Lecția este conceput pentru a T.G.Ramzaevoy manual „limba română. 3 clasa. "
VANZARE TECHNOLOGY: abordare centrată pe student la învățare.
OBIECTIVE: Pentru a crea condiții pentru:
- care rezumă gradul de asimilare și de control referitoare la „text“;
- formarea de competențe educaționale pentru a identifica părți de vorbire și propoziții;
- dezvoltarea gândirii creative și a activităților artistice și estetice;
- educația de comportament etic.
- Scrierea textului de pe tablă.
- Tabel reflecție.
- Teste. (Anexa 1)
1. atitudine mentală
-Uită-te la unul pe altul, zâmbim, se agită mâinile. Și aș vrea să obțineți o lecție numai note bune.
Crearea unei atmosfere primitoare cu scopul de muncă productivă.
Scrierea pe tablă: Cine merge acolo la poarta
Această pisică
Și de ce merge aici
El vrea să mănânce
Ce să-i spun
Ascunde într-o vizuină și frisoane
Uită-te la bord, citiți înregistrarea și spun că?
Demonstrați că acest poem?
- Ce putem învăța de lucru cu această înregistrare?
Citește acest poem.
Acest text poetic.
Există o rima: poarta-pisica aici - există, spun - tremurături.
- Scrierea unui titlu.
- Piertdute fără eroare.
- Aranjați semne de punctuație și să aloce orfogrammy.
- Evidențiați ideea principală.
- Citește mai expresiv.
Crearea unei probleme situatsii.Osuschestvlenie de comunicare interdisciplinară.
declarațiile copiilor permit profesorului să țină evidența modului învățat materialului studiat.
Activarea atenția, includerea atenției deyatelnost.Razvitie cognitive, repetarea și consolidarea unui studiu al lecturii literare.
Nu toate se stabilește că o înregistrare stihotvoreniya.Ne toate amintesc termenul „rima“, nu va fi capabil să o găsească.
O posibilă activitate scăzută a studenților.
- Precizați tema lecției
- Repetiție învățat generalizarea materiala.- cunoștințelor pe acest subiect.
Direcționează activitatea studenților, se clarifice, dacă este necesar, conduce la formularea subiectului.
Dezvoltarea abilităților de a aloca importante gândire, semnificative, articula.
Nu oricine poate articula tema, să-l aranjeze în mod corespunzător într-un discurs.
Profesorul scrie pe tablă lecția: Rezumatul cunoștințelor pe tema „Text“. - Care este obiectivul setat, bazat pe o temă?
- Se repetă semne ale textului.
- Cum de a începe să lucreze?
- În primul rând trebuie să dovedească faptul că poezia este un text. Poate că rimate liniile nu sunt legate de smyslu.- determina tema sau titlul.
- Evidențiați ideea principală.
- Piertdute (a pus accentul, evidențiați orfogrammy, marchează sfârșitul propozițiilor).
- Verificați.
- Citește.
- Rata.
Ea surprinde elevilor răspunsurile într-un plan: T. (P --- P?)
temă
Ideea de bază
Debit (/ RUF).
Verificați (K!)
lectură
reflecție
Ca un profesor de control al adaugă la planul
Test (K!)
Securizarea aptitudinile necesare pentru a lucra la planul.
-Uită-te la un moment dat al planului, dovedesc că acest text.
- Apoi, cele două personaje vorbesc, o -myshka, al doilea nu este cunoscut, dar nu pot vorbi cu cei doi șoareci, s-ar fi frică de o pisică împreună. - -Myshka pune întrebări, și cineva răspunde la ea, astfel încât propunerile sunt legate în sens. Deci, acest text.
Acesta susține raționamentul elevilor, aprobă sau direcționează mișcarea gândurilor lor.
Dezvoltarea de presupuneri semantice.
Formulări răspunsuri posibile inexacte.
Profesor la un plan de punct pune +
A) lucrează în perechi.
- Mai departe la pasul 2 al planului. Discutați cu petrecerea unui vecin și oferă propria versiune a zagolovka.- Să analizăm fiecare opțiune și să aleagă cele mai potrivite.
- Vom continua să lucreze în perechi. Mai departe la pasul 3.
- Comparați titlul și ideea de bază.
Discutați în perechi, oferta varianty.- Pentru a determina tema
text, este necesar să se pună întrebarea: ce se spune în text?
- Textul vorbește despre un șoarece, care se teme de pisica, deci mai potrivite titlul „Frica“.
Discutați, oferă opțiuni.
- Pentru a determina ideea principală a textului, este necesar să se pună întrebarea:
ceea ce se spune în text?
- Se pare că titlul și ideea de bază poate fi la fel.
Scrie opțiuni otvetov.Myshka.
Mouse-ul și pisica.
Conversație.
Frica.
Asigură că dialogul a avut loc pe picior de egalitate în pereche.
Pe poemul se înscrie pe placa din titlu
Despre 2 plan de punctul pune semnul +.
SCRIE opțiuni antet lângă aplicații concrete
Mouse-ul speriat.
Mouse-ul este frică.
A venit pisica.
Frica.
Aceasta duce la descoperirea.
Aproximativ 3 puncte pune semnul +.
Formată dorința de ajutor reciproc.
activitate posibilă a doar un singur elev din pereche.
Citește: - Bud puțin delicată,
Produse laminate bine-bine-l.
Fasciculul soarele se va întinde,
Și cuisoare devine.
Ghemuit, îmbrățișarea genunchii ei, ridicându-se încet întinde pe vârfuri, brațele în sus, degetele departate.
Profesor cu elevii care efectuează un exercițiu. Asigură că.
ATENȚIE!
Textul pe care îl vizualizați materialul metodic tăiat de o treime (33%)!