Educația ca un fenomen multidimensional. - secțiunea de Psihologie, Psihologia educației loc printre celelalte ramuri ale cunoașterii psihologice. Abordări ale definiției educaționale psihologie subiect Educația este definită în mod tradițional ca crearea omului în imagine.
Educația a fost în mod tradițional, definit ca fiind crearea omului după chipul și asemănarea. Originile conceptului de „educație“ sunt în Evul Mediu timpuriu, și corespunde termenilor „imagine“ și „chipul lui Dumnezeu“. Omul a fost creat după chipul lui Dumnezeu și înțelegerea acestei imagini a fost interpretată ca educația.
Toate subiectele acestei secțiuni:
Locație psihologia educației, printre alte domenii ale cunoașterii psihologice. Abordări la definirea psihologiei educaționale subiect.
Pedagogică psihologie - cunoștințe cuprinzătoare de frontieră, care ocupă un loc între psihologie și pedagogie. Pedagogie explorează natura formării și educației,
Sarcinile psihologiei educaționale și problemele pe care le rezolvă
Probleme: 1) dezvoltare raport de aspect și de formare; 2) și relația dintre PLAYBACK; 3) genotipică și condiționalității de mediu nebun ik HAR și comportamentul copilului; 4) perio sensibilă
Diferite abordări pentru determinarea structurii Psihologia educației
In mod traditional psihologia PED considerat ca o parte a trei secțiuni: 1. psihologia învățării se studiază regularitățile procesului de învățare, în special formarea activității educaționale
Metode de psihologie educațională.
Metode - este tehnicile și mijloacele cu o pisica poate obține suficiente informații despre obiect. Bazat pe principii ca o metodologie sistematică Th, complexitate, principiul dezvoltat
Apariția psihologiei educaționale.
Termenul „pedps“ a intrat într-un viraj științific la carte PF pojavl Kaptereva "Psihologie pedagogică" (1876.). Separat 3 etape de a deveni PED nebun. etapa 1 - seredHVII - sfârșitul secolului al XlX-lea. Profesori: Comenius, PE
A doua fază de dezvoltare a psihologiei educaționale.
Perioada de două - la 19 de ani nach.50h 20c .. Etapa de proiectare ped ps. în sine. industria, apariția primei lucrări experimentale-guvernamentale în această regiune. Kapterev Reader. fondator ped ps. În cartea sa „Ped introduce ps“
Dezvoltarea de fundamentele teoretice ale psihologiei educaționale în a treia etapă de formare.
Etapa a treia - de la mijlocul anilor '50 ai secolului al XX-lea. dney.Harakterizuetsya la dezvoltarea noastră a fundamentelor teoretice ale teoriilor psihologice obucheniya.1954g. Skinner se bazează pe ideile teoriei behaviorism psihologice
Apariția și dezvoltarea psihologiei educaționale în Republica Belarus.
F. I. Ivaschenko. El a efectuat un studiu de metode de comunicații de voce reflexelor condiționate. implicat activ în investigarea fundamentelor psihologice ale muncii copiilor. Pentru prima dată în psihologie au fost făcute cu privire la
Educația ca un sistem, proces, rezultat.
Educația (O) ca sistem. Formează un sistem de funcționare și dezvoltarea vobrazov procesului de instruire și educare a persoanei. Pe tot parcursul procesului educațional er principal
Tendințele și principiile generale ale educației moderne.
Unul dintre cei mai importanți cercetători ai probleme de psihologie de învățământ superior Verbitsky a identificat următoarele tendințe educaționale: 1.osoznan
Procesul educațional ca unitatea de predare și învățare.
Procesul educațional se realizează în unitatea celor două activități: formare și de predare. Prin urmare, acesta poate fi privit din două perspective. Fiecare dintre pozițiile este o personalitate unica unica
Paradigmele organizațiilor spațiale educaționale (tradiționale și centrate pe elev).
Bratchenko oferă următoarele diferențe de paradigmă clasică obrazovatenoy (tradițională cognitiv-orientate) și noi (personal-orientorovannoy). 1.Klassicheskaya paradigma.
Tipuri de învățare.
La om, există cinci tipuri de învățare (învățare pe mecanismul de amprentare, învățarea reflex condiționat, învățarea operantă, învățarea vekarnoe, învățarea verbală), trei dintre ele caracterizate ca
Caracteristici generale și definirea activităților de învățare (UD).
UD, sensul îngust (pentru Elkonin) - este tipul de lider al activităților de vârstă școlară primară. UD - un subiect lucrător Th de a stăpâni abilitățile generale ale activităților de învățare și auto-dezvoltare în procesul de re
Activități externe structură componentă de învățare (motivația și activități de învățare).
Activitatea de invatare are o structură exterioară, formată din următoarele componente: -motivatsiya; -uchebnaya sarcini; -uchebnye acțiune; -controlul, în sine tranzitorie; -assessment transformându-se într-un
Structura componentă externă a activităților educaționale (activități de formare, monitorizare și evaluare).
- activități curricular o componentă structurală a activităților de formare definite de motivarea acestuia, sclava scopul educațional și include un set de operațiuni care trebuie să fie instruiți pentru a efectua
Caracteristici generale ale motivației educaționale.
motivația de învățare este un tip special de motivație incluse în activitățile de formare. Stimul activitatea educativă - un sistem de motive, care includ: nevoi educaționale, obiective, și
Caracteristici și funcții ale motivației educaționale.
motivația pentru învățare se caracterizează prin motive de rezistență și de formare de rezistență. Motivul puterea de formare - o măsură a dorinței irezistibila a studentului și evaluate de gradul și profunzimea de conștientizare
Studiul și modul de formare a motivației educaționale.
Dezvoltarea de predare motivație internă apare ca o schimbare la țintă învățăturile motori externe. Fiecare pas al acestui proces este o schimbare de un motiv la altul și mai intern, mai aproape de ținta
Asimilarea ca un concept cu multiple fațete complexe.
Asimilarea - fur-m, l Formarea cale-I-oameni pe care individul. experiență prin sots.kulturnogo achiziție, socio-istorie-de experiență ca cunoștințe SCOOP STI, moduri de acțiune publice (abilități, aptitudini), precum și
Etapele (etapa) achiziționarea de cunoștințe.
Etapele (etapa) achiziționarea de cunoștințe (pentru Rubinstein): 1. familiarizarea inițială cu materialul sau percepția acesteia într-un sens larg; 2. înțelegerea lui; 3. Lucrări speciale
Caracteristicile psihologice ale masterizare.
Caracteristicile psihologice ASIMILAREA Asimilarea 1. Caracteristici Xia putere. Durabilitatea depinde de organizarea, pers. semnificație și de emoție. otnosh-I la mateialu perceput. O mai bună SPM-Xia este
Asimilarea de cunoștințe.
Asimilarea cunoștințelor constituie nucleul. Cunoașterea este baza convingerilor morale și atitudini etice și Outlook. Pe de o parte, cunoașterea este definită ca parte a conștiinței, pe de altă parte, ca n-
abilități de esență.
Stăpânirea aptitudinile și abilitățile are loc pe baza de asimilare efectivă a cunoștințelor care definesc aptitudinile relevante, și anume indică modul de a efectua o anumită abilitate sau de calificare.
Legile de bază ale formării de competențe.
Factorii care afectează dezvoltarea abilităților: 1. Distribuția corectă a timpului de efort fizic; 2.ponimanie studierea și înțelegerea principiul de bază și de a efectua un plan de acțiune; 3.znanie D
Conceptul de învățare în psihologia educației.
Learner (O). -sposobnost de a asimila cunoștințele și metodele de acțiune, gata să se mute la noi nivele obuchaemosti.Eto manifestare a capacității generale. reflectând activitatea cognitivă a subiectului și
Indicatori de învățare.
Indicatorii de bază ale învățării: 1. Ritmul progreselor în dezvoltarea formării cunoștințelor și abilităților; 2. ușurința de asimilare; 3. Flexibilitatea de a trece la noile metode și tehnici de p
Conceptul de eșec școlar. Tipuri de elevi cu performanțe slabe.
Underachievement - o situație în care comportamentul și rezultatele învățării nu îndeplinesc cerințele educaționale și didactice ale școlii. Restante - INCOMP
Dezvoltarea și munca corectionala cu studenții underachieving.
Educatorii, oamenii de știință (Shatalov, Lysenkova) a se vedea DOS prich neusp ani în nesover ve metode de predare. profesorii MN au tendința de a explica slab-USP fi lipsa de voință și o anumită calitățile morale ale copiilor, lipsa
nevoia psihologică pentru motivarea activităților de învățare. Conceptul și funcția de evaluare pedagogică.
Având capacitatea de a nu garantează succesul yavl Reb, deoarece în cazul în care lipsa motivația propriu-zis, el nu va fi ON-Hsia la inițiativa proprietății în orice CA sau în comunicare și pista nu va fi suficient pentru a participa la aceste tipuri de oameni cu Coy
Evaluarea parțială pedagogică, tipurile lor și rolul lor în procesul educațional.
Evaluarea parțială sunt în formă de evaluare individuală a cererilor de învățare în sondajul BP în clasă și nu se referă la sistemul de cunoștințe al elevilor, și nu la întregul subiect, și într-o anumită parțială
Eficacitatea evaluării educaționale la diferite etape de vârstă.
Condițiile de eficiență a evaluării pedagogice: În conformitate cu evaluarea educațională a eficienței înțeles rolul ei provocator în educarea copiilor. educator
Conceptul de instruire programată.
. Behaviorism, neobiheviorizm la mijlocul secolului al XX-lea a devenit cele mai importante domenii ale psihologiei americane. La mijlocul secolului al XX-lea a existat o știință a cibernetica - știința controlului
Teoria algoritmică programate de instrucțiuni.
instrucțiuni Programat la începutul anilor 1970, a fost dat o nouă interpretare în lucrările L.N.Lande care au oferit algoritmizare acest proces. Atunci când formarea în vyde conținut algoritmică
Teoria formării etape a acțiunilor mentale.
Teoria Halperin, presupune construirea activității de învățământ în care subiectul pe baza acțiunii externe, organizate de anumite reguli, sub formă de cunoștințe, abilități, competențe.
Conceptul psihologic moderne de învățare bazate pe probleme.
Teoria învățării pe bază de probleme bazate pe noi cunoștințe studenților prin rezolvarea unor probleme teoretice și practice, sarcini problematice în construirea situații problematice. substanțial
Teoria educației de dezvoltare.
Teoria educației LV dezvoltare Zankova LV Zankov baza sistemului lor educațional pus noi idei LS Vygotsky privind impactul asupra formării ra
Învățarea și formarea copiilor preșcolari.
Dezvoltarea proceselor cognitive de bază ale copilului în copilul preșcolar poate merge în mod spontan și ușor de gestionat, organizat și neorganizat, și la nivel de informații, realizat de un copil de 6-7 ani, și
Junior, elev de liceu ca subiect al activităților de învățare.
Junior, elev de liceu - este începutul vieții publice a persoanei ca subiect al activității, în acest caz, de învățare. Ca atare, un elev de liceu se caracterizează în primul rând prin dorința sa de a
Adolescent ca subiect al activităților de învățare.
Adolescent ca subiect al activității de învățământ se caracterizează prin faptul că acesta încetează să mai fie duce la ea, deși este în continuare principalul, preluând cea mai mare parte a timpului. pentru n
esența psihologică a educației. Principiile de bază ale educației. Mijloace și metode de educație.
Educația sens larg, este văzută ca un fenomen social, deoarece impactul asupra societății lichnost.v sens restrâns, special organizat activități pedago
Mijloace și metode de educație
Metodele de educație - acestea sunt modalități concrete de a influența mintea, sentimentele, comportamentul elevilor la decizia de sarcini pedagogice în activități comune (de comunicare) cu cele mai noi
morală. nivelul moralității (Kohlberg).
Termenul se referă la procesul prin care copiii internaliza concepte sociale de bine și rău. explicații psihologice ale dezvoltării morale tind să fie „mora
Educația individului în familie.
Familie - este un tip special de echipa, jucând în V., pe termen lung de bază și rol vital. Că copilul ca un copil dobândește în familie, el ține în tehnologie. toate posled.zhizni. Familia și miniatura
Soc. sistem de institute și educaționale (B), efectul lor asupra Th l
În cadrul instituțiilor de V. înțelese organizații și structuri publice pentru a oferi kot.prizvany Viețile. efectul asupra L-Th. Cel mai faimos instituții V. - o familie și o școală. Formal, ei au un
Caracteristici generale de predare.
tren Peddeyat.- și educe interacțiunea elev-profesor care vizează individ. intellekt.ideyatelnos.r elev-lea. Muncitor. profesor pune bazele pentru auto-dezvoltare și auto-perfecțiune
Motivația activitate pedagogică. Din motive interne și externe.
Motivația este una dintre cele mai importante componente activități PED. Orice activități umane conduse de motive interne și externe. Activitatea de motivare PED identificat două compunere
Profesorul ca subiect al activității pedagogice. Cerințe psihologice pentru personalitate profesor.
Prof. tip pedagog- de oameni-oameni (Klimov) refractie: 1) cor constantă a bunăstării în cursul de a lucra cu oamenii; 2) PONV ridicată în comunicare; 3) spawnuri la Soper-lea; 4) minte auz și vyslush; 5) gamă largă de
Probleme de potrivire de predare.
trăsături de personalitate, req. PED pentru activități Prop. Platonov în structura personalității. Structura de personalitate este împărțit în patru locație ierarhică cu. straturi sau substructuri: 4 (inferior) obusl biologic
aptitudini pedagogice și funcțiile de bază ale predării.
Ped de calificare reprezintă un set de profesor diferite acțiuni prin care funcționează, capacitatea de a identifica în mare măsură caracteristicile psihologice individuale
Predarea abilități.
Krutetskii a identificat 9 grupe PED FPIC-stey: 1. Academic - profesor cunoaște subiectul său, monitorizează în mod constant progresul științei, cont fluent. imagini și care prezintă interes în ea;
Caracteristicile psihologice ale comunicării pedagogice. Tipuri (modele) de comunicare pedagogică.
PED chat-ul - este o formă de interacțiune educaționale și cooperarea dintre profesor și student, cu ajutorul mijloacelor verbale, vizuale, simbolice și alte. comunicare Ped se caracterizează printr-o triplă
Conceptul de stil de activitate pedagogică. Stilul individual de activitate.
Polnots SALT profesie - atunci când nu numai D pentru modelul standard de căutare, dar, de asemenea, introducerea unor elemente creative (prin producerea de stilul individual de activitate). stilul D
Tipuri de stiluri de activitate pedagogice.
Imaginea cea mai completă de stiluri PED Worker-au fost invitați Markova ITS. Bazele de clasificare sunt: 1. conține ea Nye Har-ki; 2. Gradul de reprezentare a reperului În primul rând, de control și evaluare
Dificultăți în comunicare pedagogică.
Dificultățile de comunicare în pot apărea în diferite zone profesor: etnosotsiokulturnoy; statusnopozitsionnorolevoy; vârstă; individuală psihologică; dejatelnostnoj.
Conceptul de conflict în comunicare pedagogică. Tipuri și cauzele conflictelor pedagogice. Abordarea unei conflicte pedagogice.
Conflict - o ciocnire de laturi opuse, opinii, forțe, care se caracterizează prin activitatea subiectelor care vizează soluționarea conflictelor. conflictul PED - o ciocnire de anti
deformare profesională a personalității cadrelor didactice.
Sub emoțiile epuizare înțeles senzație emoție de gol și a oboselii cauzate de propria lor muncă. Depersonalizarea sugerează o atitudine cinică față de muncă și obiectele muncii lor. roșu
Influența profesorului în dezvoltarea colectivă a copiilor.
Rezolvarea problemei educației într-un grup, profesorul bazat pe următoarele principii: - punerea în aplicare creativă a fiecărui elev ca factor în dezvoltarea de co-creație colectivă; - adaptate la individ
DINAMICA DE CONSTIINTA
Având în vedere că principala sursă de auto-conștientizare este o proprietate a activității practice umane și chat, atunci procesul de conștiință profesională a cadrelor didactice și pian Dezvoltare
Valoare pentru formare și dezvoltare.
Psihologia educației are un loc bine definit între pedagogie și psihologie, ca domeniul de aplicare al studiului lor în comun a relației dintre formarea și dezvoltarea psihicului uman.
Munca independentă ca cea mai înaltă formă de activitate de învățare.
Sub activitatea independentă pentru a înțelege diferitele tipuri de activități individuale și colective ale studenților, întreprinse de ei în activitățile de clasă și extra-curriculare sau la domiciliu, pe instrucțiunile fără neposreds