Nadezhda Lebedeva
„Formarea conceptelor ecologice cu copii preșcolari folosind tehnologia de jocuri de noroc“
În activitatea sa profesională o prioritate ia în considerare educația ecologică a copiilor preșcolari.
În profunzime de lucru pe tema. „Formarea conceptelor ecologice cu copii preșcolari folosind tehnologia de jocuri de noroc“
Alegerea temei pentru mine nu este intamplatoare, deoarece natura înconjoară copilul de la o vârstă fragedă, este o sursă de noi cunoștințe despre fenomenele naturale și din întreaga lume. Bazându-se pe faptul că cele mai importante activități pentru copii preșcolari este de a juca un rol important otvozhu utilizarea tehnologiei de jocuri de noroc, considerându-le instrumentul cel mai eficient în educația ecologică a copiilor preșcolari.
Rolul tehnologiei jocurilor de noroc este că este în joc, copiii dezvăluie calitățile lor pozitive și negative, iar profesorul primește o ocazie deplină de a influența în mod adecvat la toate împreună și fiecare separat.
Cei mai multi psihologi si educatori considera jocul în anii preșcolari ca o activitate care determină dezvoltarea mentală a copilului, deoarece activitatea de conducere în care apar procesul de tumori mentale.
momente de joc pătrunde în toate tipurile de activități pentru copii: muncă și joacă, activități și jocuri de învățare, activitățile casnice de zi cu zi legate de punerea în aplicare a regimului și jocul.
Înainte de a trece direct la formarea conceptelor ecologice cu utilizarea tehnologiei de jocuri de noroc, am început să studieze literatura științifică și metodologică și psiho-pedagogică. După ce a studiat această tendință, am ajuns la concluzia că, în această perioadă bazele de interacțiune cu natura, cu ajutorul unui adult copil începe să-l recunoască ca valoare comună pentru toți oamenii.
Pentru diagnosticul educației de mediu a copiilor care utilizează „Comprehensive Diagnoza nivelului de dezvoltare a“ programe de educație și formare în grădiniță „, editat de M. A. Vasilevoy, B., ștampila, T. S. Komarovoy (medie, grup de vârstă, principalul program educațional al învățământului preșcolar "de la naștere la școală", editată de N. E. Veraksy, T. S. Komarovoy, M. A. Vasilevoy (pregătitoare unui grup de școală).
Pentru a determina nivelul de diagnosticare de mediu pentru reproducere a avut loc procedura de N. Solomennikova.
Lucrarea pornește de la grupul de mijloc.
Scopul diagnosticului este de a determina nivelul de educație de mediu a copiilor preșcolari, la diferite intervale de timp.
1) să definească criteriile de educație ecologică a copiilor de vârstă preșcolară nivelului.
2) alege echipamentul de diagnosticare a materialului și;
3) pentru a diagnostica nivelul de educație ecologică a copiilor
Educația ecologică a copiilor preșcolari include:
- În primul rând, formarea de atitudine conștient corectă a fenomenelor naturale și a obiectelor;
- în al doilea rând, de a introduce copii la natura, baza cărora ar trebui să se bazeze pe o abordare ecologică, adică. e. pentru a sprijini ideile de bază și concepte ale ecologiei.
Aceste două domenii sunt inseparabile: pentru a preda copiilor se referă în mod corespunzător la lumea naturală, este necesar să le dea cunoștințe despre natura insufletite si neinsufletite.
Rezultă că diagnosticul de educația ecologică a copiilor preșcolari trebuie să fie efectuate în conformitate cu caracteristicile lor de vârstă în două domenii: formarea de conștientizare a mediului și atitudinea corectă de mediu a unor fenomene naturale și obiecte.
Criterii pentru formarea de cunoștințe ecologice:
1) cunoașterea lumii animale;
2) cunoașterea lumii plantelor;
3) cunoașterea natură anorganică;
4) cunoașterea anotimpurilor.
La inceputul rezultatelor studiului au fost următoarele: 0% dintre copii - un nivel ridicat, 70,6% dintre copii - nivel mediu și un nivel scăzut - 29,4% din copii. Acest lucru a indicat faptul că există o nevoie de a ridica nivelul de conștientizare a mediului în rândul copiilor. O atenție deosebită trebuie acordată la secțiunea: „natura neînsuflețit“, „plante“, și atitudinea față de lumea naturii.
Pe baza rezultatelor de diagnosticare, următoarele sarcini au fost stabilite pentru educația culturii ecologice a copiilor:
Elaborarea unui set de măsuri privind ocuparea forței de muncă în grădiniță și în viața de zi cu zi, pentru a crește nivelul de cunoștințe de mediu a copiilor preșcolari:
Pentru a lucra cu părinții privind educația ecologică a copiilor (interviuri individuale, consultații);
Dă sfaturi părinților cu privire la prevenirea bolilor de copii (dosar flip, consultarea cu o grădiniță asistentă medicală);
Conceput pentru a testa complexe.
Pentru a rezolva aceste probleme a fost elaborat planul pe termen lung sub titlul „Educația de mediu“, organizat de cercul „prelinge“ elaborat „Noi și natura“, care este pus în aplicare în grupa pregătitoare.
O atenție deosebită a fost acordată activităților independente și experimentale ale copiilor, utilizarea tehnologiei de jocuri de noroc.
În urma analizei rezultatelor activității de diagnostic de educație ecologică a copiilor a arătat că:
1. a crescut considerabil nivelul de dezvoltare a cunoștințelor de mediu și atitudinea corectă față de mediu lumea naturală la preșcolari, care începe să dea rezultate slabe.
2. În plus, o schimbare semnificativă în atitudinea copiilor la obiecte naturale. În procesul de observare directă a naturii, în mintea copiilor format o reprezentare corectă a obiectelor și a fenomenelor naturii. Că în natură totul este legat unul cu celălalt, că anumite obiecte și fenomene de comun acord că organismul și mediul - un tot indivizibil, că orice element din structura plantelor, comportamentul animalelor este supus unor legi care omul, ca parte a naturii, înzestrat cu conștiință, munca lor lucreaza in mod activ la natura.
3. Pe clase de ecologie copiii au fost mai atenți. Cunoștințele dobândite în clasă copii „check“ în auto-experimentare pe baza de încercare și eroare. Treptat, experiența elementară devine experimente de bord, în care, la fel ca în jocul didactic, există două elemente: educativ - cognitiv și joc - divertisment. motiv joc întărește semnificația emoțională pentru copilul acestei activități. Ca urmare, testele fixe de cunoștințe în joc despre conexiunile, proprietățile și calitățile obiectelor naturale devin mai conștient și puternic.
4. În timpul plimbări și excursii de copii au început să arate interes mare în viața păsărilor și a insectelor. Ei au început să aibă grijă de copaci, mușuroaie și alte creaturi în timp ce mersul pe jos în pădure. Acum, toți copiii știu că omul și natura sunt legate în mod inextricabil.
Conform rezultatelor diagnosticul final este clar. că copiii au învățat programul de educație de mediu la 100, din care 47,1% cu un nivel mediu de asimilare, cu un nivel ridicat de 52,9 asimilare.
Recomandări: pentru a oferi parintilor petrec mai mult timp cu copiii lor asupra naturii, să acorde o atenție tuturor fenomenelor naturale, pentru a arăta de exemplu, o atitudine pozitivă față de ea.
Predarea proiectului privind educația ecologică a copiilor din grupa pregătitoare, „Natura coastei“ reprezinta atentiei un proiect pedagogic privind educația de alfabetizare de mediu a copiilor de vârstă preșcolară senior. Rezumat.
