„Adaptive Learning Tehnologie»
- Intr-un sondaj de studenți individuali în restul lucrării nu este aproape inclusă;
- verificarea notebook-uri - o mare pierdere de timp, iar studentul interesat de evaluare;
- trândăvia elevilor în clasă, pretinzând că pentru a asculta obiceiul de a minți;
- muncă independentă și regulată nu se realizează;
- un nivel scăzut de monitorizare a rezultatelor activității elevilor;
- feedback-ul rău;
- control continuu (fișe de lucru) efectuează, de preferință, funcția de evaluare;
- există suficiente posibilitatea de a se adapta la nevoile individuale ale elevilor în timpul lecției;
- diferențiate de locuri de muncă determinat pe baza unei evaluări subiective;
- eficiența muncii individuale reduse la nimic;
- psihologic nu întotdeauna justificat nepregătit să audă răspunsurile la întreaga clasă, pentru a pune în poziția dificilă a elevului, provocând o picătură de încredere în propria lor putere;
- lucru nedorit cu elevii slabi după școală (sarcină amplificat, iar în cazul în care elevul este bolnav sau are o sanatate slabita ...);
- suprasarcină profesor de zi cu zi;
- nu toate fac temele lor, astfel încât este dificil să se efectueze o lecție, teama de eșec pentru a se conforma programului, se concentreze pe mijloc, iar ceilalți - cei slabi și puternici?
Scopul tehnologie este de a preda tehnici de auto-studiu, auto-control, metode de cercetare; să dezvolte și să îmbunătățească abilitățile de a lucra independent, de a dobândi cunoștințe, și pe această bază în formarea inteligenței studenților; adaptarea maximă a procesului educațional la nevoile individuale ale elevilor.
Esența principală a tehnologiei este funcționarea simultană a cadrelor didactice:
- managementul activității independente a studenților;
- de lucru cu studenții individuali - în mod individual;
- punerea în aplicare a contabilității și punerea în aplicare a caracteristici și oportunități specifice pentru copii;
- maximă de comutare. toate într-o auto-studiu individual;
Însăși structura tehnologiei prevede posibilitatea introducerii graduală în procesul educațional.
Însuși un profesor în acest moment efectuează controale individuale aduse acestei teme lecție. Elevii lucrează în mod independent cele mai multe ori lecția! Profesorul supraveghează activitatea tuturor studenților și lucrează în acest moment cu elevii individuali.
Schematic, aceasta este descrisă după cum urmează:
- Profesorul învață toți elevii;
- Profesorul lucrează în mod individual;
- Elevii lucrează independent.
La sfârșitul lecției, profesorul evită toți elevii evaluează realizările lor, rezultatele ridicate ale estimărilor cu voce tare pentru a forma credința studenților în puterea și capacitățile lor.
Într-o primă etapă toate profesor predă posibile metode de lucru independente. Pentru munca individuală a studenților pregătește mai multe niveluri de locuri de muncă în volum și complexitate.
Studentul are dreptul de a auto-selectați operația.
Tehnologia Adaptive vă permite să varieze de formare, pentru a crea noi clase de structuri. Studenții au posibilitatea de la fiecare lecție ulterioară să își continue activitatea. Acest lucru ia în considerare impactul caracteristicilor și a condițiilor de fluxul acestei activități personalizate.
În plus față de formare, în special, explicații, demonstrații și de lucru în modul individual, profesorul efectuează incluse în controlul individual de muncă și de a lucra în mod individual studenții de la locul de muncă deconectarea independentă, la rândul său.
Cu această structură, elevii lecție poate funcționa în trei moduri: împreună cu profesorul; în mod individual; în mod independent, sub conducerea sa.
Aici este o structură lecție: profesorul lucrează cu toate (sau o clasă), prevede munca independentă, acesta este pornit și de control, care lucrează în mod individual.
În a doua etapă este organizat de auto-cursanți. Acest lucru economisește timp, există ajuta la profesor. Elevii împărtășesc notebook-uri în perechi sau de a asculta unul pe altul. Ei au instrucțiuni de testare și de urmărire a erorilor, etc.
Materiale pentru lucrări independente sunt însoțite de explicații, exemple, realizandu-se astfel sistemul de control reciproc fiabilitate.
Pentru a maximiza timpul în lecție, pentru activitatea orală de muncă organizată independent în statică (stând la birou), dinamic (grup combinat așezat la birou vecine, fiecare dintre care lucrează cu fiecare) și perechile variaționale (perechea variațional conține 4 umane toată lumea de aici este de lucru cu unul, apoi celălalt).
Toate acestea sunt furnizate de o varietate de tipuri de muncă, oportunități de a-și exercita competențele lor de a se stabili, să ia inițiativa, inventivitatea, flexibilitatea gândirii. În organizarea acestei lucrări ia în considerare dorința studenților.
Profesorul acționează ca organizator, se pregătește sarcini corespunzătoare, atras de acest copil, și el este implicat activ în grupuri de lucru în diferite capacități: ca participant, asistent, consultant, arbitru, etc.
Adaptiv tehnologiei de lucru independentă a studenților se desfășoară în același timp, un individ. Individualizarea de instruire axat pe dezvoltarea abilităților de muncă independente, capacitatea de a dobândi cunoștințe, pentru a rezolva situații problematice, pentru a arăta creativitatea lor în îndeplinirea sarcinilor.
Lucru individual pot fi aranjate în două moduri:
prima opțiune - elevii să înceapă să lucreze în mod independent, profesorul începe să ocolească toți elevii din clasa (asistă, sfatuieste, note progres); dar poate exista o altă opțiune - începe de control încorporat, în care procesul relevă gradul de independență, cursul de control reciproc, o parte a studenților este evaluată, efectuată în îndeplinirea sarcinilor diferențiate.
Pentru ca elevii să creeze un climat psihologic favorabil: elevii erori nu sunt trimise spre examinare publică, a discutat cu voce scăzută, astfel încât să nu audă celălalt. Evaluarea de succes și realizare este raportat la clasa.
A treia fază tehnologie oferă o lucrare izolată independent (citire, scriere, rezolvarea problemelor, executarea sarcinilor practice și de laborator) și trecerea la auto-control. Pentru acest lucru pentru a crea un program pe mai multe niveluri. Acestea includ sarcini cu creșterea gradului de complexitate, calculată pentru o anumită perioadă de timp (un sfert). Fiecare elev are dreptul de a rezolva sarcina, trecând de la ușor la dificil.
Această etapă este asociată cu trecerea la un control continuu printr-un plan de rețea și programul samoucheta. tranziția completă la tehnologia adaptivă asociată cu trecerea la o gestionare continuă a întregului sistem, elevii lucrează cu un plan de rețea. Planul de rețea este un model al procesului de învățare, care permite fiecărui elev să vadă clar ce trebuie să îndeplinească timp de două săptămâni, o lună, un sfert. sarcinile operaționale programul de samoucheta sunt mobilizate de numărul lor. Aceasta ajută la monitorizarea rezultatelor tuturor tipurilor de muncă independente
Unitatea de control integrat include, împreună cu controlul profesorului, auto-mediată (controale de inginerie program de control machineless), auto-control (intern) și controlul reciproc (în mod convențional aparatul sau gratuit).
Controlul contabil incluse în activitatea independentă a studenților, este axat pe sprijinirea acestora în formarea capacității de a lucra independent, de a exercita un control reciproc și de auto-control, pentru a ajuta pe cineva atunci când apar dificultăți. În timpul controlului individual profesor evaluează activitatea creativă a studenților în momentul apariției sale sau a rezultatelor sale.
În cadrul unui training sistem de învățare adaptiv (ASO) - nu este doar un mesaj de informații noi, dar, de asemenea, de formare în auto-studiu, auto-control, control reciproc, metode de cercetare, aptitudini, dobândesc cunoștințe, generaliza și de a trage concluzii, principalul lucru pentru a remedia minimizate.
Abilitatea de a lucra independent - aceasta este ceea ce elevul ar trebui să învețe la școală. Caracteristica principală a ALD este creșterea bruscă a timpului de muncă independentă în clasă și ca o consecință, normalizarea volumului de muncă de acasă muncă independentă elevilor.