Acasă | Despre noi | feedback-ul
1. 3 / Scopuri și obiective ale pedagogiei preșcolar. pedagogie preșcolară Comunicarea cu alte științe
Sarcinile de pedagogie preșcolară: pentru a promova educația și formarea copiilor, în conformitate cu cerințele unei societăți moderne; studiază tendințele și perspectivele procesului de învățământ ca principala formă de educație preșcolară și de educație a copiilor; dezvoltarea de noi concepte și tehnologii de educație și formare a copiilor de vârstă preșcolară.
Surse de pedagogie preșcolară ca știință: pedagogie populară, idei progresiste din trecut, datele experimentale de cercetare științe, cele mai bune practici, educație publică și de familie.
Fundamentele teoretice ale pedagogiei preșcolar: filosofică, științifică, psihologică, istorice și pedagogice.
Se pune pedagogia pre-școală în sistemul științelor pedagogice, relația sa cu alte științe: filosofie, psihologie, anatomie, fiziologie, logopezi, si altele.
Precizați scopul principal al pedagogiei preșcolar:
1. copil ascultător -vospitat
2. -vozdeystvovat la preșcolarii de sugestia
3. Tehnologii de sunet -Scientific și metode de învățământ - muncă de învățământ cu copiii preșcolari din diferite grupe de vârstă
4. conflicte -studii
5. -vospitat la copii dorința de a învăța
Concepte de bază de pedagogie preșcolară.
EDUCAȚIE - concentrat organizarea procesului pedagogic și stimularea activității viguroase formate de personalitate pe stăpânirea totalitatea experienței sociale.
Dezvoltare - procesul de schimbări cantitative și calitative ale proprietăților individuale moștenite și dobândite.
EDUCAȚIE - proces cu două căi de transmitere și achiziție de cunoștințe, aptitudini, abilități, dezvoltarea activității cognitive la copii.
Sursele de pedagogie preșcolară. pedagogie ucraineană ca bază de pedagogie preșcolară
Apariția pedagogie preșcolară ca o știință legată de secol, când educator ceh Yan Amos Komensky (1592-1670 ani) a creat primul sistem de învățământ preșcolar. În scrierile sale Ya.A.Komensky a subliniat ideile progresiste cu privire la dezvoltarea și educația copilului:
-El a subliniat necesitatea de a lua în considerare caracteristicile de vârstă și individuale ale copiilor;
-periodizare vârstă dezvoltate care cuprinde patru perioade de vârstă: copilărie, adolescență, tineri, maturi. Fiecare perioadă acoperă șase ani, corespunde unei anumite școli.
Pentru copiii de la naștere la șase ani însemnat „școală mama“
-Am înaintat educația prirodosobraznosti idee;
-el a creat cartea „World Vizibil in Pictures“ a fost începutul cunoștință intuitivă a copiilor cu viață în jurul obiectelor și fenomenelor; .
-Acesta a justificat necesitatea utilizării pe scară largă a tehnicilor vizuale în educație și învățământ lucrul cu copiii;
-sarcina importantă de a crește copii de până la șase ani, a văzut dezvoltarea simțurilor, vorbire și idei despre mediul înconjurător;
-Programul de cunoștințe propus, pregătește copilul la o pregătire sistematică în școală, care conținea rudimente de cunoștințe din toate domeniile științei. Cunoștințe și abilități plasate pe principiul trecerii treptate de la simplu la complex, de la ușor la dificil;
profesor elvețian Genrih Pestalotstsi (1746-1827 GG) atașat o importanță preșcolară,
-obiectivul principal al educației este formarea caracterului moral al copilului, respingând morala ca mijloc de educație morală, a căutat să se dezvolte la copii place mai ales la mama, apoi la colegii și adulții săi, pentru a cultiva un sentiment de datorie, dreptatea prin exerciții și acțiune morală;
-Am pus mai departe ideea de conexiune productivă a muncii cu formarea;
-El a dezvoltat ideea de educație elementară, potrivit căreia baza oricărei cunoștințe sunt principalele elemente: forma, numărul și cont. Formarea inițială trebuie să se bazeze pe aceste elemente;
-El a acordat o mare atenție dezvoltării obiectivelor, conținutului și metodelor de educație preșcolară a copilului în familie;
-în educație intelectuală, în primul rând a prezentat dezvoltarea gândirii, inteligenței, organizarea de idei;
-a creat „Cartea Mame“, unde a scris că mama ca profesorul principal ar trebui să dezvolte forța fizică a copilului de la o vârstă fragedă să insufle abilitățile sale de lucru, să-l conducă la cunoașterea lumii, pentru a aduce iubirea oamenilor.
În a doua jumătate a secolului al XIX-lea, educator german Fridrihom Frebelem (1782-1852 ani) a creat un sistem de educație al copiilor mici, care a avut o mare importanță pentru dezvoltarea teoriei și practicii educației preșcolare în lume. Potrivit lui, baza a tot ceea ce există este Dumnezeu și una divină, și omul - o mică creatură care poartă o particulă de divinitate. Numirea unei persoane - pentru a descoperi inerente în ea divină. Educația ar trebui să promoveze creativ de auto-descoperire și identitate inerente la un copil instincte și abilități, mai degrabă decât să le definească. Baza de a crește un copil în grădiniță Fröbel crezut joc, prin care dezvăluie inerente în copilul divin, a văzut jocul ca mijloc de educație morală, considerând că jocurile colective și individuale, imitând un adult, copilul a declarat în regulile și normele de comportament moral. Pentru dezvoltarea copilului la o vârstă fragedă, el a propus șase „cadouri“. Folosind acest beneficiu ajută la dezvoltarea abilităților copiilor de construcție și, în același timp, creând ideea lor de forma, mărimea, relațiile spațiale, numere. Dezavantajul acestor daruri este exagerată justificare simbolică, uscat,
abstractness. O mare contribuție a fost profesorul german le-a prezentat diversitatea de activități pentru copii și ocuparea forței de muncă: acesta este de lucru cu materiale de constructii darami-, jocuri în aer liber, sculptura, tesut, hârtie, etc.
Maria Montessori (1870-1952 ani) -. Educator italian, teoretician educației timpurii în cartea „Metoda Casa de Copii științific Pedagogie“ a făcut sistemul de învățământ preșcolar.
Ideile ei progresiste:
-introdus pentru prima dată măsurători antropometrice lunare;
-pentru a oferi copiilor condiții libere a produs activitatea independentă a reformei în echipamentul obișnuit de clădiri și camere de grădiniță: partidul a înlocuit lumina, asupra creșterii mobilier pentru copii, a făcut echipamente de igienă și de muncă;
-definind educator rol pasiv și funcția de stabilire a activității pe dvs. Did.material, Montessori, împreună cu armele necesare educatorii de observațiile de interes în afișajele de copii;
-împreună cu forma de bază a educației și formării profesionale a copiilor cu zanyatiyami- independente încurajate să aplice forma proiectată - lecție individuală prin construirea in principii raționale pedagogic (compactitatea, simplitate, obiectivitate
-materiale educaționale create cu scopul de exercițiu-simț tactil musculare.
Poate fi izolat și aspectele negative ale teoriei Montessori:
-strict distincție între munca și jocul și nu a utilizat jocul în procesul de învățare;
-joc creativ pentru copii nu a dat o valoare pozitivă, ceea ce face un proces de teorie unilaterală și pedagogică nu satisface nevoile fizice ale copiilor mici;
-Se exclus din examinarea teoriei dezvoltării vorbirii copilului coerent, introducând-le la creativitatea artistică a oamenilor, opere literare;
-El credea că între 3 și 6 ani nu este dobândirea de cunoștințe, precum și perioada de exercițiu formal toate laturile activității mentale, care sunt stimulate de zona de atingere.
„Limba maternă“ povești prezentate, poezii, articole, simple de prezentare, ușor de înțeles, este un instrument valoros de educație intelectuală, morală și estetică a copiilor.
Vă interesează gândurile sale cu privire la îmbunătățirea activității educaționale a grădinițelor:
-nu este nevoie de a copiilor surmenaj „ocupații sedentare,“ pentru a da mai mult timp liber pentru activități independente;
-anvelope de formare a creierului copilului prematur, dă incertitudinea în propria lor putere;
-întârziere în formare determină decalajul în dezvoltarea copiilor;
-Am considerat că este necesar să se dezvolte: sesiuni de instruire a copiilor „anterioare de carte-învățare“; clase nonacademic, care sunt adiacente jocul copiilor.
E.N.VODOVOZOVA (1644 - 1923 ani), în prima pedagogia preșcolară dezvăluie pe deplin problema educației mentale și morale a copiilor de vârstă preșcolară, începând devreme. Baza sistemului său de educație familială și socială a copiilor de vârstă preșcolară a pus ideea educației cetățenie. O mare importanta a fost atașat la educația fizică a copiilor și educația muncii ca o parte morală, etc.
Leo Tolstoy (1828 - 1910 ani) - în teoria sa pedagogică ocupă un loc important ideea de educație liberă. El crede că o persoană are dreptul de a forma în mod liber convingerile și atitudinile lor, fără violență și constrângere din partea societății și că copiii suferă de perfecțiune naturală și calitățile morale înalte