Contabilizarea proprietăți individnyh ale persoanei la organizarea educației și formării acesteia.
Educația de personalitate ca devenind originalitatea unică a omului.
Concepte de bază: individuale, de personalitate, individualitate.
Curs „DREPTURI PROPRIETATI individnyh în educație“
Scopul prelegerii. înțelegerea elevilor Foster a rolului individnyh proprietățile persoanei la organizarea educației sale.
Omul ca individ - este reprezentativ al speciei Homo sapiens, are o anumită organizare corporală, și caracteristicile naturale, realitatea psihosomatice sau psiho-corporală.
persoană interesată Pedagogie ca un individ, în măsura în care necesită o organizare specială a dezvoltării sale, precum și contul proprietăților speciale ale omului individnyh organizarea educației și formării acesteia. Prin numărul proprietăților individuale ale persoanei de importanță pentru organizarea condițiilor educaționale ale vieții și dezvoltării sale sunt starea de organizare anatomice și fiziologice ale corpului, starea de sănătate, sex, vârstă, perioadele critice, perioadele sensibile, temperamentul și înclinațiile.
Sănătate caracterizează starea corpului din punctul de vedere al stării de organe și funcțiile sale. Profesorii, rezolvarea problemei dezvoltării intelectuale și morale a copiilor, de multe ori nu iau în considerare starea de sănătate a acestora. rău Mare pentru educație pentru sănătate suprasarcină, disciplina aspră, modul greșit de viață a copiilor aplicat.
dimorfism sexual - o diviziune fundamentală a proprietăților organice umane în formele de sex masculin și feminin, în diferite semne biologice. Pedagogia - contul cursului special al proceselor fiziologice și psihologice pentru fete și băieți, precum și sarcina de a crea condițiile pentru adoptarea unei varietăți de roluri de sex, tradițiile și normele de civilizații specifice, societăți, grupuri epoci sociale și culturale respective.
Varsta determină maturitatea corpului, dezvoltarea organelor și a funcțiilor sale, pe baza creșterii organice. Eficacitatea activității educaționale cu copii depinde în mod direct în mod direct pe baza caracteristicilor lor de vârstă.
perioade sensibile (de la sensus Latină. - Senzație senzație) - faza de dezvoltare, în care corpul are o sensibilitate ridicată la anumiți factori interni și externi. Aceste perioade sunt momentul optim de dezvoltare a unor procese mentale și proprietăți umane, ca impactul acestor factori este „aici și acum“, în punctul de creștere are cel mai mare impact și creează un consecințe aproape ireversibile.
Perioadele critice - intervale de vârstă, este un fel de domenii de mare risc asociat cu perturbarea maturitate fiziologică, în care un singur stat dominant, caracteristic perioadei de vârstă anterioară este transformată într-o nouă stare dominantă, care este caracteristic pentru perioada de vârstă ulterioară. In perioadele critice crește sensibilitatea individului la anumite influențe exterioare, rezistența redusă la acestea. Perioadele critice asociate cu vârsta fiziologică și crizele psihologice 3, 7 și 12 ani.
Crizele de vârstă cont necesită de lucru deosebit de subțire instrumente pedagogice cu copii care se confruntă cu perioade critice, reduce sarcina pe corpul și mintea lor. Între timp, primirea într-o grădiniță, o școală elementară, și o tranziție în mijloc de multe ori coincid cu crize de vârstă și exacerba cursul lor.
Temperament (temperament lat -. Ratio, părți de amestec, proporționalitate) - proprietăți individuale psihodinamice complexe, se manifestă în trăsăturile activității mentale - intensitatea, viteza și rata reacțiilor, activitate mentală ton emoțional. Caracteristici Temperament în sus și proprietăți ale psihicului uman, care se caracterizează prin trăsături formale și dinamice ale mentale și stau la baza activității umane, indiferent de motivele sale și obiective, metode și relații.
Având în vedere diverse combinații ale proprietăților de bază ale sistemului nervos: 1) excitația putere și inhibiție; 2) mobilitatea acestor stări, adică, capacitatea lor de a avea succes rapid reciproc; 3) echilibru între excitație și inhibiție, să fie împărțită în patru tipuri de bază de activitate nervos superior al omului - sangvinic, flegmatic, coleric și melancolic:
sangvină - un om cu un tip puternic, echilibrat, mobil al sistemului nervos; răspunde rapid la evenimentele din jur, este relativ ușor să se confruntă cu eșec și probleme;
flegmatic - persoane cu un tip puternic, bine echilibrat, inert de activitate nervos superior; lent, netulburat, constantă în starea lui;
melancolic - un om cu un tip slab de activitate nervoasă; ușor vulnerabile, predispuse la sentimente profunde, dar se pare că nu reacționează suficient la evenimente de mediu;
coleric - un om cu un tip puternic, echilibrat, mobil al sistemului nervos; rapid, impulsiv, capabil sa dat cu pasiune cazul, dar nu este echilibrată, este predispus la izbucniri emoționale bruște, modificări ale dispoziției.
organizarea pedagogică expedient de lucru cu copiii ar trebui să ia în considerare caracteristicile temperamentul lor, pentru a le se referă la acele forme de activitate, în care sunt implicați studenți, să ia în considerare compatibilitatea diferitelor temperamente în sistem relațiile elev-elev, cât și în sistemul relațiilor elev-profesor.
Makings - abilități de fond naturale, a căror dezvoltare se realizează în anumite condiții și pot conduce la formarea de abilități diferite. Makings copiilor pot ajuta sau împiedica includerea acestora într-o formă de activitate, dezvoltarea calităților și caracteristicilor specifice ale acestora.
Toate subiectele acestei secțiuni:
Tema I. Pedagogie Fenomen
Lecția 1: Curs „Psihologia ca știință despre educația artistică și formarea umană“ 7 Lecția 2: „Omul ca subiectul pedagogiei“ prelegerea
FENOMENUL DE PEDAGOGIE
Pedagogie în viața umană și societate. Cultura pedagogică. Practica pedagogică și gândirea pedagogică. Predarea științei. Cunoașterea omului ca fundament al educației. este biologic
TEXTE să fie discutate
KD PERSOANĂ Ushinsky ca subiect EDUCAȚIEI (1867) [1] Educația artistică are o caracteristică care aproape toate se pare ceva familiar și ușor de înțeles, dar altfel
PF Kapterev
Pedagogie - știința sau arta? (1885) [2] Educație <…> sarcina sa nu este o extensie a cunoașterii pure de dragul, ca un scop practic - vspomosches
TEXTE să fie discutate
VP Efroinson PEDIGREE Altruism (1971) [8] Sub titlul de „conștiință“, „altruism“ înțelegem toți din grup
programul biologic
Genotip și fenotip. În conformitate cu dezvoltarea individuală se referă la treptată, și anume modificări pe parcursul vieții în înălțime, formă și funcție a corpului, care sunt implementate în timp. Pe parcursul lor
Program cultural și istoric
Dincolo de interacțiunea cu societatea, cu homo specii de cultură umană acumulat istoric copil sapiens nu se dezvoltă în Homo sapiens. Acest spectacol este strict cu o claritate absolută pentru
TEXTE să fie discutate
EDUCAȚIE Spencer: (. 1861) mentală, morală și fizică [12] Ceea ce este mai important decât cunoașterea vsego.Ot capacitatea de a face cu puii depinde de Daw
J. Korczak
CUM SE IUBESC COPIL (1919) [14] De fiecare dată, punând cartea, începe să se gândească, cartea a atins scopul. În cazul în care, cu toate acestea, se întoarse paginile repede, va fi să caute pref
EDUCAȚIE, EDUCAȚIE, EDUCAȚIE
Educația în contextul socializării. Educație. Interpretarea pedagogică a educației. proces pedagogic. Autoeducație. Educație. Educație. Predarea. Predarea. P
Dewey
Democrație și Educație (1916) [24] Natura vieții este să facă eforturi pentru existența continuă. Pentru că pentru a atinge acest obiectiv este posibilă numai din cauza Nep
TEXTE să fie discutate
DN Uznadze EDUCAȚIEI DE BAZĂ ȘI TRAGEDIA pedagogiei experimentale (1912) [43] Cine este pătruns în esența practicii pedagogice de cel puțin ușor, este, probabil,
Calea care duce la LIBERTATE
Rezolvarea problemelor reale. Se pare destul de clar că, în cursul unei astfel de formare, din care vorbim, elevii trebuie să se confrunte cu materialul cu ei înșiși valoare și vezi
Mediul educațional
Mediul educațional. Educaționale (învățământ) spațiu. Abordarea de mediu în educație. design instrucțional. Proiectarea mediului educațional. si Educațional
TEXTE să fie discutate
Dewey DEMOCRAȚIE ȘI EDUCAȚIE (1916) [50] Procesul educațional merge în mod spontan, astfel încât există doar un singur mod în care adulții se pot
TEXTE să fie discutate
ST OBIECTIVELE Shatsky COMPANIEI „MUNCII COPIILOR ȘI RECREATIVE“ (1909) 1 Strict vorbind, toate eșecurile în lucrul cu copiii depind de neglijarea naturale sale
EFECTE DISTRUCTIVE ALE EDUCAȚIEI
Probleme și contradicții ale educației. Educația în societatea post-industrială. Criza educației. Educația și formarea ca o reducere la normal. Educația ca constrângere și violență. PED
TEXTE să fie discutate
J. Korczak CUM SE IUBESC COPIL (1919) [74] 37. Atenție! Ori suntem de acord cu tine acum, sau se dispersează pentru totdeauna opinii! Fiecare tinde să alunece și etc.
TEXTE să fie discutate
LN EDUCAȚIE ȘI EDUCAȚIE Groasă (1862) [84] Există mai multe cuvinte care nu au o determinare exactă a fi amestecat cu unul pe altul, dar în același timp, necesar pentru ne
TEXTE să fie discutate
SN Durylin copii eterne (1909). [92] Vechii scriitori îi plăcea să discute întrebarea: Care este cel mai bun moment al vieții? Ne plac întrebările par mers în gol,
teze introductive
Genetica nu cunoaște micimea gena, ca nobilimea a genei. Canalie sau o persoană devine un binefacator in vivo prin învățarea spontană și educația formală. „Comparați strălucitoare re minte
DISCIPLINA ȘI EDUCAȚIE ÎN LIBERTATE
Disciplina ca fenomen pedagogic. Pedepse și recompense. Libertatea ca valoare, scop, mijloace și condiție pentru formarea. Modalități și mijloace pentru a asigura disciplina și punerea în aplicare căptușește,
SN Durylin
CE ESTE O disciplină școlară ȘCOLARE există și că școala, ceea ce ar trebui să fie (1913) [116] Una dintre cele mai frecvente răspunsuri la întrebarea cu privire la creșterea de școală
Ce este libertatea?
Pentru a răspunde la această întrebare, sute de cărți scrise, iar acest lucru este de înțeles: Libertatea - conceptul de infinit. Ea face parte din cele mai înalte concepte ale omului și, prin urmare, în principiu, nu poate fi determinată cu precizie
Ce este libertatea interioară?
libertatea interioară în mod similar contradictorie, ca o libertate. Pe plan intern persoană liberă, o persoană liberă, ceva este liber, dar ceea ce nu este clar. Din care este liber de libertate internă
Ce este conștiința
Dacă nu înțelegeți ce o conștiință nu este omul clar și pe plan intern liber. Libertatea fără conștiință - libertatea falsă, este una dintre cele mai dificile tipuri de dependență. Dacă liber, dar fără conștiință
copil gratuit
Educația pe plan intern om liber incepe in copilarie. libertatea interioară - acesta este un dar natural, este un talent special pe care îl puteți îneca, ca orice alt talent, dar puteți pa
școală gratuită
Profesorul este mult mai ușor să facă primul pas spre o educație liberă, este mai ușor să arate talentul pentru libertate, în cazul în care lucrează într-o școală liberă. Gratuit școală - copiii sunt gratuite și disponibile
Calea spre educație gratuită
Libertatea - asta e scopul, și drumul. Pentru profesorul este important să se înceapă pe acest drum și urmați-l, fără să devieze prea. Drumul spre libertate este foarte greu, nu va trece fără erori, dar va priderzhivats
TEXTE să fie discutate
Metoda Montessori Științifico Pedagogie, se aplică pentru dezvoltarea copilului în „casele de copii“ (1909) [145] Disciplina libertății - că Marele Princes
TEXTE să fie discutate
D. Locke, unele gânduri ceea ce privește educația (1693) [148] Mi se pare clar că baza oricărei virtuți și demnitatea fiecărei persoane este abilitatea de a refuza
SI Hessen
BAZELE pedagogie. (. 1925) Introducere în Filosofie aplicată [149] ... Copilul recunoaște inițial doar o singură autoritate și disciplină - forțează disciplina. obiectiv
TEXTE să fie discutate
Montessori pentru copii - (. 1937) Altele [153] În timpul nostru, începe să studieze proprietățile sufletului copilului din momentul în care copilul se îndepărtează de natural,
A. Neill
Summerhill - (. 1961) EDUCAȚIE LIBERTATE [167] ... Am angajat să creeze o școală în care copiii ar fi dat libertatea de a fi ei înșiși. Pentru a face acest lucru, a trebuit să refuze
Educația în Drepturile mentale și morale
Caracteristici Rezumat și formarea umană mentale. Dezvoltarea gândirii dialectice. Calea, căile și mijloacele de educație intelectuală. Educația formală și materială. esență
TEXTE să fie discutate
Psihologia G. Lefrancois APPLIED Educațională (1978) [172] TEORIA Sociocultural Cognitive Vygotskii Leo Vygotskii <…> pune TSE
TEXTE să fie discutate
EV Ilyenkov să învețe să gândească! (. 1977) [185] filosofie în alianță cu psihologia, bazată pe experiment a demonstrat în mod incontestabil că „mintea“ - acest lucru nu este „e
Ed. VA Petrovsky
aspirațiile de dezvoltare cognitivă a copiilor. Vorbind despre aspirațiile cognitive ale copiilor, ne referim la valoarea intrinsecă a proceselor pentru construirea imaginii lumii, care acționează în principal în f
SL Soloveitchik
Pedagogia pentru toți (1986) [187] Creșterea inimii. ... Lumea interioară a persoanei care deține tija „nevoie - gol.“ Nevoia este înrădăcinată în g
pofte nesăbuite - SMART MIND - o voință puternică - o faptă bună.
Prin urmare, toată atenția se concentrează asupra pedagogia conștiinței și voinței. De fapt, conștiința este foarte dificil de a lupta nevoia, este o luptă a unui vas de lut cu fier turnat, așa cum a spus în trecut ve
TEXTE să fie discutate
Psihologie Aplicată Dl Lefrançois Educațională (1978) [188] Rolurile de gen Părinții mei știu, de exemplu, că copiii cu appendage între picioarele lui va fi puternic
ORIZONTURI pedagogie democratică
Pedagogie democratică. Democratizarea educației. Formarea subiectului democrației. Școala Democratică. Clasa ca o comunitate de cercetători. învățarea bazată pe proiecte în școală Obra
TEXTE să fie discutate
NB ȘCOLI Krîlov Democratizare [199] Democratizarea școlar - tendințe, factori și procese relevante pentru consolidarea societății democratice
Tipologia proiectelor. Caracteristici tipologice includ o tipologie a proiectelor.
1. Activitatea dominantă în cadrul proiectului: cercetare, căutare, creativ, rol, aplicatie (practica orientat), studiu estimat, etc. (proiecții de cercetare.
Pedagogie generală
aspectul original MANUAL pregătit de TL Samokhina Ed. № 327. Format 60'90 / 16. Tipar off-set. Uch.-ed. l. 21.78. Cond. Pec. l. 18.5. circulație