Pentru a trăi nu este mai rău, decât în America sau chiar în Europa, trebuie să aibă un nivel ridicat de educație care este comparabil cu cel european. America este educația unui număr de căderi
Statul relevant și este acolo cultura care glorifica și copia elita noastră creativă. Europa de Vest și Statele Unite să mențină un nivel relativ ridicat de trai din cauza secole de prădătoare alte țări și popoare, precum și din cauza exploatării nemiloasă a propriilor lor si a altor muncitori și țărani.
Trei sute de ani de capitalist Anglia jefuit întreaga lume, și totuși sărăcia și foamea unor britanici au fost tovarăși constant de bogăție și lux cealaltă. ma impresionat exemplul vieții în limba engleză a secolului al XIX-lea târziu. Mama pacientului Hannah puțin Charlie Chaplin nu a putut acționa mai mult în sala de muzică, pierderea locurilor de muncă și a mijloacelor de trai. Pentru un apartament amovibil nu a putut plăti. Copiii ei Sid și Charlie hrănite mama lui bolnavă, astfel încât acestea ar putea obține prin cerșit. Într-o zi, Charlie a jucat pe stradă și nu au adus mama lui vyproshennogo pâine trecătorilor. Mama Foamea a înnebunit și a fost plasat într-un spital de psihiatrie. Copiii sunt trimiși la școală pentru orfani. Ei au vizitat mama ei în spital. Atunci când conștiința a revenit la ea, Hannah a spus Charlie, „De ce nu mi-ai adus pâine? Aș atunci nu nebun. „Cât de multe Charlie, semanare si Hann a fost și este bogat în Marea Britanie democratică?
România are o altă poveste. Ea nu a jefui alte țări și popoare, ci dimpotrivă, de a proteja și conserva „oricine este în limba ei“, și în mod repetat în toată Europa și lumea în general. Pentru a realiza acest lucru ar putea doar bazându-se pe propriile sale forțe și resurse. După cum scriitorul și istoricul Yuri Mukhin, „mintea oamenilor se transformă în cultura sa - în capacitatea de a utiliza cunoștințele dobândite pentru întreaga omenire și a obținut un anumit popor. O cultură mare conduce la faptul că națiunea are o productivitate foarte mare, oferindu-i posibilitatea de a trăi un material mai bun decât popoarele mai puțin civilizate. " Aici cultura poporului - un concept generalizat, care include toate aspectele vieții oamenilor și a țării. Ie progresele în știință, educație, artă, tehnologie, producție, meșteșuguri, tradiții, credințe, istorie, politică, economie, dezvoltarea terenurilor, interacțiunea cu alte țări și popoare, etc.
Programul a inclus: deținerea de general, gratuit și obligatoriu și politehnic (familiarizare atât în teorie cât și în practică, cu toate principalele sectoare de producție) pentru toți copiii de ambele sexe de până la 17 ani; punerea în aplicare integrală a principiului unei școli de muncă unificat, cu predare în limba lor maternă, o co-ed fete și băieți; absolut laic, desfășoară o relație strânsă cu pregătire în lucru util punct de vedere social, pregătirea membrilor bine rotunjite ale unei societăți comuniste.
În curând, aceste eforturi au dat primele rezultate. Deja în 1926, 56% din populația adultă erau analfabeți. Până la sfârșitul anilor '30 analfabetismul a fost practic eliminat. Din 1921-1940 în școli și clase de alfabetizare în școli pentru needucati aproximativ 60 de milioane. Oamenii au fost instruiți. Eradicarea analfabetismului - este doar primul pas, imperativ în construirea unei societăți socialiste. Pentru construcția socialismului, pentru dezvoltarea țării a avut o creștere semnificativă a nivelului educațional, profesional, tehnic și cultural al poporului. Numai pe această bază a fost posibilă depășirea decalajului economic dintre țările capitaliste dezvoltate și în condiții de siguranță a se proteja împotriva amenințărilor externe și interne. În acest caz, în formarea sarcina a fost mai mare decât în țările capitaliste, în cazul în care acesta se limitează numai la educație și formare profesională. Cultură, tradiții și educație spirituală și morală sunt dincolo de sfera de aplicare a sistemului de învățământ burghez ca capitaliști au nevoie de profesioniști cu experiență la locul de muncă, mai degrabă decât o personalitate complet dezvoltat. De ce statul burghez să cheltuiască bani în plus pentru nevoile culturale ale oamenilor? Să-i revendica ca ei doresc pe propria lor cheltuială. Prin urmare, concomitent cu eliminarea analfabetismului în cele mai dificile condiții pentru țară a fost o muncă strânsă și greu pentru a crea o rețea extinsă de școli secundare, facultăți ale lucrătorilor, școli tehnice și universități. Doar 7780 școlile secundare au fost construite în primul deceniu al puterii sovietice mai mult de un milion de elevi.
In anul 1934, ea începe tranziția la educație universală de șapte ani, acordând o atenție specială în sat, pentru că în acel moment a fost rezolvat problema.
In 1939, 81% dintre toate femeile sub varsta de 49 de ani a devenit știință de carte, ceea ce le-a permis să participe activ la viața socială și politică a țării. Alfabetizarea în URSS sa ridicat la 89,7%, în Ucraina - 88,2%, în Belarus - 80,8%, în Uzbekistan - 78,7%, în Kazahstan - 83,6%, în Kârgâzstan - 79,8% în Tadjikistan - 82,8%, Turkmenistan - 77,7%.
Despre un efort fara precedent pentru tineret sovietic în momentul cunoașterii cunoscut popularizator a declarat-USP și profesor Ya Perelman următorul text: „Acesta nu este doar în rândul studenților, dar există încă o lucrare mai intensă de auto-educație, mereu în creștere și aducerea METN de-fructe în rândul tinerilor lucrători. Acest lucru ma convins literele set-gochislennye de la cititori, în special - o conversație cu active cititorului ale unor fabrici mari, Leningrad și Moscova. Suntem dispuși să citească astfel de cărți, care, în ochii cititorilor medii străine sunt prea dificile. "
La Congresul al XVIII-lea al partidului a fost însărcinat în 1939 să se mute în al treilea plan cincinal pentru învățământul secundar universal pentru 1938-1942 ani în oraș și aproape. organizarea de șapte ani de învățământ în sat. Aceste măsuri au permis ajunul războiului din anul universitar 1940-1941, numărul de elevi din clasele VIII-X, comparativ cu 1938 a crescut cu mai mult de două ori, iar în mediul rural - de trei ori. Economia națională și armata au fost capabili să formarea timpurie a specialiștilor cu înaltă calificare, care a fost foarte important în acel moment. Înainte de război Armatei Roșii chiar și comandanți de batalion, în medie, au avut 94% sau studii superioare. De la sfârșitul anului 1939, și înainte de război deschis și mai mult de 77 de școli militare.
În anii șaizeci mulțumirile Uniunea Sovietică pentru a atinge un nivel ridicat de educație al persoanelor care suferă transformări calitative profunde în tehnologie și tehnologia de producție socială. dezvoltă rapid revoluția științifică și tehnologică. A creat un magazine și întreprinderi complexe mecanizate și automatizate, dotate cu mașini CNC și echipamente de înaltă tehnologie. În 1971 a acționat timp de 5 mii. Astfel de întreprinderi și 18 mii. Plante. Noua producție, la rândul său, necesită o creștere a formării lucrătorilor calificați și specialiști cu studii medii și superioare de specialitate. Apar cu totul nouă profesie, ea a schimbat natura muncii. Apoi, în industria a avut deja 700 de mii. Profesioniști cu un grad în zhenera și tehnologie la locul de muncă. Conform previziunilor, ponderea lor în următorii 15 ani ar trebui să crească la mai multe E-Llion!
După cum se menționează la articolul 1, „Bazele legislației. „Reglementarea relațiilor sociale în domeniul educației publice, în scopul de a satisface cel mai bine nevoile poporului sovietic și nevoile unei societăți socialiste dezvoltate în creșterea și educarea comunistă a generației tinere, oferind lucrătorilor economiei naționale și a specialiștilor de calificări relevante.
În conformitate cu Constituția URSS, cetățenii sovietici au dreptul la educație. Acest drept este asigurat de o educație obligatorie de opt ani, punerea în aplicare a învățământului secundar universal al tinerilor, dezvoltarea largă a profesională, de specialitate și de învățământ superior, în care instruirea cu viata, cu practica construcției comuniste, de formare în limba maternă, o extindere a rețelei de instituții preșcolare și școlare, prin liberă a tuturor tipurilor de educație, sistemul de burse de stat și alte forme de asistență materială pentru elevi și studenți, organizarea forme de pregătire și perfecționare a lucrătorilor profesionale. Elevii și studenții set de stimulente adecvate.
După zece ani de reformă a educației în 1984 au inclus următoarele: o reformă a învățământului general și școlile profesionale - astfel încât să facă următoarele:
- îmbunătățirea calității educației și formării profesionale; oferă un nivel mai ridicat de la-uchny predarea fiecare subiect, stăpânirea principiilor științei de durată, pentru a îmbunătăți ideologice și politice, muncii și educației morale, estetice și dezvoltarea fizică; îmbunătățirea curricula, manuale și materiale didactice, metode de instruire și educație; elimină supraîncărcarea elevilor, complexitatea excesivă a materialului educațional;
- a îmbunătăți radical formularea educației forței de muncă, formare și orientare profesională în învățământul secundar; consolida predarea politehnică, orientată spre acțiune; extinde în mod semnificativ formarea de lucrători calificați în sistemul de formare profesională; tranziția de la educație profesională generală pentru tineri;
- consolida responsabilitatea elevilor pentru calitatea învățării, predării și respectarea disciplinei muncii, creșterea activității lor sociale prin dezvoltarea de auto-guvernare în colectivele studențești;
- ridicarea prestigiului social al profesorilor și a formatorilor, formarea teoretică și practică, pentru a satisface pe deplin nevoile de sistemul public de învățământ pentru profesori; ridica salariile și îmbunătățirea condițiilor materiale ale personalului didactic;
- consolidarea bazei tehnico-materiale a instituțiilor de învățămînt, preșcolar și facilități de after-school;
- îmbunătățirea structurii școlilor generale și profesionale și managementul educației publice.
Reforma numit Brejnev-Cernenko. În termeni practici, aceasta prevede o „studenții la același nivel pentru a alege o remiză profesie.“ În școli, formarea are loc pe diferite domenii de lucru. Elevii se familiarizeze cu producția direct la întreprinderi. Vine mașini, echipamente, vehicule, mașini agricole. Școlile sub îndrumarea unor maeștri bucătari cu experiență și din întreprinderile sunt brigăzi de producție și unități de mașini. Absolvenții împreună cu certificatul de identitate produs de funcția rezultată: Turner, electrice, conducătorul auto, tractor-combinatorul, mașina de master muls, canalizare, etc.
Cu toate acestea, partea „industriale“, a reformei de la început se confruntă cu mari dificultăți. Întreprinderile sunt extrem de reticente în a interacționa cu școlile și școli profesionale. Ei au propriile lor obiective și planuri care au nevoie pentru a efectua. Nr de formare și resurse speciale pentru a organiza instruirea practică a studenților. Acută este problema protecției muncii copilului la întreprindere. Temându-se de accidente, liderii de afaceri în loc de practică sunt limitate, cel mai bun caz, excursii. specialiști de producție și școli nu sunt suficiente. Practica de organizare și desfășurare a profesorilor și a profesorilor de clasă, deja suprasolicitate munca educativă. Introducerea o zi întreagă de lucru interferează cu ritmul normal al procesului educațional în școli, ceea ce a condus la o scădere a performanței. În același timp, a introdus cu formare de șase ani, și în școli, deja suferă de un deficit de săli de clasă, săli de clasă din clasele și se retrage în condițiile camere de șase ani. Școlile trec la operațiune doi în trei schimburi.
Așezarea funcțiilor sale școlare neobișnuite - de formare a fost eronată. Însăși lipsa de precizie a expresiei „până a aduce pe elevi să aleagă o profesie,“ a dat un domeniu de aplicare larg pentru înțelegerea și punerea în aplicare a acestuia. Nu a fost clar: la ce nivel trebuie să „grevă“? În cazul în care este limita, „insumarea“? Fie pentru a face o carieră și cum? În cazul în care pentru a obține acest material pentru formatori calificați, spații adecvate, mașini, echipamente? Bugetele școlare copleșească toate acestea nu a putut.
Reforma nu a fost pusă în aplicare. A început a lui Gorbaciov „perestroika“ și conducerea țării nu a fost de până la școlile și școlile profesionale. a fost luat un curs cu privire la distrugerea marilor puteri. Uniunea Sovietică a fost „imperiul răului.“ Toate realizările poporului sovietic au fost declarate o serie nesfârșită de încercări și necazuri, iar școala sovietică - un focar al ideologiei penale, inamicul valorilor umane.
Dar, indiferent cât de zlopyhali Democrat, anti-sovietic, că sistemul sovietic de educație și o educație colectivistă a făcut URSS a doua putere mondială într-o perioadă istorică foarte scurtă de timp - mai putin de 70 de ani (având în vedere anii Revoluției, Războiul Civil și Marele Război pentru Apărarea Patriei, când creșterea bunăstării cetățenilor a fost doar nu este posibil). Este recunoscut și de americani. „Cu toate acestea, lansarea românului avea nevoie de un însoțitor la problema îmbunătățirii școlii ca întreg a fost ridicat la partea de sus a priorităților naționale“, - spune omul de știință american și profesorul Ernest L. Boyer. Timp de decenii americani au încercat fără succes să reformeze educația lor, merge propriul drum. Și totuși rămâne sub standard, defect. Prin urmare, Statele Unite este obligat să atragă într-un număr mare de experți din alte țări, inclusiv România.