învățământ superior gratuit, acces egal la universități și societate care deservesc - acestea sunt caracteristicile cheie ale învățământului superior în Finlanda și Norvegia. La „tradiția Universității: resurse sau povara“ IV-a Conferință Internațională de experți HSE a spus „extinderea“ educației în țările nordice
învățământ superior în masă finanțate de stat, este percepută în Finlanda și Norvegia, ca parte integrantă a unei societăți a egalității de șanse. În același timp, să păstreze independența universităților și gestionate de către stat numai în ceea ce privește „mediul juridic al universităților.“ Jussi Valimaa din finlandeză și la Universitatea din Jyväskylä Romulo Pinheiro de la Universitatea Norvegiană Adgera analizat Nord-europene de abordare a învățământului superior de masă.
Finlanda: educația gratuită ca o axiomă
În Finlanda, învățământul superior este de 65%, finanțate de stat. societatea finlandeză „a respins ideea de taxe de școlarizare“, deoarece „contravine principiului egalității de șanse în educație“, a subliniat Jussi Valimaa.
Potrivit lui, ideea taxelor de școlarizare în țară susținută de către OCDE. Cu toate acestea, în Finlanda, a fost întâmpinată cu ostilitate, nu numai studenți, ci și profesori, autorități universitare, și societatea în ansamblu. Acest lucru este parțial o chestiune de principiu: educația plătită este percepută în țară ca o abatere de la fundamentele statului bunăstării, a explicat Valimaa.
În același timp, această instalare, concept si suprapusă comunitate de interese universitare. Cu studenți este clar: nu toți ar putea să plătească pentru școlarizare. Prin urmare rezistența lor, care nu pot fi ignorate: Organizația Națională Student este destul de aratos - acest lucru este de 300 de mii de oameni. Cu toate acestea, la universitățile însele au motive foarte pragmatice să se teamă de practica de formare plătite. Jussi Valimaa explică: „În cazul în care universitățile vor percepe o taxă pentru studenți, statul poate reduce finanțarea lor.“
În același timp, expertul a spus, impozitele ridicate în societatea finlandeză cu înțelegere, ca urmare a „lucrării“ a taxelor acolo. Ele oferă companiei „infrastructură bună“, educație de înaltă calitate și de îngrijire a sănătății.
Diferite abordări ale accesului universal
„Finlanda a atins un nivel de învățământ superior universal - aproximativ 70% dintre persoane care abandonează școala intră instituțiile de învățământ superior“, - a citat statistici Jussi Valimaa. Dar, cu toate că principiul accesului egal la obrazovaniyuv Finlanda nu este pusă la îndoială, în societate este interpretat în două moduri. Liberalii se concentreze pe „libertatea de a alege unde să studieze.“ Stânga sublinieze caracterul universal al educației. În opinia lor, ar trebui să fie accesibile cetățenilor din întreaga țară.
Abordarea democratismului la formarea implică universități cu lanț ramificat pentru diferite segmente de public. Jussi Valimaa alocat învățământului superior din Finlanda două mari sectoare: universităților clasice și politehnicilor, colegii, institute de științe tehnice.
Serviciul pentru a cauza, mai degrabă decât indivizii
Jussi Valimaa a subliniat caracterul social al educației finlandeze: „Universitățile finanțate de stat și de a servi comunitatea.“ În același Graduate School menține independența. Pentru gestionarea instituțiilor de învățământ superior sunt adesea organizații non-guvernamentale responsabile, fonduri publice. De fapt, acesta este un exemplu de realizare a unei politici naționale de încredere, expertul este convins. În Finlanda, în conformitate cu Valimaa, a existat un sistem consolidat, în care toate părțile - de stat, societatea și instituțiile de învățământ superior - încredere unul în celălalt.
Diversitatea norvegiană a instituțiilor de învățământ superior
Sistemul educațional norvegian este similar cu finlandez. Educația are și un caracter social, păstrează autonomia și „du-te în direcția de caracter de masă“, a spus Romulo Pinheiro.
În Norvegia, la fel ca în multe alte țări, sistemul de învățământ superior a încetat să mai fie „elita“. Romulo Pinheiro a subliniat etapele de dezvoltare a sistemului de învățământ superior în masă - de la crearea multor universități noi pentru consolidarea lor de dragul o mai mare competitivitate (o astfel de cale tipică pentru multe țări).
În 1970-1980 ani de stat, răspunzând la presiunea din partea societății, a acționat pe principiul „a mai multor elevi cu atât mai bine.“ În plus față de universitățile clasice ale celor mai mari două orașe din Norvegia - Oslo si Bergen, a fost creat sistemul de colegii regionale.
Decada de la mijlocul anilor 1980, a fost o perioadă de șomaj ridicat în rândul tinerilor. Pentru a rezolva această problemă, guvernul a redirecționat unele fonduri din sfera economică în sfera învățământului superior. Ca rezultat, au fost create noi locuri de muncă. Ultimele două decenii, o tendință este o fuziune a „tânăr“ colegiu pentru a-și menține competitivitatea.
Crearea de acces al unui număr mare de universități sa extins în mod semnificativ la învățământul superior, a subliniat Pinheiro. De exemplu, în liceu ar putea face locuitorii din zonele rurale, tinerii din familii sărace.
În plus, nici o consecință mai puțin important al expansiunii liceului a fost regionalizarea educației, dezvoltarea programelor de formare locale. Regiunea a devenit mai ușor de a menține tinerii care obișnuiau să s-au grabit masiv la sud de Norvegia, la Oslo. O astfel de „descentralizare“ a educației a avut un impact pozitiv asupra pieței forței de muncă, a adăugat expertul. Tineri medici și profesori sunt acum lucrează în regiunile lor.
Și în Finlanda, și au nevoie de piața forței de muncă calificată în Norvegia, în special având în vedere depopulării a continuat, experții observat, în concluzie. Acesta este un alt motiv pentru a dezvolta o educație de calitate în masă.