O trăsătură distinctivă a noului secol este sa „omniprezentă toate de calitate a proiectului.“ Cultura de proiect este forma comună a planificării punerii în aplicare a artei, prognoză, creație, performanță și design.
Projectivity - tendința educațională a viitorului.
În contextul fluxului de informații imens din ultimele decenii devine sarcină urgentă de dezvoltare a activității și a autonomiei studenților, capacitatea sa de noi cunoștințe și rezolvarea problemelor complexe ale vieții.
O școală trebuie să creeze condiții pentru formarea persoanei în posesia unor astfel de competențe.
Pe parcursul cercetării inovatoare, am ajuns să realizăm că pentru construirea procesului de învățământ, în funcție de nevoile, abilitățile și capacitățile tuturor subiecților săi, avem nevoie de domeniul de activitate, de grup, joacă, rolul, orientată spre practică, problema, reflectorizante, precum și alte forme și metode de predare . Printre diferitele zone ale metodelor și tehnologiilor moderne de cele mai potrivite pentru obiectivele din punctul nostru de vedere, este o metodă de proiecte.
Metoda proiectelor este dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor pentru a proiecta propriile abilități și cunoștințele lor pentru a naviga spațiul informațional, dezvoltarea gândirii creative.
învățarea pe bază de proiect oferă cadrelor didactice cu cele mai bune oportunități de a schimba abordările tradiționale la conținutul, formele și metodele de activitate educațională, aducând un nou nivel al întregului sistem de organizare a procesului de învățare. El poate fi aplicat în toate etapele de învățare pentru a lucra cu elevii de toate vârstele, abilitățile și studiul de materiale de diferite grade de complexitate. Metoda este adaptată la caracteristicile aproape toate disciplinele academice.
Chimie - una dintre cele mai umaniste științele naturii orientate: succesele sale au fost întotdeauna concepute pentru a satisface nevoile omenirii.
Studiind chimie la școală contribuie la o viziune asupra lumii holistică a studenților și imaginea științifică a lumii, o înțelegere a educației chimice necesare pentru a rezolva problemele de zi cu zi de viață, educație de comportament moral în mediul înconjurător.
În același timp, într-o reducere drastică a timpului dedicat studiului chimiei, menținând în același timp domeniul de aplicare al conținutului său, a redus interesul elevilor în acest subiect.
Cum de a organiza procesul de învățare, astfel încât studenții percep chimia așa cum se dorește și au cerut de știință de viață ca o parte a culturii mondiale, necesară pentru fiecare persoană educată pentru a forma o imagine coerentă a lumii?
Aflați chimie pur și simplu nu este posibil, prin metode convenționale, de exemplu, formează o alfabetizare chimică, calculele de tren includ cunoștințe teoretice maxime.
Este necesar să se creeze condiții pentru dezvoltarea activității cognitive naturale a copilului și a lui autorealizarea prin acumularea de experiență individuală.
Pentru a realiza pe deplin potențialul de dezvoltare a cursului de chimie școală ajută metoda proiectului. ia în considerare nevoile ziua de azi - schimbarea priorităților cu asimilarea cunoștințelor gata cu privire la activitatea activă și independentă, cognitivă a fiecărui elev.
activități de proiect mecanism de integrare în procesul educațional
Învățarea bazată pe proiecte este întotdeauna axat pe activitatea independentă a studenților, dar această metodă este organic combinat cu abordarea de grup în formare.
Prin urmare, activitatea de proiect al studenților se realizează în experiența comportamentului autonom (autonomie) și experiența interacțiunii intersubiective (în comun).
În același timp format semnificativ, având în vedere, capacitatea noastră de design.
autonomie:- gamă de provocări pentru soluții individuale;
- stabilirea obiectivelor individuale;
- planificarea propriilor activități;
- punerea în aplicare a acțiunii individuale pentru a obține rezultate;
- activități individuale reflectorizante-evaluare pentru a obține rezultatele planificate.
- serie de probleme, fiind de acord să abordeze în comun;
- în scopuri de coordonare;
- planificarea activităților comune, pe baza distribuirii funcțiilor între formatorilor;
- realizarea rezultatelor activităților comune;
- moduri individuale reflectorizante-estimată de activitate pentru a partaja soluții pentru obiective comune.
Lucrările la introducerea metodei de proiect începe cu o simplă referire la metoda și proiectarea de algoritmi. La început, profesorul sa familiarizat cu tehnologia de organizare a activităților proiectului. Apoi, profesorul ar trebui să învețe pe elevi să lucreze pe proiecte.
Am familiariza studenții cu regulile și elementele de bază ale activităților proiectului cu cerințele proiectelor. Cerințele de bază sunt după cum urmează:- în proiect trebuie să fie rezolvat nici o problemă;
- în timp ce lucrările se efectuează un studiu cu privire la proiect, folosit metode de cercetare;
- de cercetare, precum și întregul proiect este realizat în mod independent de către elevi;
- profesorul nu interferează cu activitatea pe proiect, el acționează în calitate de consultant;
- o parte substanțială a proiectului este structurat;
- Rezultatele proiectului ar trebui să aibă o semnificație practică;
- rezultatele proiectelor finalizate ar trebui să fie tangibile, și anume sunt decorate;
- în cazul în care proiectul are un grup de elevi, este necesar să se precizeze rolul fiecărui în diferite etape;
- la finalul proiectului în etapa de reflecție pentru a analiza cauzele eșecului și rezultatele pozitive, etc.
- cerințele proiectului;
- linii directoare pentru pregătirea proiectului;
- memo „Cum de a face rezultatele proiectului“, „Cum să pregătească o apărare, prezentare a proiectului“, „Cum sa faci proiectul unui pașaport“;
- Fișa „Evaluarea proiectului“;
- „proiecte Nominalizări“ foaie et al.
În faza de pregătire prezentăm studenților cu proiecte din anii anteriori și oferă exemple de teme de proiecte de chimie (a se vedea anexa 1). În întocmirea listei de proiecte au reprezentat aproximativ principalele aspecte ale umanizarea curs școlar de chimie: istoric și metodologic, istoria artei, filologie, de mediu, aplicarea și regiunea.
aspect istoric și metodologic. Posibile domenii de dezvăluire a aspectelor istorice și metodologice ale proiectelor:- istoria de substanță, ca parte a naturii;
- istoria producției chimice;
- istoria dezvoltării și stabilirea chimiei ca știință;
- de viață și de muncă de chimiști.
Astfel de proiecte extinde orizonturile de studenți, a stabili o comunicare interdisciplinară, permite să recreeze evoluția complexă a cunoștințelor științifice, pentru a arăta rolul de predicție științifică. Studenții în performanța proiectelor poate „repeta“ deschiderea de știință pentru a testa unele date experimentale obținute de chimiști în trecut. O astfel de abordare istorică a experimentului chimic permite modelarea sau reconstitui trecutul, devine ca și în cazul în care procesul de deschidere participant.
aspect istoria artei al conținutului unui curs de chimie face posibil să se evidențieze rolul chimiei în dezvoltarea artei și culturii, în special în pictură, sculptură, arhitectură și arte decorative. Lucrul pe proiecte astfel de conținut, studenții sunt introduse pentru materiale naturale, tehnici de prelucrare, cu crearea de ceramică, sticlă, aliaje, acoperiri, vopsele și alte materiale sintetice care fac nu numai articole de uz casnic și instrumente, dar, de asemenea, lucruri minunate care împodobesc viața oamenilor.
Aspectul de mediu. Chimie Cursul oferă o oportunitate pentru conținutul proiectelor de mediu:- dezvăluie rolul special al chimiei în lupta împotriva ignoranței mediului, manifestată în noțiunea înrădăcinat de „vina“ Chimia în situația actuală de mediu;
- atrage studenți de cercetare de lucru pe studiul mediului natural;
- cultiva simțul de responsabilitate personală pentru păstrarea ei elevilor.
Lucrul la astfel de proiecte, elevii dobândesc abilități practice pentru a le permite nu numai să trăiască în lume, fără să o distrugă, dar să participe la activități de protecție, în mod practic natura.
Aplicată aspect al conținutului de studenți de educație chimice se poate extinde perspectiva științifică și tehnică a elevilor, contribuie la formarea lor Outlook, pentru a forma un comportament competente în viața de zi cu zi, natura, în producția.proiecte de cercetare aplicată poate fi atribuită uneia dintre direcțiile:
- producția de energie și chimică;
- utilizarea produselor chimice;
- chimie în viața de zi cu zi;
- chimie și alimente;
- chimie și corpul uman.
Dimensiunea regională. În procesul de predare chimie ar trebui să utilizeze datele locale, cele mai cunoscute și cele mai interesante pentru elevii de cercetare. Atunci când se efectuează proiecte pe care le orienta studenților la ceea ce este necesar să se bazeze pe condițiile locale ale mediului, mediul, tehnologia predominantă, tradițiile istorice și culturale ale regiunii, domeniul lor, zona lor, școala lor.
Trebuie remarcat faptul că unul și același proiect poate lua simultan în considerare diferite aspecte.
De exemplu, proiectul „Chimia & Interne“ poate include informații de conținut istoric, pentru a rezolva problemele de mediu ale locuințelor umane, pentru a răspunde la întrebările de artă plan, au un caracter aplicat.
În ceea ce privește proiectul de chimie școală funcționează sistemul poate fi reprezentat prin două abordări:- Proiecte de comunicare cu teme educaționale (în clasă).
- Utilizarea activității proiectului în activități extrașcolare (în activități extracurriculare).
În practica muncii noastre folosim ambele abordări.
Proiecte în sistemul Lecții de chimie
Pentru a pune în aplicare metoda proiectelor în procesul educațional ca bază pentru programul poate lua orice curs de chimie.
Noi folosim doua tipuri de sesiuni limită de timp pentru a organiza activitățile proiectului.
Primul tip - lecție de design care constă în întregime din munca la proiect. Acest lucru este marcat în special în ore de predare, care nu poate fi mult din cauza costului ridicat al proiectului. utilizarea optimă a acestor lecții de 1-2 ori pe an, pe o anumită temă. În acest caz, puteți câștiga, așa cum se spune, „calitate“ mai degrabă decât „cantitate“.
Selectați numărul de ore și forme ale acestor lecții depinde de tipul de proiect. Aceasta implică un grad ridicat de independență a elevilor în punerea în aplicare a proiectului (Anexa 2). Subiect de cunoștințe actualizate în chimie sunt fixe, aprofundarea, extinderea în procesul de lucru la proiect și dezvoltarea de noi studenți cunoștințe.
Al doilea tip - o lecție care poate fi folosit de proiecte realizate de elevi sau grupuri de elevi în afara orelor de școală cu privire la orice subiect de continut chimic, sau proiecte interdisciplinare.
La aceste lecții, elevii vor prezenta proiectul lor. Prezentare - o abilitate importantă care se dezvolta vorbirea, gândirea asociativă, reflecție. exemplu de proiect care este prezentat în lecția celui de al doilea tip este prezentat în anexa 3.
Prin urmare, stăpânirea de design-ul este nu numai punerea în aplicare a unui proiect holistice în clasă, dar, de asemenea, atunci când sunt încorporate în structura elementelor tradiționale ale activității de proiect lecție sau orice parte a proiectului.
Pentru activitățile de proiect în clasă, vom folosi următoarele tipuri de proiecte: individuale și de grup, monopredmetnye, informare pe termen scurt, de cercetare.
Proiecte în activități extrașcolare
Organizarea lucrărilor pe proiecte este disponibilă în cadrul cursurilor elective, cluburi, cursuri de electivă în activități extrașcolare în chimie.
la astfel de proiecte cereri rămân aceleași, cu toate acestea, extinderea oportunităților educaționale, creșterea timpului de execuție, poate varia în funcție de vârsta participanților.
În activitățile extrașcolare, elevii efectuează următoarele tipuri de proiecte: individuale și de grup, interdisciplinare, pe termen mediu și lung, informare, cercetare, creativă, orientată spre practică (aplicată), rol.
Lucrările la proiectul cuprinde mai multe etape:- întreprindere;
- planificare;
- de studiu;
- protecție;
- reflecție;
- Prezentare.
Cum a fost proiectul „Ceva despre oglinzi“
Lucrările la proiectul a început în lecțiile de chimie pe „metale.“ Un grup de elevi au ales tema proiectelor propuse „oglindă“. Băieții stabilit un obiectiv - pentru a găsi informații despre oglindă: ca aranjate oglindă ce procese stau la baza producției de oglinzi, care metalele sunt cele mai potrivite pentru fabricarea de oglinzi, etc. Inițial, proiectul a fost pur în chimie. Dar, în căutarea de informații studenților sunt interesați de alte tipuri de informații: ceea ce omul o oglindă, dacă ar avea un secret, ce mister de oglinzi? Pentru a lucra alăturat profesorul de clasă, profesor de științe, profesor de fizică și chiar părinți.
Nu a fost necesar să se adapteze scopurile și obiectivele proiectului, un plan de acțiune. Monoproekty proiectului a crescut intr-un multi-disciplinare.
Cu ce interes, ceea ce „scânteie“ în ochii băieții oferite toate ideile noi si noi! Cu toate acestea, ei nu au uitat despre cerințele pentru punerea în aplicare a proiectului. Pentru succesul elevilor responsabilitățile atribuite în faza grupelor de reflecție și a apreciat contribuția fiecărui membru al grupului.
Lucrările la proiectul a fost organizat în etape. Băieții de proiect pașaport a explicat modul în care au structurat activitățile lor, unele măsuri identificate.
Deoarece elevii de liceu ai școlii noastre ajuta adesea să efectueze în cercurile reflexive școală elementară, o varietate de activități, participanții la proiect „ceva despre oglinzi“, ne-am decis să dezvoltăm scenariul este programe informative și de divertisment pentru elevii mai tineri, „Kaleidoscope Mirror“ și petrece jocul în școala elementară.
Iar pentru colegii lor a scris un rezumat al cercului reflexiv „oglinda sufletului“ și a ținut-o.
Participanții la proiect a organizat un mini-sondaje și chestionare în rândul elevilor și profesorilor cu privire la proiect. După finalizarea proiectului, într-o etapă de reflecție, băieții analizează activitatea lor, fiecare contribuție la cauza comună, au indicat rezultatele obținute, a remarcat succesele și eșecurile și cauzele acestora. În lista „Evaluarea proiectului“ stima de sine a dat proiectul său. Definitivarea materialele pentru a face proiectul un pașaport prin tastarea pe calculator, vom pregăti un raport privind protecția proiectului „Săptămâna proiectelor.“ La un festival de proiect școlar a fost dat o nominalizare la „revizuire a proiectului“.
Noi folosim proiecte evaluate de colegi, care include:- stima de sine a elevilor;
- de evaluare a cadrelor didactice;
- Evaluarea studenților (colegi, membri ai comunității științifice).
Rezultatele aplicării unei metode de proiecte
Analizând experiența activităților proiectului în chimie, am încercat să aducă într-un sistem de fapte acumulate, care indică în mod clar rezultatele următoarei metode de proiect:- lucrărilor la proiectul stimulează motivația cognitivă internă și promovează interesul în chimie. Acest lucru este confirmat de următoarele fapte:
- Lecțiile au avut loc mai plin de viață, elevii cu nerăbdare ca momentul începerii activității la proiect, și faza finală - prezentare;
- a crescut numărul studenților care aleg chimie ca un subiect de alegere, optând pentru examenul de chimie pentru testarea finală;
- natura aplicativă a activităților proiectului, orientarea practică a proiectelor de cercetare selectate atrage și a face personal semnificativ pentru studenți (așa cum sa menționat de către băieții, „viață utilă“);
- băieții un stimulent pentru a obține nu numai o notă bună, dar, de asemenea, pentru a obține rezultate bune ale muncii depuse;
- știința chimiei - o știință dificil de înțeles pentru cei mai mulți elevi ai școlii. sentiment Umanistică de design de formare este de a dezvolta potențialul creativ al studenților de la diferite niveluri de oportunități de dezvoltare și caracteristicile individuale. Acest lucru este confirmat de un sondaj efectuat înainte de începerea activităților proiectului, precum și rezultatele acesteia;
- proiecte performante ale studenților generate abilități de proiectare:
- problematizarea,
- stabilirea obiectivelor,
- planificare,
- căutare (cercetare) aptitudini
- abilități de comunicare,
- abilitati de prezentare,
- competențe reflexive;
- studenți, care desfășoară proiecte în chimie, să participe și să câștige premii în școală, cartier, concursuri zonale, regionale; participă la festivaluri regionale de proiecte de formare.
Astfel, în practică, munca de proiect contribuie cu adevărat la formarea unui nou tip de student, are un set de abilități de lucru independent mijloace constructiv care dețin de activitate scop, gata pentru cooperare și interacțiune, dotate cu auto-experiență.
Cel mai important, participarea la un proiect de a cumpăra de student unic de experiență, nu este posibil cu alte forme de învățare.