interesului cognitiv și căile de formare a acesteia
interesului cognitiv, stadiul de dezvoltare
interesului cognitiv - este selectiv se concentreze asupra obiectelor individuale și fenomenele realității. Această tendință este caracterizată de o dorință constantă de cunoaștere, o nouă, mai completă și cunoștințe aprofundate. Numai atunci când unul sau un alt domeniu al științei, sau că un subiect reprezintă o persoană importantă, semnificativă, este cu entuziasm deosebit implicat în ele, încercând să examineze mai profund și bine toate aspectele legate de fenomenele, evenimentele care sunt asociate cu interesele domeniul său de expertiză. În caz contrar, interesul pentru acest subiect nu poate avea natura unei orientări cognitive adevărată: aceasta poate fi aleatoare, instabilă și superficială. [33]
consolidarea Sistematic și dezvoltarea interesului cognitiv devine baza unei atitudini pozitive față de învățare. interesul cognitiv este de explorare în natură. Sub influența lui, persoana este întotdeauna întrebarea, răspunsurile la care caută în mod constant și în mod activ. În acest caz, operațiunea de căutare se face cu entuziasm scolarul, el a simțit un lift emoțională, bucuria de noroc. interesului cognitiv are un efect pozitiv nu numai asupra procesului și rezultatul activității, dar, de asemenea, pe parcursul proceselor mentale - gândire, imaginație, memorie, atenție, care sub influența interesului cognitiv sunt deosebit de activitate și orientare.
O trăsătură caracteristică a interesului cognitiv este vointa puternica si orientarea sa. interesului cognitiv este îndreptată nu numai pentru procesul de învățare, dar și pe rezultatul său, care este întotdeauna asociat cu urmărirea obiectivelor, cu punerea în aplicare a acesteia, depășirea dificultăților cu o tensiune puternică și de stres. interesului cognitiv - nu un dușman de voință, și aliatul său fidel. Interesele cognitive particularități proprii interacționează toate marile manifestări ale personalității.
interesului cognitiv - este unul dintre cele mai importante motive pentru ai învăța pe elevi. Sub influența interesului cognitiv în activitatea academică, chiar și pentru elevii slabi ia mai productiv. Acest motiv culori emoțional toate activitățile de învățare adolescent. În același timp, este asociat cu alte motive (responsabilitatea părinților și a personalului și altele.). interesului cognitiv ca doctrină motiv încurajează elevul să se auto-ocuparea forței de muncă, în cazul în care există un interes în procesul de dobândire a cunoștințelor devine mai activ, creativ, care, la rândul său, afectează consolidarea de interes. o perspectivă independentă în noi domenii de cunoaștere, depășirea dificultăților de un sentiment de satisfacție, mândrie, succes, adică, creează atmosfera emoțională, care este caracteristica de interes.
interesului cognitiv cu pedagogic și organizarea metodologică a studenților și sistematică și activitatea educațională orientată poate și ar trebui să devină o caracteristică stabilă a studentului individuale și are o puternică influență asupra dezvoltării sale. Ca un interes cognitiv personalitate trăsătură se manifestă în toate împrejurările, este utilizarea de curiozitatea lor în orice situație, în orice condiții. Sub influența intereselor de dezvoltare a activității de gândire, care este exprimată într-o varietate de probleme cu care elevul, de exemplu, se referă la profesor, părinți, adulți, imaginind esența fenomenului său interesant. Găsirea și citirea cărților în zona de interes, selectarea unor forme specifice de activități extracurriculare care pot satisface interesul său - toate acestea creează și dezvoltă student individuale. [34]
interesului cognitiv și acționează ca un puternic instrument de învățare. Descriind interes ca un mijloc de învățare, ar trebui să prevadă că predarea interesantă - nu e de predare de divertisment, plin de experimente eficiente, manuale demonstrații colorate, provocări interesante și povești, și deci nu chiar facilita învățarea în care toate acestea descrise, explicate și studentul rămâne .. doar amintiți-vă. Interes ca un instrument de învățare este eficientă numai în cazul în care prim-plan stimulentele interne pentru a menține focare de interes generate de influențe externe. Noutate, neobișnuit lucru, neașteptat, ciudat, disparitatea studiat anterior, toate aceste caracteristici pot provoca nu numai un interes imediat, dar, de asemenea, să se trezească emoțiile, creează o dorință de a învăța materialul mai profund acest lucru. E. Pentru a promova interesul stabilității. Clasică pedagogie rămas singur revendicat - „păcat de moarte este un profesor. - să fie plictisitor“ Atunci când un copil este cuplat cu un băț, dă profesorul o mulțime de necazuri și suferință, dar atunci când copiii sunt implicați în vânătoare, cazul este destul de diferit.
Activizarea activitate cognitivă a studentului fără dezvoltarea interesului său cognitiv nu numai dificilă, dar aproape imposibil. Acesta este motivul pentru care, în procesul de învățare ar trebui să fie în mod sistematic să inițieze, să dezvolte și să consolideze interesul educațional al studenților și ca un important învățături motrice, și cât de stabile de personalitate trăsătură, și ca un mijloc puternic de a aduce la formare, pentru a îmbunătăți calitatea acesteia.
Elevii de interes educațional aceeași clasă poate avea un nivel diferit de dezvoltare și natura manifestărilor cauzate de experiențe diferite, trasee speciale de dezvoltare individuale.
nivelul elementar de interes cognitiv poate fi privită ca un interes deschis, direct noile fapte, de divertisment evenimente care apar în informațiile primite de un elev în clasă. În această etapă - etapa de curiozitate singurul elev anecdotic conținutul unui obiect sau a unui anumit domeniu de expertiză. În această etapă, elevii nu au văzut încă dorința de cunoaștere a esenței.
Un nivel mai ridicat de interes este pentru cunoașterea proprietăților esențiale ale obiectelor și fenomenelor care alcătuiesc o parte mai profundă a esenței lor interioare invizibile. Acest nivel se numește etapa de curiozitate. necesită o căutare, ghicește active, căile cunoștințelor dobândite existente care operează. Etapa se caracterizeaza prin curiozitate, dorința de a pătrunde dincolo de vizibil la stadiul de dezvoltare de interes informativ. Student emoțiile specifice de surpriză, bucuria de învățare. Elevii, inclusiv propria sa mișcare în activitățile, se confruntă cu dificultăți și el începe să caute pentru cauzele eșecului. Curiozitatea, devenind o trăsătură stabilă, este de mare valoare pentru dezvoltarea personalității. Această etapă, studiile au aratat ca tipice pentru adolescenți mai tineri care nu au fost încă suficient bagaj teoretic pentru a obține o perspectivă și adânc în lucruri, dar sa desprins de acțiunile specifice elementare și devin capabile de abordare auto-deductiv pentru a studia.
Un nivel mai ridicat de interes cognitiv este interesul elevilor în legătura de cauzalitate pentru a identifica modele, stabilirea unor fenomene Principii generale care operează în diferite condiții. Acest interes caracterizează un interes cu adevărat cognitiv. interes cognitiv etapă este de obicei asociat cu dorința de a rezolva problema problemă elev. Accentul studentului devine material gata de a subiectului și nu activitatea în sine, și întrebarea problemei. interesului cognitiv, ca un accent deosebit pe cunoștințele individuale de mediu a realității, caracterizată printr-o mișcare continuă spre înainte, facilitând studentului tranziție de la ignoranță la cunoaștere, de la mai puțin completă și profundă pentru o mai completă și o penetrare mai adâncă în esența fenomenelor. pentru
interes cognitiv este tulpina tipic de gândire, de întărire a voinței, exprimarea sentimentelor, ceea ce duce la depășirea dificultăților în rezolvarea problemelor, să caute în mod activ un răspuns la aspectele problematice.
Există, de asemenea, etapa de interes teoretic. legate nu numai de dorința de a cunoaște legile, fundamentele teoretice, dar, de asemenea, utilizarea lor în practică, există o anumită etapă de dezvoltare a persoanei și perspectivele acesteia. Această etapă se caracterizează printr-o influență activă asupra lumii, care vizează reorganizarea sa, impune ca persoana nu este numai cunoaștere profundă, este asociat cu formarea credinței sale persistente. În acest stadiu, în măsură să crească doar studenților mai mari cu baza teoretică pentru formarea unei perspective științifice, Outlook dreapta.
Aceste etape de dezvoltare de interes informativ: curiozitate, iscoditor, interes cognitiv, un interes teoretic ne ajută să se determine cu precizie mai mult sau mai puțin student la obiectul și gradul de influență asupra personalității sale. Deși acești pași nu sunt toate luate și acestea sunt alocate pur recunoscute provizoriu rămân.
Ar fi greșit, cu toate acestea, să ia în considerare acești pași interes informativ în mod izolat unul față de celălalt. Într-un proces real, ele reprezintă o combinație complexă și interrelație.
Fii atent la fiecare copil. Pentru a putea vedea elevul observa cea mai mică scânteie de interes în oricare din activitatea academică, pentru a crea toate condițiile pentru ao aprinde și transforma într-un interes real în domeniul științei, la cunoașterea - care este sarcina profesorului, formarea interesului cognitiv.
Astfel, interesul cognitiv poate fi considerat ca fiind unul dintre cele mai importante motive pentru învățare, ca trăsătură de personalitate stabilă și ca un puternic instrument de învățare. În procesul de învățare este important să se dezvolte și să consolideze interesul cognitiv ca un motiv și doctrină, și modul în care trăsături de personalitate, și ca un instrument de învățare. În același timp, trebuie să ne amintim că există diferite stadii de dezvoltare de interes informativ pentru a cunoaște simptomele lor specifice. Și pentru că profesorul ar putea forma un interes cognitiv în orice activitate, el trebuie să cunoască formele de bază și modalitățile de a spori interesul cognitiv, pentru a lua în considerare toate condițiile necesare pentru aceasta.