stimularea exerciții
Încurajați - împingere înseamnă. încurajează elevul să facă nimic. Deci, este aranjat ca, fără memento-uri constante, forțe interne sau externe, și, adesea, constrângerea directă nu se poate clinti, nu lucrează în mod activ.
A existat un moment în care atitudinea neglijentă a procesului de învățare a fost văzută ca o simplă lene și de a depăși a aplicat aceleași mijloace simple - constrângerea în diverse forme, inclusiv pedepse corporale. Actualul copil ca personalitate liberă, independentă, drepturile protejate, necesită o abordare diferită.
Predarea pentru student - o sarcină dificilă. Simpla înțelegere a ceea ce trebuie să învețe nu este suficient. De multe ori se dovedește că el înțelege mintea, dar mintea lui este condus de experiențele emoționale asociate cu motivele imediate, și apoi caută și găsește o scuză pentru a selecta ocupația mai atractivă pentru el. În acest caz, totul este decis de stimulente montate în mod corespunzător. Selectarea și aplicarea lor în vârstă școlară primară au propriile lor caracteristici. Cunoașterea copilului, nevoile și dorințele sale - cheia pentru rezolvarea corectă a tuturor problemelor.
Când a fost întrebat ce copiii precum și ceea ce doresc, ST răspunsuri Shatsky:
„Copiii au dezvoltat extrem de instinct sociale, acestea sunt ușor să se cunoască reciproc - jocuri, povesti, palavrageala nelinistit sunt simptome ale acestui instinct ...
... Copii
- exploratori persistenți prin natura, prin urmare lor a stârnit curiozitatea cu ușurință, un număr infinit de întrebări, dorința de a atinge totul, bâjbâi, încercați ...
... Copiii trebuie să se exprime, vorbesc despre ei înșiși, despre experiențele lor.
Prin urmare, constanta Extinderea „I“ și dezvoltarea enormă a fanteziei și imaginației sale - instinctul de copii arta ...
150
Fig. 6. Reguli de stimulare a studenților
Comparați, dați exemple. În nuvela lui Anton Chekhov „Casa“ spune povestea unui băiat care a început să fumeze. Ea nu a acționat în orice cerere sau rugăminților tatălui său: a ratat totul trece. Dar când tatăl său ia spus o poveste în care prințul fericit de fumat bolnav și a murit și împărăția lui sa pierdut, băiatul dintr-o dată a spus că mai „nu se va fuma.“
Face studenții dornici de a fi dorit ceva. Chiar dacă va dorește inițial că nu sunt în întregime în concordanță cu intențiile tale. Principalul lucru este că acestea au și v-ar putea să se bazeze pe ele. Astăzi, suntem din ce în ce se confruntă cu infantilismul: doresc copii sunt vagi și nesigure, uneori, ele nu există deloc.
Push animalele lor de companie la dorința umană normală, le aranja într-o dorință de a pragmatic (viața, de afaceri) nevoile vagi. Apoi, puteți alege stimulente specifice pentru a mobiliza eforturile lor.
Încearcă să înțelegi. Intelege - de a ierta, spune înțelepciunea biblică. Pentru a înțelege studentul, dar profesorul? Nici o școală, nu interesează. Cu toate că a fost mult timp lucruri bine cunoscute, să ia în considerare interesele lor, nu ne-am învățat.
Se constată că 2-50% dintre elevi, fie nu au interese cognitive de formare, sau ele sunt vagi, amorf, aleatoriu, sunt de interes episodice, de reproducere care necesită excitație constantă (AK
Dusavitsky). Dar există multe alte interese - la jocuri pe bani, excelență, conducere, succesul. Cu toate acestea există o curiozitate înnăscută, înclinațiile naturale.
Din anumite motive, au numit-o parte. Dar descrie lățimea de interese ale persoanei în curs de dezvoltare normală: el trebuie să încerce totul, să se simtă, verifica pentru tine. Există mai multe moduri de a trage „negativ“ în interesul puternic stimulent al educației, învățării și auto-îmbunătățire. Una dintre ele se bazează pe tendința
153 Eroare! „“ Eroare care duce la adevăr! „“ Vă mulțumesc, opinia ta nu este în întregime corectă, dar dă de gândit. " subliniază cu fermitate precizia și finețea elevilor de observare: „Când am fost atât ca tine, de asemenea, am crezut ...“
„Am folosit să cred că ...“ act, astfel încât greșelile lor păreau să-i ușor corectabile la ceva care îi motiva, părea o chestiune de dificilă.
„Vă mulțumesc, copiii, m-ai ajutat azi,“ - lecție mulțumită după său de șase ani
Sh Amonashvili.
Stimularea cererii. Uneori spun: „Trebuie sa!“ Deși acest stimul mai multe poistersya, posibilitățile sale sunt departe de a fi epuizat. Asigurați-vă că să-i dea o orientare personală: „Trebuie sa, Sasha! Ești un om! „Elev ar trebui să fie mulțumit de faptul că, depășirea dificultăților, a acționat ca un adult ar trebui să fie, el ar trebui să fie mândru. munca se face. Aceasta este o completare necesară la „dreapta!“
Utilizați presupusele restricții. Copiilor le place să acționeze contrar instrucțiunilor. Poate fi recomandabil să se folosească primirea interdicției privind executarea lucrării, dor în inima mea că a fost făcut rapid și eficient. Prin capacitatea de a evalua și de a exploata situația ar trebui să includă, de asemenea, o varietate de metode de control al calității muncii. Pentru a-l crește, dorința de a frana la cel mai înalt punct, pentru a descuraja impuls, asigurând grijă de a face lucrurile și care fac pe aceasta o mulțime de calități pozitive.
Dă studenților o șansă. Să presupunem că el este prost, el nu are capacitatea, el face totul greșit, și tu l-ar priva de orice stimulent pentru auto-îmbunătățire.
Folosiți tehnica opusă - să fie generos în promovarea acesteia; a crea impresia că sarcina cu care se confruntă el nu este nimic dificil. Lăsați copilul să știe că crezi în capacitatea sa, și el va face orice pentru a reuși.
Stimul „poti, vei realiza multe“ fețe. Acesta a devenit un exemplu clasic de
„Falsificarea“ a rezultatelor, care au apelat la psihologii într-o școală americană, a declarat brusc clasa și profesorul care a primit cele mai mari scoruri dintre mai mulți studenți mai puțin dezvoltate. Rezultatul a depășit toate așteptările: recunoașterea înaripat, au îmbunătățit în mod semnificativ performanțele lor și, în conformitate cu testul de încercări a intrat în grupul de clasă conducătoare.
Consultați ego-ul. Nu există oameni, în funcție de psihologi, care doresc toată viața să meargă la ratații, persoană normală să vrea să schimbe această situație. O astfel de tendință ar trebui să fie încurajate să-și intensifice, apelând la vanitatea, subliniind cea mai mică schimbare în direcția de îmbunătățire. Orice student înțelege ce este implicat nu este suficient și ar putea să învețe mai bine. Ce a fost el lipsește? Se pare că realizarea acest lucru nu este suficient, ai nevoie de un impuls. Este doar pentru a da un profesor.
Cele mai multe dintre stimulul aplicat este situațională, dar personal de sine tind să fie ignorate. Porniți-l, face studentul a spus despre sine: „Eu nu sunt mai rău decât alții!“
155 de educație evreiască, care, în cele mai multe cazuri este de succes.
Promovarea trebuie să vorbească în mod deschis și nu în trecere. Mult mai probabil să le folosească. Crea impresia că eroarea pe care doriți să vedeți corectat, ușor de îndepărtat, se procedează astfel încât toți să încurajeze elevii săi păreau să-i dificil. Să creadă în ei înșiși, atunci ei vor face tot ce le oferă. Atribuirea de titluri, ranguri, îmbrăcate cu autoritate de lucru cu succes de înaltă elevi. Nu fi zgârcit! Unele dintre acestea sunt în așteptare pentru recunoaștere, astfel încât acestea vor face orice pentru a fi observat.
sarcina 1
Se aduce, la fel ca în Fig. 6, lista de stimulente pe care le va folosi la clasă. Este necesar ca aceasta nu a fost o direcție comună, și „împingerea“ l studenților tăi. Nu vei avea numai necesar „sprijini abstract“ pentru locul de muncă, dar, de asemenea, pentru a vedea modul în care stimulentele profunde ar trebui să țină seama de condițiile specifice.
sarcina 2
În practică, se aplică o metodă de motivare „libertate didactică“ și să vedem ce se întâmplă.
Descrierea procedurii
Cum?
Pentru a ține seama de diferitele interese, înclinații și oportunități de învățare ale elevilor, profesorul oferă cursuri de mai multe opțiuni alternative de formare.
Ei sunt liberi să aleagă, de ceva timp vor fi instruiți cu privire la orice variantă. după care continuă formarea în comun. Adesea propus, de exemplu, pentru a efectua o lucrare individuală paralelă în perechi sau în grupuri mici. Conform acestei metode, puteți crea grupuri de interese.
Unde și când?
156
În cazurile în care există suficient timp pentru a încerca o varietate de opțiuni de formare. Tehnica este adecvată în prezența varietatea intereselor și aptitudinilor elevilor.
De ce?
Eficacitatea formării ar trebui să fie crescută în cazul în care forma în interesul studentului. Ca parte a acestei proceduri, el selectează cel mai bun pentru ei înșiși forma de formare sau material didactic. Acest lucru sporește motivația și independența.
După cum puteți vedea, este departe de preferat să se înțeleagă student, în loc să-l schimbe în orice mod posibil. Ar trebui să vă răspundă de ce face acest lucru, de ce nu-l poate ajuta. Este mult mai bine și mai interesant, decât să se angajeze în critici și îndemnurilor, în afară de dezvoltarea unui profesor empatie, toleranță și bunăvoință. Pe piata de astăzi există mai multe stimulente noi pentru a revigora vechi. Printre ei sunt pe jumătate uitate, ca și datoria și responsabilitatea. Vom revigora treptat aceste stimulente. Cererea de copiii răspund bine la învățare și de comportament în grija părinților și a statului. Devin mai puțin exploata interesul bystroischezayuschy.
Testați-vă
Care este motivația de a învăța?
Care sunt motivele de predare și învățare?
Ca motive clasificate de predare?
Ce grupuri sunt motive cele mai eficiente în școală modernă?
Ce motive predomină la copiii de școală primară?
Care sunt condițiile de dezvoltare a motivației la copii de școală primară.
Care este activitatea de predare?
Cum este activarea activității educaționale a școlari?
Specificarea modelelor de interes în activitățile de formare.
Care sunt căile, metodele, mijloacele de formare de interes.
Descrie relația de interese și nevoi.
Cum învață și formarea de motive pentru învățare?
Ce metode și tehnici de motivare de student ai putea suna?
Cum de a menține o atitudine pozitivă față de activitatea școlară?
Asta înseamnă că stimularea predării?
Ce stimulente sunt folosite în școală de predare?
Ce stimulente recomandă utilizarea pedagogiei umaniste?