Resursele mele ca specialist.
Predarea practică pentru student este foarte complex, responsabil și dureros pas spre profesia didactică. La urma urmei, poziția sa în timpul practicii se caracterizează prin bine-cunoscut dualitate: este implicat în două tipuri de activități - avocați educaționale și profesionale obiect (de predare) și subiect (ca un profesionist), reproducerea (în formare) și creative (profesionale), conducând (formare) și auxiliar (profesional). formarea profesională a problemei elevului în cursul practicii de predare este complicată de faptul că o activitate, încă neterminat (antrenament) se suprapune peste alta (educaționale) având un fundamental diferite mijloace de punere în aplicare (obiectiv, motiv, înseamnă, monitorizare, evaluare).
ceea ce înseamnă practica de predare este că oferă o oportunitate pentru
„Proces de putere“ și „încercați pe“ rolul profesorului de a câștiga experiență de predare.
Una dintre dificultățile asociate cu transferul de cunoștințe teoretice în soluții ale problemelor pedagogice.
Studenții care au în general o bună cunoaștere teoretică pedagogie, psihologie, tehnica, se confruntă cu dificultăți serioase în aplicarea lor în procesul educațional.
In practica de predare factorii prezenți inițial, care ar putea provoca unele dificultăți în trecerea de practica pedagogică la școală. Acești factori includ student sărac încrederea în sine, un atașament puternic pentru anumite scheme, montarea într-un anumit mod de organizare a procesului educațional, de control frica pe partea metodist a departamentului, profesori subiect, colegii de clasă, teama de eșec și, prin urmare, să fie înțeles greșit de stat, sporit de anxietate, prea puternic accent pe ei înșiși, experiențele lor, interese, etc. În plus, pot exista și alte probleme: alte apeluri de rutină, materiale de prelucrare, care deține atenția elevilor, o explicație a materialului, o cantitate mare de informații, constrângerile de timp de procesare sociometriei, o mulțime de documente pentru a depăși propriile lor tracul, lipsa de timp pentru a pregăti lecții în cazurile cu întârziere de putere facultatea. Principala dificultate va fi, probabil, asociate cu organizarea de interacțiune cu publicul.
Pentru a depăși aceste dificultăți va trebui să mobilizeze resursele sale profesionale. Pentru resursele mele personale ar trebui să includă conducerea care promovează expresia subiectivității actualizare personalitate a capacității interne, mobilizarea proprietăților intelectuale, volitive, emoționale ale viitorului specialist. În plus, puteți adăuga sistemul meu competențe profesionale a cadrelor didactice:
Mă voi strădui să organizeze principiul dialogului, astfel încât atât studentul a avut posibilitatea de a-și exprima opinia cu privire la orice problemă, dar în același timp, a se vedea să-l că el spune sau scrie.
La școală studiază și clase vor folosi informațiile de corespondență în formă de interviuri cu profesorul de clasă și de alți profesori. examineze cu atenție registrul de clasă înainte de a vizita primele lecții de geografie.
Eu doar încerc să găsesc lider și apoi să stabilească dacă mă pot baza pe el. Datorită faptului că nu va fi contactat cu liderul clasei, am devenit imediat „lor“ printre ei. Liderul mă va ajuta să se alăture acestui grup. El va împărtăși cu mine o particulă de putere.
Pentru mine, auto-prezentare este în primul rând o lucrare migăloasă la discursul său, expresii faciale, postură, voi încerca să-mi amintesc anii de școală (este posibil să spunem, nu a fost atât de mult timp în urmă) și pune-te în locul elevilor din clasa lor. Într-o dorință sinceră de a deveni ceea ce vrei și el poate fi în ochii copiilor. A fost să fie, mai degrabă decât să pară. Chiar și aspectul meu subliniază acest lucru. Întotdeauna încerc să pun pe dacă nu la modă, dar întotdeauna îngrijite și de bun gust. Am folosit ornamente doar sublinia originalitatea mea. Cu toate acestea, aspectul meu nu va interfera cu stabilirea contactului cu copii. Inițiativa mea în stabilirea de contacte va fi, în primul rând, pentru a stabili un microclimat psihologic bun.
În cooperare cu copiii mă va ajuta la cunoașterea regulilor de bază ale Carnegie. În primul rând, eu sunt sincer interesat de oameni, zâmbet, încerc să fiu un conversationalist bun (am încercat, ascult poveștile lor, nu numai să înțeleagă, dar, de asemenea, pentru a înțelege ceea ce îi interesează cu adevărat chiar acum, având în vedere vârsta lor de tranziție, în situația actuală). Copiii vor căuta contactul cu mine, așa cum voi încerca să câștige încrederea din partea lor, să găsească o cheie subtilă pentru sufletele lor.
Comportamentul meu de model ca un profesor va fi caracterizat ca un model de „Uniune“. Acest model va permite să construiască între elev și profesor un fel de dialog, să încurajeze băieți inițiativă surprinde sensibil atmosfera psihologică de dialog, pentru a răspunde în mod flexibil la schimbările din situația de interacțiune într-un efort de a rezolva problemele în curs de dezvoltare (învățământ, de organizare, morală). Împreună cu elevii vor atinge un nivel ridicat de interoperabilitate.
Organizarea interacțiunii sale cu clasa I se va baza pe principiul de auto-activitate. Voi căuta la nivelul stabilit de comun acord elev de interacțiune pedagogică, încurajând studenții pe baza experienței lor la conștientizarea activităților desfășurate, pentru stima de sine, auto-control.
Poziția mea poate fi considerată dialogic, deoarece ca modalitate de organizare a dialogului, voi crea o situație de căutare sensului, care necesită o evaluare a relației lor. Nu voi da rețete pentru răspunsul corect, voi încerca să facă elevii înșiși a realizat.
În relațiile sale cu elevii, am încerca cât de mult posibil, pentru a elimina barierele de comunicare de voce în comportamentul meu. Voi evita folosirea cuvîntului-paraziții (care este, ei bine, uh, ca să spunem așa), sărăcie lexicală, slang grosier, de tratament lipsit de respect (de exemplu hei). Voi încerca să subliniez cuvintele mai importante, fraze, supunerea acestora la mai puțin importante. Voi schimba tonul vocii, acum ridicarea, acum prin reducerea acesteia, și voi întrerupe înainte și după gânduri importante.
Cu toate acestea, unele resurse pentru a depăși dificultățile care pot apărea în timpul practicii de predare, nu poate fi suficient.
Cred că îmi lipsește auto-constrângere și răbdare în situații de conflict, precum și de predicție a evenimentelor posibile, opțiuni pentru evenimente de dezvoltare.
Sunt în comportamentul comunicativ pentru a afla cum să stabilească o legătură puternică între „profesor - elev“.
Activități profesionale ale unui profesor de școală, a suferit modificări semnificative de-a lungul ultimilor ani. Multe dintre problemele educației moderne (ridicarea nivelului profesional al cadrelor didactice, dezvoltarea de noi tehnologii educaționale, și altele.) Sunt direct legate de tehnologiile informației și comunicațiilor. Profesor astăzi ar trebui să aibă o așa-numită „dublă jurisdicție“, adică. E. În plus față de pur tradiționale de cunoștințe profesionale au cunoștințe avansate și abilități cu tehnologia informației, de înaltă cultură informații. Deci, eu pot simți dificultățile legate de competența TIC.
Aceasta este ceea ce ar trebui să mă ajute pentru a forma o practică de predare și de resurse proprii mei ca specialist.