Cuvântul grecesc „Stimulus“ nu este nobil: asa numita o dată băț lung a subliniat, care pogo boi Nyali și catâri. „Promovarea“ în moderne ponima-SRI înseamnă „push, pentru a încuraja persoana să facă nimic.“ Așa că am aranjat ca fara memento-uri constante și-nukany, forțe proprii sau externe, și, adesea, constrângerea directă nu se pot deplasa, de muncă insuficientă-ac tively, trăiesc prin inerție. „In timp ce tunetul izbucnește - țăranul nu va trece“ - proverb rusesc a apărut-Shaya, cred că, nu fără motiv, și care să reflecte esența profundă a naturii umane.
A fost o vreme când neglijente elanii atitudine rastseniva ca lene și simplu pentru a depăși această dificultate, aplicat aceleași mijloace simple și naturale - cu constrângere, servind într-o varietate de forme si forme si lasa-gât rădăcini adânci în istoria relațiilor umane. Setul de oameni de știință a petrecut-muncă pentru a găsi firul principal în labirintul complicate ale sufletului omenesc. Cu timpul și sa ajuns la înțelegerea diversitatea influențelor asupra lui frunte-lea, care încurajează la Chemările primitiv-guvernamentale active, a devenit din ce în ce mai greu. Persoana gratuit și non-dependente, protejate de Carta drepturilor, necesită o abordare diferită.
studii teoretice de nivel în-vanija stimulează suficient de mare. Păcat numai că este profesor-practicant are puține să ducă la munca lor de la o mare varietate de concepte, teorii, recenzii și practica în materie a fost pierdut în movilite nici o metodă. În același timp, există câțiva factori care sunt comparabile cu promovarea eficienței impactului lor asupra pro-productivitatea procesului educațional. Stimulente în primele trei cauze de cele mai influente vorbește de la sine. „Cred că la începutul predării ratei lui Dey Flow am făcut foarte multe greșeli - admite Xia celebrul american educator A. Dreher - pe care eu cu siguranță nu vreau să se repete. Cel mai dificil pro-Bloem a fost pentru mine motivația de a învăța. “.
Nevoi, motivații, stimulente - fructe de pădure un singur domeniu. Se poate argumenta despre ierarhia conceptelor, locul și rolul în sistem decât în sol și teoreticienii angajate, efectuate de către un singur-Nenno - stimulente se bazează pe nevoile și motivațiile, este inseparabilă de ele. Este important să se sublinieze că o persoană care se confruntă de obicei acțiunea simultană a diferitelor nevoi și motive și acționează în conformitate cu cel mai puternic pe excitarea. Dar se poate întâmpla ca acțiunea, există în același timp cu nevoi divergente forță egală și motivațiile care vin în conflict unele cu altele. În aceste cazuri, persoana va trebui să aleagă dintr-o să nu-cât de multe direcții posibil ca pe care va funcționa. Nu în ultimul rând, și poate chiar un rol major în timp ce efectuează stimulentele, ele joacă rolul de „declanșator“ în intențiile de punere în aplicare. Chiar mai important este rolul lor în conflict, atunci când partea de o stea mochi-ai să simțul moral uman (sentiment de Dol-ha, responsabilitate), iar pe de altă parte - nevoile opuse mai puțin valoroase rațional, dar emoțional mai atractiv. Faceți o alegere, pentru a decide dreptul de decizie atunci când nyat-și acționează în direcția corectă, ajutând stimulente SRI.
Alegerea stimulului pe care este necesar să învețe, dar nu doresc cu adevărat să acționeze, necesită un efort deosebit, care, la rândul lor, sunt legate de depășirea conștient proto rezista și a face față cu îndemnuri. Acesta este un proces foarte dificil, cu pisica ochi nu este întotdeauna bun, și un om matur, și mai ales student. Simpla înțelegere a modului de a face nu este suficient. De multe ori se dovedește că inteligența vine în urma experiențelor emoționale asociate cu motivele directe-sredstvenno, iar apoi de student caută și găsește o justificare pentru alegerea unui comportament linie TION mai atractivă. Decide problema din nou, montate în mod corespunzător și stimulente prima nennye.
Să ne amintim piramida nevoilor a lui Maslow. Potrivit INJ mi, persoana medie satisface nevoile fiziologice ale acestora cu 85%, nevoile de securitate - 70%, în comunicare - 50%, în ceea ce privește - 40% pentru auto-exprimare și de creativitate - doar 10%.
Ce concluzie ar trebui să tragă din acel profesor? În primul rând, fără îndoială, de faptul că, și că stimulentele trebuie să fie căutate în nevoile-ing câmpul magnetic predominant, în funcție de nivelul actual de dezvoltare a acestora. Zadarnic face apel la cele mai înalte sentimente și motive de a recurge la sofisticate, în cazul în care o persoană nu este în măsură să înțeleagă sau chiar să accepte că la care numele lui este. Aceasta este o constatare foarte importantă, și aprobarea Maslow este că cei mai mulți oameni satisface doar nevoile lor fiziologice, ceea ce sugerează, este în ce zonă să caute stimulente în primul rând. Inteles, dar faptul că stimularea cu experiență dez împăcării sferelor emoționale și intelectuale ar trebui să dezvolte Xia ascendent - fiecare nou stimul oarecum mai mare de-una precedentă.
Este cunoscut faptul că prezența de implicare a acțiunilor noastre devin mult mai energic și decât în absența acestuia-ing secventa. motiv-TION efectivă cauzează adesea elevului să lucreze la acest nivel, co-torogo, la prima vedere, este dificil să se aștepte de la el. Motivația încurajează student „prevăzute“. Ca urmare, pro-strănut condiții egale (cum ar fi capacitatea de-rovya stat zdo, nivelul de pregătire) grad diferit de rezultate motivului-TION într-un alt elev de performanță.
Motivația ca cel mai sigur mod de a reuși psihologii occidentali să studieze cu atenție alte probleme. Un expert proeminent în arta de a face cu oameni de D. Carnegie afirmă la SVE-au doar o modalitate de a obține oameni să facă ceva. Și el este de a face o persoană care doresc să o facă. 3. Freud spune că baza tuturor noastre la-mortar sunt două motive - dorința sexuală și dorința de a fi mare. Un celebru filosof american și educator John Dewey susține că cea mai adâncă dorință inerentă naturii umane este „dorința de a fi important.“
Motivația activității și a comportamentului la vârsta școlară are propriile sale caracteristici. La întrebarea „Ce fac dragoste copii, ce vor?“ ST răspunsuri Shatsky:
1. Copiii au dezvoltat extrem de instinct socială, le stabilesc, să se familiarizeze unul cu celălalt - jocuri, povesti, palavrageala nelinistit sunt simptome ale acestui instinct.
2. Copiii - exploratori perseverente prin natura sa, prin urmare, lor curiozitate ușor trezit, nenumărate probleme Cantitate-TION inclus, dorința de a atinge totul, simtit, gustat.
3. Copiii au nevoie să se exprime, vorbesc despre ei înșiși, despre experiențele lor. Prin urmare, constanta Extinderea lui „I“ și dezvoltarea enormă de fantezie și imaginație - aceasta este instinctul creativității copiilor.
4. Copiilor le place să creeze, pentru a crea ceva diferit de NIMIC, adăugând imaginația lipsă.
5. Rolul enorm în modelarea copiilor de caractere-ur raet instinct de imitație.
Realizând acest lucru, nu va trebui să recurgă la stimuli artificiali, le caute în afara cercului de preocupări și aspirații, natura sănătoasă a omului mai tânăr. Toate greșelile provin de-ceea ce profesorul nu este interesat de comportament autentic motive slide-uri de student Denia pe suprafața evenimentelor, luând în considerare, este doar acte externe și de multe ori aleatoare de comportament-TION. Fie că se poate realiza un succes susținut, pentru a alege stimulentele adecvate și să le aplice în mod corect? Cu greu. Având în vedere apelul studiului de a stimula elevii are un nou înțeles - să învețe să găsească și corect utilizează TVA-stimulente adecvate.
X. Care este promovarea predării?
1. Cerința de a studia bine.
2. „Pushing“ pentru studenții de predare de succes.
3. lene Depășirea.
4. Lupta împotriva obiceiurilor proaste care interferează cu învățarea.
5. Toate răspunsurile sunt corecte.