3. Obiective pentru ascultătorii despre istoria culturilor religioase
În lista de mai sus arată asemănările dintre religie și știință, și caracteristici ale diferențelor de religie și știință și scrie în jos; selectați prima coloană a tabelului de serie numerele asemănări și la dreapta - numărul de serie al caracteristicilor diferențe:
formând o imagine a lumii;
reglementarea comportamentului uman;
a organizat cult o putere mai mare;
formarea de idei despre viitorul omenirii.
Citiți textul de mai sus, fiecare poziție
care este indicat printr-o literă.
(A) Una dintre caracteristicile este religia supranaturalism. (B) dezvoltarea societății, în cazul în care filozofia, știința, ideologie, politică formează o sferă separată de cultura, religia poate deveni coloana vertebrală a bazei spirituale generale. (B) Cu toate că secolul douăzeci și unu, centrul vieții spirituale a comunității, sa mutat la periferie, impactul acesteia asupra societății, în termeni de specialiști, este mare.
Determinați ce poziție textul:
cifre record în tabel, indicând natura dispozițiilor relevante.
“... Convingerile religioase ale oamenilor născuți în cele mai vechi timpuri,
și ritualuri religioase, culte se disting printr-o mare diversitate și a jucat un rol imens în viața societății. Biserica a apărut într-o anumită etapă de dezvoltare a unei religii care îi unește pe credincioși de o religie, și dezvoltarea de standarde comune de comportament.
Nucleul religiei devine credință. Primul și fundamental element al acesteia este credința în existența lui Dumnezeu ca și creator de tot ceea ce există ... o putere mai mare responsabil pentru acțiunile oamenilor ... în conformitate cu convingerile religioase moderne, Dumnezeu a dat omului liber arbitru și capacitatea de a-și asume responsabilitatea pentru acțiunile lor.
Sarcina 1. Asigurați-un plan de text. Evidențiați principalele fragmente semantice ale textului și titlul, unul din ei. (Cel puțin 4 sens, un sinonim).
Sarcina 2. Apel utilizarea unui text, funcțiile de bază ale bisericii. (Funcția Minimum 2).
Sarcina 3. Care sunt elementele, conform textului, include credința religioasă? Care dintre ele este în primul rând? (4 Element minim).
Sarcina 4. De ce religia, în orice moment au un impact enorm asupra vieții spirituale a societății? (Dă-trei explicații).
Sarcina 6. Sunteți de acord că religia, ridicarea spirituală asupra intereselor materiale, a contribuit la înfrumusețarea sufletului omenesc? Bazându-se pe cunoștințele de text și științe sociale aduc două argumente (Explicarea) în apărarea propriei poziții. (Notă: Răspunsul corect ar trebui să includă poziția studentului în cazul unui acord sau dezacord).
Scenarii probleme în timpul pregătirea dezbaterii
S-a estimat că, în medie, pentru lecția profesorul pune două întrebări în fiecare minut, adică 100-120 pe oră. Aceste întrebări sunt diferite. De exemplu, Columb a descoperit America, când continentul trăia deja aici, când a navigat? Ia întrebări din manualele și să le utilizeze ca un instrument de învățare utilizat atunci când se lucrează cu grupuri și studenți individuale.
Ce aspecte, din următoarele credeți,
de multe ori cere în clasă. De ce?
1. Problemele care sunt de interes din partea studenților și de a atrage atenția.
2. Întrebări care ajută la evaluarea nivelului de cunoștințe.
3. Probleme pentru a reveni la subiectul principal de discuție.
4. Întrebări pentru a ajuta la menținerea ocupării forței de muncă.
5. Întrebările, care ajută mai mult în abordarea aprofundată a subiectului ocupării forței de muncă.
6. Problemele care declanșează atenția studenților.
7. Problemele care fac apel la emoțiile elevilor.
Selectați tipul de întrebări
Profesorii au de multe ori în cursul ocupării forței de muncă decide ce tip de întrebări pentru a cere. Un întrebări bine alese pot ajuta pe elevi să se concentreze pe cele mai importante subiecte ale materialului studiat, crește activitatea lor în clasă. Întrebările îi pot încuraja să participe la discuție.
La rândul său, întrebările studenților îi ajută pe profesori afla că, datorită materialului studiat, sau ei nu înțeleg profesorul ratat atunci când se planifică lecții, să contribuie la dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor dezvolta abilitățile lor lingvistice.
Selecția de întrebări este determinată de obiective de clasă. Unele întrebări sunt deosebit de utile în organizarea discutării subiectului, în timp ce altele ajuta la evaluarea nivelului de stăpânire a materialului, să promoveze abordarea creativă de a lucra pe ea.
Rolul factorului timp
Dacă profesorul trebuie să aștepte o lungă perioadă de timp, el cere din nou întrebarea, ca să-l parafrazez, sau a răspunde la ea. Se crede că profesorul de așteptare mediu timp de aproximativ trei secunde, răspunsul la întrebarea ta. Cu toate acestea, se estimează că majoritatea timpului mediu de răspuns al profesorilor este de 2-0,9 secunde.
Elevii ca a patra-clasa a cincea pentru o jumătate de secundă pentru a auzi întrebarea, gândiți-vă la răspunsul, pentru a coordona dorința de a răspunde la necesitatea de a ridica mâna - nu este surprinzător faptul că majoritatea copiilor nu doresc să participe la un joc de întrebare-răspuns. În cazul în care profesorul mărește timpul mediu de răspuns de cinci secunde sau mai mult, studenții se întâlnesc în mai multe detalii. Pe de altă parte, o scădere de așteptare ori sunt obtinerea de raspunsuri mai scurte.
Întrebările trebuie să fie clare și specifice. Ușor de comunicare, atenție la detalii vă permite să nu timid departe de subiect și contribuie la dezvoltarea unei abordări critice a studenților materiale.
Culegere de probleme complexe
În pregătirea pentru lecție, profesorul trebuie să construiască un set de întrebări pentru a stimula discuția de script-ul. Acest lucru se face în scopul de a ajuta pe elevi să treacă de la fapte la generalizări, la niveluri mai ridicate de procese de gândire.
Script-ul este de obicei inclus câteva întrebări - de la trei la cinci. În cursul acestea se pot adăuga și altele permit clarificarea sau rezuma materialul.
întrebări adresate Structurarea de elevi
Cel mai frecvent utilizate în scopuri de formare taxonomia lui Bloom face distincția între șase niveluri de cunoaștere: de la simplu (de fapt) la cunoașterea cel mai înalt nivel (evaluarea fenomenului).
Forțarea elevilor să organizeze informații cu privire la acest subiect, pe baza a ceea ce au văzut și partajate simptome disparate si de studiu de plumb acceptat de clasificare.
Întrebări. care ne permit să dea definiția faptelor
De la elevii necesită o generalizare a materialelor de pe acest subiect și mai examinare aprofundată a faptelor.
În timpul discuției, după caz, următoarele trebuie să fie specificate întrebări suplimentare, în plus față de cele trei aspecte menționate în scenariu.
Clarificarea întrebări. Ce vrei să spui prin a spune că credincioșii se îmbracă diferit?
Probleme care afectează discuția. Vreau să repet întrebarea mea. Îți amintești ce am spus?
Întrebări. care rezumă discuția. Că putem scrie pe tablă, ca rezultat al discuției noastre? Ați putea să o spui într-o singură propoziție?
Aplicarea metodei de Taba, un profesor, fără a evalua răspunsurile, scrie-le pe tablă sau pe hârtie. Elevii nu sunt permise pentru a evalua răspunsurile la colegii de clasă. raționamentul elevilor, în măsura în care este posibil să fie înregistrate textual. În cazul în care un student este verbose, el este rugat să dea un scurt rezumat al discursului său. Profesorul ar trebui să fie, de asemenea, în scris elevii justificare de ce astfel încât se rup în grupuri de fapte.
Scopul celei de a doua metodă Taba învață pe copii să rezume și să interpreteze faptele și să tragă concluzii bazate pe ele. Ca și în prima metodă utilizează un script care conține trei întrebări:
întrebarea ce deschide discuția privind ocuparea forței de muncă;
întrebare, permițând compararea faptelor;
întrebări pentru a rezuma discuția.