5. Formarea didactic
Determinarea învățământului la distanță
Cu toate acestea, dezbaterea cu privire la definirea însăși noțiunea încă nu a diminuat. Se folosește această interpretare a conceptului:
De învățare la distanță - o formă a procesului de învățământ, în care este în mod clar lipsește realizat mijloacele de rețele de informare și TIC a profesorilor de contact personale și studentului.
Această formulare cu un prag de multe ori respinge opinia comună că învățarea la distanță - acesta este un tip special de învățare corespondență cu singura diferență că profesorul și elevul sunt capabili de a schimba informații porțiuni mai voluminoase și într-un ritm mai rapid. Și în timp ce part-time și la distanță au o trăsătură comună - participanții procesului de învățământ se află la o distanță - învățământ la distanță (DL) este într-adevăr o nouă formă a procesului educațional, despre noutatea pe care putem vorbi, fără chiar folosind un principiu filosofic bine-cunoscut al transformării cantității în calitate. Și, ca o nouă formă, ea devine noul sistem de învățământ.
Cu toate acestea, suntem de acord cu faptul că acest lucru nu este o formulare strictă, și anume tratamentul: un mijloc de tehnologii informaționale și de comunicare pot fi utilizate în orice formă de învățare, și „ce informații sunt disponibile pe suport electronic în rețea, nu de formare în sine este la distanță“ [ 21]. Acest lucru necesită organizarea corespunzătoare a procesului de învățământ în rețea cu noua atitudine a participanților la proces, noile cerințe disciplinare, noi tehnici și, desigur, new media. Pentru severă prin faptul că se poate îmbunătăți de fapt calitatea educației 10 în definiția lui enciclopedică:
· Stabilirea unui sistem de învățământ democratic, pentru a asigura condițiile necesare pentru o bună educație de calitate la toate nivelurile;
· Individualizarea procesului educațional, datorită varietății de tipuri și forme de instituții de învățământ și programe educaționale adaptate la interesele și abilitățile individului;
· Nivel competitiv de educație, atât în conținut cât și calitatea serviciilor educaționale.
centre de învățare la distanță
Cea mai largă parte a resurselor către stat face parte din structurile de management al educației. Aici este un exemplu (a se vedea, de asemenea, exemplele de mai jos.)
Printre instituțiile care sunt în prima linie a punerii în aplicare a formelor și să aibă experiență într-o astfel de punere în aplicare, sunt universitățile de tendințe IT.
În contextul acestui articol, interes ar putea prezenta nici un centru universitar la și centrele școlare și interșcolare, axat pe elevi și profesori ai școlilor secundare.
Aceasta este, în special, un centru bine-cunoscut pentru învățământ la distanță „Eidos“, în care gama de servicii educaționale includ:
· Stabilirea unei competiții la distanță;
· Cursuri de instruire;
· Ateliere de lucru pentru elevii de liceu;
Limita de vârstă uchatsnikov proces de învățare la distanță
Astăzi, mulți experți în domeniu să creadă că înainte - este sfera de formare și dezvoltare profesională, învățământul superior și, în parte, liceu: acesta este numărul de elevi pe de o parte, să aibă cunoștințe și competențe suficiente în lucrul cu mijloacele necesare de informare și tehnologii de comunicare, iar pe de altă parte, „suficient de disciplinat și posedă gradul necesar de motivația de a învăța“ [28]. Bazându-se pe obiectivul argumente (psihologice și chiar fiziologice) ne convingă că este necesar un nivel ridicat de auto-organizare, care devine un obstacol în calea utilizării de școală de învățământ la distanță, înainte de clasa a noua.
Cum, atunci, pentru a găsi explicația pentru „surprinzător“ faptul că de zeci de ani copiii din multe școli românești care participă la popular centru de formare la distanță - Robotlandskogo universitate de rețea, există un interes inepuizabil în activitatea în rețea, iar profesorii, ascultătorii regulate acest centru de la distanță, cu mare satisfacție cursurile de îmbunătățire care centru cunoștințele metodologice dobândite prin rețea, și abilitățile folosite în școală, inclusiv primar? [18, 20].
Să ne vedem în fiecare componentă a procesului de formare observate în practica manifestări ale fenomenelor care încurajează elevii de educație informatică timpurie.
Obiective. În gravitatia naturală a învățământului la distanță pentru învățământul secundar (cel puțin, în situația actuală), formulate în mod conștient și în mod clar obiectivele de aprofundare a cunoștințelor obținute în domeniul educației de bază.
Aceste obiective îl au sub fundație ca cunoștințe fundamentul educației la distanță și de bază modernă - total. Iar atunci când ia în considerare faptul că centrul de învățare la distanță în prim-planul pus construcția software-ului completat (sau cojile de software de conținut), se dovedește că la obiectivele sale este strâns legată de formarea de bază și chiar și pe cucerirea pedagogia modernă a strategiilor de învățare așa-numita „abordare de competență „, în care efectul pedagogic final se măsoară nu în ceea ce privește cunoștințele acumulate de elev și de capacitatea sa de a pune în aplicare aceste cunoștințe în practică abilități de căutare a informațiilor și de a găsi Teologic de care au nevoie pentru a rezolva problema, la un anumit moment (a se vedea. „Competența și stilul de operare de gândire“).
Pentru a avea succes în formarea competenței mare a studenților în informatică și tehnologia informației, așa cum sunt formulate în mod clar obiectivul de dezvoltare a copiilor de informații și tehnologii moderne de comunicare în primul rând. Deoarece zilele Selestena Frene, Anton Makarenko și Maksima Gorkogo știe cât de mare de copii (inclusiv o mai tineri sau poate, mai ales cele tinere) Apreciați încrederea adulților, care sunt administrate într-o lume reală a lucrurilor reale și lucruri reale.
Avantajele software-ului original, și instrumente metodologice nu constă atât de mult în ieftinătate relativă a taxelor de școlarizare, dar în faptul că programele și cărți au avut ca scop inițial să ofere cursuri de formare specifice de centru de formare la distanță.
Cu un motiv bun cele mai multe dintre beneficiile acestui centru pot fi atribuite unei noi generații de manuale (a se vedea. „Tutorial“).
Fiecare subiect este, de obicei, un set de instrumente cu care elevul poate (trebuie!) Pentru a construi un tip de resursă software de a fi studiate, fără a recurge la ajutorul de limbaje de programare. Același program este stație de lucru instrumental (PLA), cecuri, prin intermediul cărora există un grad ridicat de obiectivitate pentru a evalua, de exemplu, site-ul creat ca proiect colegii curs. Aceste instrumente software sunt concepute pentru a oferi un centru de la distanță un mediu confortabil pentru orice formă de instruire.
Indiferent de profilul unei singure rate pentru toate „studenții“ sunt programe de comunicare. Cel mai exploatat în mod activ programul de e-mail. În plus, programele de proprietate oportunități de e-mail în mai multe moduri de a asigura calitatea. O parte semnificativă a informațiilor de reglementare și politica metodică circulat de curator la publicul de „verticale“ liste de discuții. Cu toate că de multe ori trebuie să comunice în aproape în timp real (inclusiv în procesul educațional), cu toate acestea ICQ la, chat și alte mijloace de comunicare eficientă nu este recomandată pentru comunicații de învățământ elevii mai mici, care nu au încă abilitățile de set tastatură operațională și un nivel adecvat de alfabetizare.
Forma. Elevii centru de la distanță - nu este studenții individuali și echipe. colectate în mare parte din aceeași clasă. În ceea ce privește educația suplimentară este destul de posibil să se adune într-un cerc de elevi din diferite clase și chiar vârste diferite. Echipa - un student colectiv. Numărul de elevi dintr-o echipa nu este standardizat, dar practica arată că echipa de lucru cea mai stabilă și eficientă a 10-15 elevi care sunt aproape în vârstă.
Team Leader - determinarea identității procesului de învățare la distanță. El este transmițătorul potențialului intelectual și metodologic al centrului de la distanță în activitatea colectivă a echipei școlari. Organizarea activității copiilor, el și elevii săi (cu unele avans) se familiarizează cu o rețea trimite informații educaționale și de reglementare și administrative, în conformitate cu recomandările metodologice ale supervizorului desfășoară cursuri regulate. Copiii interesați în acest proces creativ de proiectare software-ului, în studiul de informatică, calculatoare și tehnologia informației, în comunicarea cu colegii la distanță. O proporție considerabilă de stimulare a studenților sunt documente solemne, pe care le primesc după finalizarea cursului, - licențe, certificate, diplome, precum și evaluarea activității lor individuale și contribuția la activitatea echipei sale ([18]).
Interesul cadrelor didactice, în plus față de dorința de a oferi copiilor mai noi cunoștințe și abilități este de a învăța noi tehnici, precum și în certificarea activităților sale.
Procesul educațional la centrul de la distanță este proiectat pentru forme colective de activități de învățare. Învățarea bazată pe proiecte utilizează colectivism organice - calitate, în formarea care este important să se convingă generația actuală de tineri, ca toate celelalte (cu excepția școlii) surse de învățământ elev vede majoritatea argumentelor de calități individuale. Folosind lucrul in echipa ca un mecanism eficient de predare și cu scopul de a proiecta un proiect colectiv, profesorul - liderul echipei trebuie să cunoască caracteristicile individuale și capacitatea fiecărui elev său. În acest caz, este convenabil să se organizeze munca la un proiect colectiv: cei care sunt buni la desen, sunt angajate într-un proiect de design grafic, elevii școlilor de muzică - aranjamente muzicale, studenți care s-au găsit în calculator, alcătuiesc planul general al proiectului colectiv și formează învelișul moale corespunzător. Dar o echipă poate dovedi a fi scriitori naturali născuți, care nu sunt doar capabile de a scrie în mod corespunzător și elocvent text, dar de multe ori dau o formă poetică.
Baza colectivismului - este dorința de a crea un produs util în comun, partajat și unică. În astfel de circumstanțe, copiii simt un sentiment de responsabilitate personală pentru activitatea colectivă a echipei. Această responsabilitate în mod natural forma permite copiilor conceptul de producție (formare) subiecți, care nu este un comportament bun în clasă, și în programul de implementare (uneori destul de severe). În astfel de circumstanțe, disciplina nu mai este o cerință pentru profesori, este născut în colectiv copiilor, inițiat de onoarea echipei lor.
La formarea de licență în metodologia dominat jocul. Forma de joc este prezentat algoritmul de linie pentru copii este problema clasică a transportat peste lupul râu, capra și varza într-o barcă dublă. Prin studierea modului în care structura de control de ramificare, copiii decid pe ecran sarcină despre un comerciant lacom, care încearcă să găsească o monedă falsă printre monedele „reale“ pentru numărul minim de cântăriri. Și sub-algoritmul (proceduri Propedeutică) ei știu „joc“ pe modelul de programare curte interpret feroviar. elevii de clasa a cincea a decide (și de a construi) încurcat problema labirint. În a treia elevii de clasa -, de asemenea, un joc de provocare: ei trebuie să stea pe roți cabine Ferris copii care au venit la ecranul de Luna Park ...
Pe parcursul anului universitar în fiecare curs a studiat la două până la șapte subiecți. Fiecare subiect se termină cu un concurs-turneu, termenii care sunt cunoscute la începutul subiectii studiului. Pe majoritatea celor acolo (și folosind) o oportunitate atât pentru concurență personală și de echipă. Sistemul expert de evaluare a activității personale și a rezultatelor echipei pentru copii este cunoscută și poate fi controlat de acestea. În orice caz, copiii sunt învățați acest lucru. Procedura metodologică a acestui formare - un mecanism de verificare încrucișată - o altă constatare a studenților de învățare la distanță colective: temă este finalizată; trimis la concurs; Ne putem aștepta doar o evaluare, curator livrat. Dar ... în acest moment curatorul trimite o listă de neumplut foaie de corespondență în care siruri de caractere sunt numele de intrări și coloane - criterii de evaluare. Echipa, care a primit o astfel de tabel ar trebui să verifice activitatea și a pus jos scorurile pentru fiecare criteriu pentru mai multe echipe colegii de clasă menționat curator. După ce a umplut masa din spate, fiecare supervizor a stabilit estimările multiobiectiv reprezentative în cazul în care punctajul pentru fiecare criteriu în parte poate fi destul de subiectiv. Dar set reprezentativ de evaluări asigură obiectivitatea evaluării finale, care permite să se determine locul de muncă evaluate într-o categorie personală, și, prin urmare, pentru a aduna informații pentru clasificarea echipei.
Cu toate acestea, mecanismul de verificare încrucișată, există încă un foarte important scop pedagogic, în plus față de evaluări obiective. După terminarea lucrărilor pe acest subiect și familiarizarea cu rezultatele verificărilor încrucișate, studentul revine la subiect a trecut din nou: acum el poate vedea vreodată eroarea comisă de el (de formare continuă, astfel), sau, dimpotrivă, să se afirme dacă el vede o calitate în mod clar estimat în mod obiectiv a muncii sale. Pentru elev (copilul - mai ales) Este autoafirmare - un pas important, necesar în formarea personalității.