Ce este un „rating“, și cum să construiască un sistem de evaluare de rating?
Deci, ce este un „rating“, și care sunt principiile generale ale sistemelor de evaluare de rating?
Cuvântul „rating“ provine din limba engleză „la rata“ (evaluare) și „rating“ (evaluare, evaluare). Rating-ul - o estimare unele caracteristici numerice ale unui concept calitativ sau alinierea obiectelor într-un rând pe orice motiv, „scor cumulativ“ sau „estimare, care ia în considerare fundal.“ Sistemul de rating înseamnă:
1) ca o formă de asigurare a calității integrantă a activităților de predare și învățare, care vizează promovarea muncii studenților activi și interesați;
2) ca metodă de caracterizare cantitativă a calității cunoștințelor;
3) atât de diagnosticare și control al calității învățarea activă [7. 63].
Rating-ul de evaluare a tehnologiilor rezultatelor învățării studenților (studenți, elevi) a unei discipline în forma sa cea mai generală se bazează pe contul acumulat clasament lor în puncte pentru punerea în aplicare a activității curente (de laborator, pilot, ateliere, eseuri, teste, etc.) sau măsurile de control desfășurate în mod regulat. Spre deosebire de metoda convențională de evaluare, tehnologie de rating necesită evaluări consistente elevilor însumării în disciplina pentru o anumită perioadă de timp. Evaluarea actuală a disciplinei constă din estimările tuturor, fără excepție, forme de studiu și de control al cunoștințelor, inclusiv nu numai activitatea curriculum-ului, dar, de asemenea, astfel de activități suplimentare, cum ar fi participarea la competiții, concursuri, prezentări la societăți științifice, care lucrează cu elevii mai puțin dezvoltate etc. Scopul introducerii tehnologiei scor-rating de evaluare a performanței sunt:
s evaluare cuprinzătoare a calității muncii academice a studenților cu dezvoltarea unui program de formare;
e stimularea activității cognitive a elevilor în vârstă și îmbunătățirea calității rezultatelor educaționale în ansamblu;
s creșterea nivelului de organizare a procesului de învățământ.
Luați în considerare posibilitățile pedagogice ale sistemului de rating. Ce oferă un student, ce oportunități noi face profesorul? Principalele avantaje ale acestui sistem de evaluare pentru elevi și profesori vor prezenta, pentru claritate, sub forma unui tabel:
Tabelul 3 Avantajele sistemului de evaluare de rating
· Capacitatea de a determina cu acuratețe și în mod obiectiv nota finală în subiect
Principiile de bază ale sistemului de rating formulăm după cum urmează:
1) Evaluarea nu depinde de natura relațiilor interpersonale profesor și elev;
2) criteriile de evaluare sunt negociate în prealabil;
3) Studentul este liber să aleagă strategia de activitate;
4) lipsa de cunoștințe nu este penalizată progres cognitiv [5, p.36] stimulat.
În funcție de obiectivele educaționale distinge tipuri de clasamente:
rating-ul pe subiect sau gama de discipline;
rating-ul pe subiectul comun sau separat pe probleme teoretice, separat pentru a aborda provocările și punctele suplimentare;
rating-ul timpului - pentru o anumită perioadă de timp (trimestru, jumătate de an, an) sau o temă - pe secțiuni individuale (subiecte).
Luați în considerare proprietățile sistemului de evaluare de rating: deschidere, încurajând flexibilitatea. Una dintre proprietățile esențiale ale sistemului este deschis - elevii trebuie să știe „regulile jocului“: să cunoască „valoarea“ a oricărei activități, să știe cum să obțineți puncte și cum să-l piardă. Pentru a realiza acest lucru, proprietățile „tabelul de cost“, sau de rating reglementările ar trebui să fie disponibile studenților. Le puteți prezenta sub forma unui poster și atârnă-l în birou, putem imprima tabelul pentru fiecare elev. „Valoarea Tabelul“ poate varia. De exemplu, în cazul în care un cadru didactic consideră că studenții ar trebui să acorde mai multă atenție la rezolvarea problemelor, puncte pentru această activitate poate fi crescută. Principiul central al ratingului servește pentru a stimula. Trebuie să utilizați rolul de catalizator puncte suplimentare. Toate aceste puncte suplimentare sunt aproximative și pot varia în funcție de activitatea de student. Atunci când abordarea secvențială a evaluării cunoștințelor sunt aceleași acțiuni care au fost luate la diferite niveluri, diferite numere de puncte sunt evaluate. Sistemul de rating Flexibilitatea înseamnă că atât profesorul și elevul poate ajusta activitățile lor în orice punct în direcția cea bună.
Un aspect important care necesită atenția profesorului, este problema metodic alfabetizate de rating. Iată principalele etape ale rating prezentate în manualul educațional-metodic pentru profesori Dautova OB Krylova și Œ.:
1) împart materialul în module logice structural independente (sau blocuri logice). Modulul poate fi:
- un subiect sau o secțiune separată;
- ciclu independent lucrărilor de laborator;
- temele individuale;
- munca independentă individuală de alegere a studenților;
- secțiuni dedicate studiu independent.
2) să identifice scorurile normative pentru toate sarcinile și obiectivele subiectului (sau reguli de notare);
3) a stabilit numărul minim de puncte pentru fiecare tip de activitate de învățare, care trebuie să colecteze elev în timpul formării;
4) să elaboreze un set de reguli și regulamente, pe baza cărora evaluarea vor fi efectuate - reglementări de rang;
5) pe baza de software de contabilitate pentru organizarea performanțelor studenților și calcularea ratingurilor acestora;
6) la sfârșitul trimestrului prezintă o evaluare globală a activității, care este o sumă de rating pentru modulele individuale [5, p. 38].
Înainte de a prezenta schema generală a sistemului de rating de organizare, trebuie spus că scara de rating este mult mai sensibil decât scorul (de exemplu, cinci puncte), acesta este un caz special al scalei rang (a se vedea. Fig.1). Acest lucru vă permite să-l utilizați pentru deciziile organizatorice și administrative. De exemplu, într-una din școlile private, sa decis să plătească pentru educația copiilor de diferențiere în funcție de succesul lor, exprimată de rating. Ca urmare, unii părinți sunt copii mai capabili au fost scutite de la plata la toate, și părinții copiilor care creează cele mai multe probleme și necesită o atenție specială intensificat, a trebuit să plătească suplimentar. În alte școli private au decis să aloce anual 10 elevi din 300 de elevi care ocupă linia de jos a listei de rating, iar în locul lor pentru a lua 10 newbies „de pe stradă“, dând din urmă o șansă [4, p. 47].
Sistemul de rating pe un număr de atribute este foarte asemănătoare cu o scară cantitativă, dar ceea ce este important nu este. Rating-ul - acesta este un număr real. Dar se pare că este fie prin sondarea opiniilor subiective ale experților în calitate de politicieni rating, sau prin apelarea la punctele (puncte, puncte).
Sistemul de rating are o flexibilitate cu nimic comparabil. Puteți, de exemplu, să-l aibă separat pentru fiecare subiect, și pot fi comune. Lista realizărilor pot fi evaluate și încorporate nonacademic - important pentru o anumită perioadă de timp sau pentru statutul de dezvoltare a școlii.
Să ne gândim mai detaliat modul în care este construit sistemul de clasificare, dar trebuie să devină mai întâi familiarizați cu tehnica de a construi scări de evaluare. Să presupunem că doriți să rang facilitățile E1 m. E2. ..., Em și n care a adus experți. Aceasta înseamnă că fiecare expert trebuie să emită o secvență ordonată de obiecte de date privind severitatea proprietăților evaluate, atribuie fiecare dintre obiectele clasate de la 1 la m. R1k denota rang, care atribuie un prim aspect al k-lea r2k expert - rang că același expert atribuie un al doilea obiect, și așa mai departe. De exemplu, R23 intrare = 1 înseamnă că al doilea aspect al treilea rang 1. expert atribuit sondaj expert se obține din matricea m linii și n coloane (vezi. Tabelul).
Am ales printre aceste sume Rmax cea mai mare și cea mai mică Rmin. Calculăm magnitudinea: # 63; R = Rmax - Rmin. Coerența evaluărilor experților este considerată destul de mare în cazul în care # 63; R = m>. În caz contrar, necesită o verificare mai precisă și mai consumatoare de timp a dispersiei. Cu probabilitate de 90% dintre estimările experților are suficientă consistență atunci când
unde = - media aritmetică, și D = - varianță.
Formula se aplică la numărul de obiecte estimate trei-douăzeci.
În cazul în care se ajunge la experți în coerență, procedura ulterioară este simplu: obiectul cu cea mai mică suma rangurilor atribuite la rangul de 1, următorul - rangul 2, etc. Obiectul cu cea mai mică suma notelor primite clasamentul final m.
Luați în considerare acest lucru într-un număr de beton. Să presupunem că, în competiția pentru o soluție originală a problemelor logice susțin victoria 4 elevi: A, B, C, D. Juriul a cinci profesori de matematică ar trebui să le atribuie un loc și premii. În acest scop, fiecare membru al juriului punctelor din locul pe care el vede apt să atribuie fiecăruia dintre câștigători. Ca rezultat, au fost obținute următoarele estimări:
În cazul în care evaluările experților din cadrul grupului nu a coordonat (criteriul nu este îndeplinită pe dispersia) ar trebui redefinite grup de experți și se repetă procedura. În acest caz, numărul de experți poate varia. Rețineți că domeniul de aplicare al criteriului este foarte greu. De exemplu, în cazul în care 3 cu 4 obiecte de experți, având în vedere aceeași evaluare, Rmax = 12, Rmin = 3, # 63; R = 9 și condiția 9> nu este îndeplinită, că nu este evaluarea coordonată. Dar dacă ai făcut același 4 experți, apoi Rmax = 16, Rmin = 4, # 63; R = 12 și 12>, astfel, estimarea lor coerență [3, p. 43].
Să ne întoarcem la sistemul de clasificare. Indiferent de opțiunea aleasă - scala totală sau popredmetnaya, trebuie să facă o listă a tuturor acțiunii educaționale evaluate, este pe cheltuiala a ceea ce studentul va câștiga puncte. Sarcina de a elabora o astfel de listă nu este la fel de ușor cum ar părea la prima vedere. Acesta poate fi combinat cu procedura de clasificare ca fiecare rezultate de experți pentru a evalua acțiunile deja lista ordonata, dar aceasta versiune va fi prea multe elemente din listă care nu au un set complet de estimări. Ca urmare, este imposibil să se aplice pentru procedura de verificare a coerenței. Prin urmare, în primul rând aveți nevoie pentru a obține lista cea mai completă, intervievarea profesorilor și adăugarea de noi proprietăți la existente. Lista Urmat de rang obținut prin aplicarea procedurii de mai sus obținute. Pentru a face acest lucru, înființat un grup de experți de profesori cele mai competente profesional, cu experiență. Dacă nu se poate realiza coerența estimărilor, puteți modifica compoziția sau pentru a exclude din lista de acțiuni evaluate cele care imprastia evaluări de experți sunt prea mari.
Să presupunem că avem o listă ordonată a activităților de învățare. Pentru a transforma această listă într-o scală de evaluare, este necesar să fie de acord cât de multe puncte vor fi acordate pentru fiecare tip de lucrare. Este posibil, în special, pentru a lăsa ca prețul fiecărei lucrări numărul din listă. Pe de altă parte, mulți profesori preferă să se stabilească în scara chiar și calitatea muncii. Apoi, prețul fiecărei activități poate crește cu un anumit pas. Ambele cazuri ilustrează scara uniformă. Dar poate fi folosit în unele cazuri și la scară inegală. În consecință, următorul pas este construirea unui sistem de rating este de a evalua toate elementele listei, alinierea factorilor de ponderare.
Acum, ia în considerare exemplul de construcție a sistemului de scor de rating pentru scara de clasificare. Pentru a alcătui lista inițială a activităților grupului de experți din 16 persoane a fost împărțit destul de arbitrar în 4 subgrupuri egale, fiecare dintre acestea a fost propria sa versiune a listei. Lista consolidată a fost elaborată de aceste opțiuni, dar după discuții și ajustări el a dobândit formularul de mai jos:
1. Compoziții, eseuri.
2. abstract, rezumat, revizuire.
3. Adăugarea unei replici.
4. Formularea problemei, problema.
5. Răspunsul la întrebare.
6. Revizuirea performanței.
7. Crearea unei soluții la această problemă.
8. Producerea de materiale vizuale.
9. temele.
10. Prezentarea literaturii obligatorii.
11. Prezentarea literaturii suplimentare.
12. Soluție scrisă a problemei în clasă.
13. Participarea la concurs pe această temă.
14. Câștigarea concursului pe această temă.
15. Asistarea cadrelor didactice.
Apoi, fiecare dintre cele 16 de experți clasat pe această listă, în conformitate cu ideile lor de valori (vezi. Anexa 1). Aplicarea algoritmului, vom găsi rangul mediu al fiecărei activități. În prima coloană a matricei - numărul de activități în conformitate cu lista de mai sus. Verificarea criteriului în intervalul (# 63; R = 214-57 = 157, 157>) permite recunoașterea acestor evaluări ale experților coerente, în ciuda evidente expertizele variația în greutate anumiți parametri. Rezultatul este o listă ordonată de activități:
1. câștigarea competiției pe această temă.
2. redactarea unor eseuri.
3. Adresa literaturii secundare.
4. abstract, rezumat, revizuire.
5. Soluție scrisă a problemei în clasă.
6. Discursul din soluția problemei.
7. Prezentarea literaturii obligatorii.
8. Revizuirea performanței.
9. Asistarea cadrelor didactice.
10. Declarația problemei.
11. Răspunsul la întrebarea.
12. temele.
13. Producerea de materiale vizuale.
14. Participarea la concurs pe această temă.
15. Se adaugă, plus, replica.
Lista rezultată poate fi considerată deja scara. Dar este clar că scara este suficient de uniformă pentru a stimula activitățile de ordin superior studențești. Prin urmare, fiecare activitate poate fi atribuit numărul de rating, din care totalitatea face pe scară neuniforma, dar mai rațională. activități de conformitate (parametrii) și numerele lor de rating (puncte) în tabelul de mai jos:
Atunci când se utilizează această scară pentru a practica un anumit set de numere de rang poate fi modificat în mod semnificativ. Poate fi modificat și de ceva timp pentru a încuraja impuse la activitățile de timp. Pentru astfel de modificări nu necesită repetarea pe scară largă de construcție a procedurii.
Cum se poate rezuma rezultatele clasament? Aveți posibilitatea să partajați toată acțiunea asupra elevilor de bază (estimare) și mai mult. Apoi, următoarele opțiuni sunt disponibile atunci când insumarea:
a) în egală măsură să ia în considerare scorurile de evaluare, și mai mult (dar, în acest caz, există posibilitatea ca urmare a activităților non-academice primesc mărci umflate care nu îndeplinesc cunoștințele actuale și abilitățile studentului);
b) pot lua în considerare numai scorurile estimate și extra - doar la marca contestată (dar, în acest caz, nu există nici un stimulent pentru a obține puncte în plus într-un număr mare de elevi);
c) să ia în considerare scorurile de evaluare și suplimentare, dar limitat la maximum ultima;
d) să ia în considerare punctele estimate și cele suplimentare, dar introduceți în timp ce se potrivesc coeficient. De exemplu, în cazul în care prezintă un marcaj adăugat la final estimat de 10% din puncte suplimentare, și anume Rata de potrivire este de 0,1 [5, p. 40].
Trebuie menționat faptul că pentru toate avantajele sale introducerea unui sistem de rating implică o serie de riscuri de natură psihologică și organizațională.
În primul rând, ideea de clasament a copiilor este destul de controversat în pedagogie - Nu ar beneficia de introducerea de rating numai de către cei care ocupă poziții de top în ea, iar restul de rating va provoca traume psihologice? Cu toate acestea, experiența și sondaje participanților în procesul educațional, arată că, în cele mai multe cazuri nu este. Diferite clasamente au devenit o parte integrantă a vieții noastre și nu provoacă o respingere bruscă. În plus, rating - instrumentul nu este pedeapsă, ci să încurajeze și să faciliteze, așa cum sa menționat mai sus. Cu toate acestea, pentru a introduce un sistem de rating este util numai pentru elevii de liceu care sunt deja capabile de stima de sine si pentru munca cu scop de auto-ajutor.
În al doilea rând, există riscul de evaluare părtinitoare. Dar este mult mai mică decât într-un sistem convențional de cinci puncte, deoarece Evaluarea ia în considerare diferitele tipuri de realizări. De obicei, tabelul de rating reflectă starea reală a unui student la echipă.
În al treilea rând, individualizare se poate transforma în individualismul: toată lumea este interesat doar de dezvoltarea personală, și gata pe drum „pentru a pune un spiței în roata“ cei mai apropiați tovarăși. Dar acest lucru poate fi prevenit prin plasarea unei realizări personale, în dependență de rezultatele performanțelor de comandă și la nivel de clasă solidaritate.