4 iepuras. Ghici câți iepuri am închis. "
Profesor ia două cifre numerice, una dintre ele, de exemplu, cu 3 cercuri, arată copii, iar al doilea le transformă cu susul în jos și întreabă: „Cât de multe cercuri în card răsturnată dacă două cărți cu 5 cercuri? Cum ai ghicit? "
Puteți încuraja copiii să găsească într-un grup de exemple cameră de descompunere în 2 grupe. De exemplu, în grupa 2 poate fi incintă camera cu jucării și una cu beneficii, și numai 3 din cabinet; 2 poarte mari și 3 mici, și doar 5 urși și m. P.
Familiarizarea cu compoziția numărului de 2 numere mai mici, care oferă o tranziție pentru a preda copiilor calcul.
26. Metoda de familiarizare cu întreaga împărțirea în părți egale, stabilirea unor relații de „întreg“ și „o parte.“
În grupul principal copiii învață să împartă un întreg (forme geometrice, obiecte) în părți egale. Acest lucru este necesar ca Propedeutică la asimilarea de acțiuni și numere fracționare în școală. aprofunda înțelegerea de către copii a relației matematice elementare: „mai mult“, „mai puțin“, „egal“.
Educația se bazează pe relațiile generale și funcționale ale întregului și părțile:
- o parte este întotdeauna mai mică decât întregul, iar întregul este mai mare parte;
- părți întregi egale între ele;
- dependență funcțională între cantitatea și mărimea pieselor. cu atât mai mare numărul de piese în care este divizată în ansamblu, partea inferioară a fiecărei, și invers, cea mai mare parte, cu privire la numărul minim de părți împărțit la un număr întreg.
Divizând întreg în părți este realizată în mod substanțial prin împăturirea urmată de tăierea sau prin tăiere.
Dezvoltarea copiilor căile de împărțirea întregului în părți egale și relații „întreg - parte“ contribuie la o mai bună înțelegere a unităților lor. Cuvântul de cel care se referă la valori diferite: ceva întreg, este o parte din ea, și de diferite dimensiuni.
Diviziunea Educație a întregului în părți se efectuează ținând cont de particularitățile de înțelegere a copiilor a relației „întreg - parte“.
Pentru copiii de vârstă preșcolară acumula experiență împărțirea întregului în părți (în jocuri, design, acasă). Ei au inventat înțelegerea de zi cu zi a întregului ca indivizibilă și percepția fiecărei părți a întregului ca un obiect nou, independent.
Obiectivele de învățare sunt după cum urmează:
copii -nauchit să împartă subiectul în două, patru părți egale prin tăiere sau obiecte plane îndoituri secvențiale în jumătate;
- forma o idee despre dependența întregului și părțile. să fie în măsură să ia în ansamblul său, nu numai subiectul nedivizată, ci și recreat din bucăți;
- exercițiu în procesul de comparare a pieselor. obținut prin împărțirea întregului în părți egale, prin aplicarea, pentru a clarifica semnificația egalității;
- să promoveze dezvoltarea gândirii independente, ingeniozitate. tren de copii pentru a găsi noi modalități de divizare. identifica dependențe.
În timpul instruirii, copiii au format o jumătate de înțelegere, ca parte a întregului, împărțit în două părți egale. sfert - în patru părți egale. Ei învață să-și exprime în vorbire metoda de divizare, pliere, raportul dintre părți.
Diviziunea Educație obiectelor în părți egale, este obiectivul principal al 3-4 sesiuni.
Inițial, copiii sunt introduse metodele de împărțirea întregului în părți egale (două și patru), prin îndoire, fără tăiere. ceea ce face posibilă detectarea parte dintr-un număr întreg și raportul în ansamblu, fiecare dintre părțile mai puțin decât întregul, parte număr întreg mai mare. În acest scop, este luat obiectele plate. cercuri, benzi de hârtie, funii, panglici etc.
Bebelusii tind să definească v rezultând porțiuni soluții folosind nume de forme geometrice (pătrate, triunghiuri), mai degrabă decât caracteristică forma. Ei nu fac distincție între forma pieselor. pătrat partea, triunghiulară. Partea cuvânt, în discursul său, au înlocuit numele de forme geometrice.
Împiedica apariția acestei erori, și exercițiile fizice în utilizarea cuvintelor din partea întregului, jumătate, trimestru contribuie la exercitarea în diviziunea de elemente, cum ar fi un rezultat al rândul său, nu au asemănări directe cu forme geometrice.
În procesul de pliere copii deleniyaputem asigurați-vă că plierea de unică folosință, pe o foaie de hârtie duce la cele două părți egale. demipensiune - patru.
Ulterior exercită profesorul deteyv împărțirea prin tăierea și plierea unei părți incleiere ulterioare pentru a recrea întregul.
Pentru a specifica dependențele de ansamblu și piesele utilizate pentru a primi fisiune egal și părți inegale și reconstrucția întregii ei. Profesor, arătând spre partea, întreabă copiii dacă poate fi numită o parte a întregului: jumătate, o pătrime parte își propune să folosească tehnici practice pentru a convinge în acest: impunerea de părți, restaurarea întregului.
Pentru a generaliza cunoștințele profesorul folosește o întrebare-și-gol. De exemplu, „trebuie să împart banda între cele 2 fete. Ce parte a benzii va primi fiecare fată? Și dacă această bandă ar trebui să fie împărțită între cele 4 fete pe care trebuie să fac? „Sau“ în seara mă duc la brutărie. Am nevoie de o jumătate de pâine. Ca un vânzător va tăia o bucată de pâine, și de ce? Și dacă voi avea suficiente sferturi de pâine, ar fi vânzător, și de ce? care funcționează în mod corespunzător a verifica măsurile corespunzătoare.
Amintindu cu faptele copiilor care separă subiecții în părți care au trebuit sa ma uit la domiciliu, la grădiniță, în magazin, etc. profesor îmbogățește și clarifică reprezentarea copiilor împărțirea obiectelor în părți.
Copiii, obiecte de învățare divizați (mere, morcov), în situații interne pentru ca acestea să părți egale și inegale prin tăiere. specificați. că numai prin împărțirea în părți egale, fiecare dintre ele pot fi numite acțiuni.
Într-o situație de joc, sub rezerva cerințelor pentru împărțirea fiecăreia dintre participanți primește intenționat social al întregului subiect.