Acum vom lua de la sine înțeles că guvernul este obligat să ofere educație în masă, finanțarea de la bugetul de stat; că toți copiii trebuie să meargă la școală, până când acestea sunt cel puțin șaisprezece ani; că unii, nu cea mai mică, o parte din absolvenții de liceu ar trebui să continue să studieze la universități. Orice s-ar părea evident, aceste condiții acum, au apărut relativ recent. Doar din anii 1860, țările europene, precum și multe state din SUA au început să se stabilească un sistem de învățământ de masă. Istoria educației publice aproape peste tot este un model complex al nevoilor economice practice, impulsuri filantropice private și o varietate de credințe filozofice. Cu toate acestea, au existat unele forțe comune de conducere.
Încă de la început, sistemele educaționale din Europa și America de Nord au fost concepute pentru a satisface nevoile de forță de muncă ale economiei industriale, bazate pe producție, care include inginerie, construcții, minerit și producția de oțel. Aproximativ vorbind, revoluția industrială necesară în forța de muncă, constând din 80 la suta din muncitori si 20 la suta din personalul administrativ și specialiști. Această cerință a avut o influență puternică asupra structurii educației publice. Modelul educațional tipic avea forma unei piramide: bază largă care - formarea inițială și de vârf îngust - învățământ superior. Marea majoritate a copiilor frecventează școala primară; număr mai mic, dar încă semnificativă a copiilor continuă educația în școlile secundare. Cei mai tineri sunt absolvenți de formare întreaga zi, la vârsta de șaisprezece ani, și a primit un loc de muncă. În învățământul superior au fost doar câțiva absolvenți: cu diplome bune - în universități, altele - în comerț sau colegii politehnice.
În Europa, în general, licee se încadrează în una din cele două tipuri: școală clasică tradițională pentru o minoritate clar - studenții care au demonstrat capacitatea de a ocupării forței de muncă; școli cu o orientare practică sau tehnică pentru cea mai mare capacitate care nu este afișată. Deși politica națională subliniază valoarea tuturor tipurilor de școli, școli tradiționale, care sunt „livrate“ elevii lor în universitățile au avut statut mai mare, precum și studenții care studiază. Nu este faptul că doar o minoritate a fost în măsură să dobândească cunoștințe, doar numărul de locuri a fost limitat la nevoile pieței muncii.
Pe măsură ce nevoile în schimbare ale pieței, creșterea numărului de locuri în învățământul superior. În Europa și SUA, această creștere a început în anii 1960, parțial pentru a asigura educația în creștere de furtunos generație născut în timpul baby boom după al doilea război mondial. În plus, tendința de creștere a locurilor de formare răspunde noilor nevoi sociale care au apărut odată cu apariția așa-numita economie bazată pe cunoaștere.
a se vedea, de asemenea,
- Ciudat Cultură Educație
- Mitul învățământului superior
- Universitatea nu vă oferă cunoștințele necesare
- Învățământul superior - cheia succesului.
- Ceea ce este mai important - educație sau experiență?
- Va notele bune în viața ta?