Principiul optimismului pedagogic se datorează, pe de o parte, nivelul de ZNA-TION științifică și practică modernă a potențialului persoanelor cu nevoi speciale de formare-guvernamentale și, pe de altă parte, ideea de oportunități de predare co-temporare de adaptare și reabilitarea-punerea copiilor și adulților cu deficiențe în dezvoltare. Acest principiu se bazează pe viziunea asupra lumii umaniste moderne care recunoaște dreptul fiecărei persoane, indiferent de său special dualitatea vieții și oportunități limitate de a fi incluse în procesul educațional.
Principiul optimismului pedagogic se bazează pe ideea de „zona de dezvoltare proximală“ a copilului lui Vygotsky, ne întâlnim din nou-mente despre rolul principal al educației în dezvoltarea și OAPC-predicția de start, progresul și rezultatele corectionala individuale și a programului de dezvoltare. educator speciale construiește muncă corecțională și pedagogică cu copii-Yas bazându-se nu numai la nivelul actual disponibil de dezvoltare, dar, de asemenea, cunoașterea și luând în considerare potențialul copilului, cu o gura care prezintă rezultatul pozitiv al formării.
pedagogie specială modernă susține că, în mod opțional, ceai fără copii. arta pedagogică și modernă cor-rektsionno și tehnologie educațională, dragostea pentru copil, TER-cântând și persistența poate face minuni. Acest martor contemporan există o experiență de învățare pozitivă așa-numitele-Mykh „unteachable“ copii cu dezvoltarea severă și multiple Naru-sheniyami.