Materialele mesei rotunde
În interesul cui?
Unii dintre profesori a admis că sistemul diferențiat de plată fără obiective, criterii de muncă extrem de demoralizatoare previne în mod clar definite.
„Ne simțim porci de guineea, pe care cineva se uită la microscop ... Noi știm că am evaluat cu atenție, dar nu este clar. - ceea ce pentru“
Gama de taxe
Unul dintre principalele motive pentru care este dificil de a evalua activitățile profesorului de clasă - imprevizibilitatea și viața școlară situațională. Prea mult nu este acoperit de așa-numitul „profesor de clasă funcțională.“
Toți participanții la masa rotundă au fost de acord că determinarea succesului activității profesorului de clasă afectează prea mulți factori. De exemplu, unul lucrează în clasă prosperă, iar celălalt - într-o clasă de probleme, care se numește „dificil“. Parametrii formale într-o astfel de profesor poate fi chiar mai modeste, și efort psihologic, timpul și energia emoțională a fost nevoie de mult mai mult.
probleme controversate
Aproape imediat de acord aparent simplu, întrebarea: dacă să acumulați puncte afectează performanța în clasă? Potrivit unuia dintre profesori, performanțele academice - având grijă de profesorul de clasă, el este responsabil pentru ea. Dar apoi a făcut profesorul, convins că „profesorul de clasă este responsabil doar pentru prezență, pentru punctele disciplinare, și performanțele academice -. Este de a avea grijă de profesori care fac obiectul“
Acesta a fost și este un motiv de îngrijorare: în școlile în care performanța afectează punctele câștigate la profesorul de clasă, profesorul poate „trage“ marca. Și părinții cu copii vor fi mulțumiți, iar cele mai multe - puncte mai mari.
climat psihologic în sala de clasă, în general, nu pot fi evaluate în mod obiectiv, exprimat în cifre și înregistrate în raport, cu toate că „orice profesor va simți atmosfera, intră doar clasa sau urmăriți copiii în procesul unor activități comune.“ Prin urmare, profesorul o mulțime de atenție este acordată relației în clasă, atmosfera și personajele elevilor, se simt deosebit de vulnerabile, deoarece cele mai consumatoare de timp și demn de munca lor nu poate fi măsurat.
Pe de altă parte, în cazul în care procesul de evaluare a activității profesorului de clasă într-o anumită școală are loc în mod corect și obiectiv, profesorul nu răspunde la partea financiară a promovării, și psihologică.
„Eu văd că eu, sistemul spune că funcționează bine. Într-adevăr, eu pot fi de ajuns. Văd progresul meu evaluate. Și dacă acest lucru nu este democratică, atunci mila, atunci, și nu doresc să lucreze. "
Într-unul profesori au fost unanimi: cel care a folosit pentru a lucra cu entuziasm și cu sufletul, și va continua să facă același lucru, indiferent de plata. Și care nu au putut, nu a putut plat în mod altruist, nu va fi capabil să o facă pentru bani (în special o astfel modeste).
Relațiile în echipă
Unii dintre profesori a recunoscut că el a folosit pentru a ura activitățile de monitorizare ale profesorului de clasă, care părea lipsită de sens și impusă de sus. Dar acum se dovedește că plata stimulentului este convenabil să-l definească pe baza monitorizării. El a devenit necesar și dirigintele și profesorii înșiși.
Dar, în unele cazuri, sa constatat că plățile diferențiate poate deveni o cauza de invidie, concurența bolnav, nesănătoase și resentimente.
„Am în echipa un nou sistem de plată este adus inițial o mare durere. conflicte grave izbucnit între profesori. Echipa împărțit în mai multe grupuri aflate în conflict. Diferențele și dispute chiar și părinții au fost implicați între ei, și de la ei a aflat despre ceea ce se întâmplă și copiii ... A fost oribil. "
Dar, mai presus de toate, o echipă a fost mult timp situație nefavorabilă și a noilor condiții ei agravată numai, a arătat spre exterior.
aviz științific
La masa rotundă au participat Doctor în Științe Pedagogice, profesor, sef al Pskov IPKRO RO Stepanov, sub redacția lui care anul trecut a publicat o carte „diriginții plata muncii“.
El a spus că este deja imposibil să se evite trecerea la noul sistem de salarizare, timpul nu poate fi inversat. Aceste modificări „care sunt dictate de sistem modern de educație necesită abordări moderne și la sistemul de salarizare.“ În opinia sa, principalul avantaj al principiului plății diferențiate - capacitatea de a influența profesorilor, încurajându-i să se dezvolte în conformitate cu cerințele timpului.
Conform EN Stepanova, direcții pentru lucrarea în care trebuie să fie încurajate profesori de clasă:
• dezvoltarea conceptului de sistem educațional de clasă;
• crearea și dezvoltarea sistemului educațional de școală, pentru că este un singur lucru - să utilizeze un model de-a gata, conceptul, celălalt - să-l creeze;
• organizarea muncii în club clasă, cercuri locale de asociere a studenților în cazul în care această activitate nu este plătită;
• Dezvoltarea și implementarea modelului de auto-guvernare în clasă;
• Organizarea lucrărilor de pre, orientate spre carieră cu elevii, în cazul în care nu se plătește suplimentar;
• utilizarea tehnologiilor educaționale moderne, etc.
punct de vedere
C o opinia mea, beneficiile activităților de plată diferențiate ale profesorului de clasă este supusă celor patru condiții:
1. Criteriile pe care se va face contra cost, trebuie să fie foarte specifice (în cazul în care profesorul își petrece așa-și-așa, de exemplu, cu o excursie de clasă în scopuri educaționale, organizarea unei campanii, stadializarea jocul, și deci va plăti stolko- suplimentar atunci).
2. Aceste criterii - rezultatul unei lucrări speciale de proiect în cadrele didactice cu buletinul de vot și aprobarea corespunzătoare pentru o durată determinată (!).
3. Transparența deplină a procedurilor:
- Criterii afișat în mod vizibil (și pot fi distribuite și profesori sub formă de pliante);
- director, emiterea de ordine de suprataxă, susține modul său de redactare decizie a criteriilor;
4. Acțiuni de management pentru a stimula munca în domeniul educației nu poate fi redusă la problema tarifului suplimentar. Este important să se utilizeze o gamă largă de motivație:
- enchanting controlată (SL Soloveitchik);
- stimulente financiare, plata non-monetare;
-Getting feedback pozitiv de la părinți, studenți, colegi, extern pentru oamenii de școală, etc.
M-am întors recent dintr-o excursie la sudul zonei. Și acolo într-una din școlile îndepărtate (Novospasskaya școală secundară № 1), aceste condiții sunt mai mult sau mai puțin satisfăcuți. Directorul spune că el reușește să evite tensiunea puternică în cadrele didactice în legătură cu introducerea unor prime de stimulare.
Sergey Polyakov,
Ph.D.,
Ulyanovsk
Acum, profesorul de clasă oferă o primă pentru munca la nivel de creație. Ca urmare, avem jumătate din profesorii dovedesc că acestea sunt - foarte creativ, bazându-se pe indicatori formali. Și va fi soluția cea mai simplă și superficială. Problema îmbunătățirii culturii muncii pedagogice necesită o abordare complet diferită. Este necesar, în primul rând, tuturor profesorilor pentru a ridica salariile (ca oamenii nu urmaresc in plus mii), și în al doilea rând, să reducă numărul de ore de lucru pe săptămână, și în al treilea rând, pentru a reduce dimensiunile de clasă, și a patra, fiecare cadru didactic pentru a oferi la fiecare două până la trei ani sabatic pentru a scrie propriile manuale sau cărți științifice și metodologice (care este, de exemplu, în Elveția). Profesorii vor fi atunci mai puțin decât „arde“, iar oamenii creativi ajung la școală.
Nat Krylov
k.filos.n.,
București