Bazele teoretice ale tehnologiei de cercetare GAME ca un mijloc de dezvoltare de interes informativ de școlari mai tineri
Interesul, ca un complex și foarte importantă pentru educația umană, are multe interpretări în definiția lor psihologică, aceasta este considerată ca fiind:
- atentie selectiv se concentreze uman (NF Dobrynin T. Ribot.);
- manifestare a activității sale mentale și emoționale (Rubinstein SL);
- activator al diferitelor sentimente (D. Freyer);
- relație activă emoțională și cognitivă a omului în lume (NG Morozova);
- relații specifice cu identitatea obiectului, constiinta cauzate de valorile sale de viață și de apel emoțional (AG Kovalev).
În același timp, interesul cognitiv, fiind incluse în activitatea cognitivă, conjugat intim cu formarea de multiple relații personale: atitudinea selectivă a unuia sau un alt domeniu al științei, activității cognitive, participarea, comunicarea cu partenerii știind. Pe această bază - cunoașterea lumii obiective și atitudinea față de ea, adevăruri științifice - format viziune asupra lumii, Outlook, atitudine, natura activă, partizanul care contribuie la interesul cognitiv.
Mai mult decât atât, interesul cognitiv, activand toate procesele mentale ale unei persoane la un nivel înalt de dezvoltare încurajează o persoană într-o permanentă căutare de transformare a realității prin acțiune (schimbarea, complexitatea obiectivelor sale, alocarea în mediul subiect relevant și părți semnificative pentru a le pune în aplicare, găsirea altor modalități necesare aducand creativitatea lor).
interesul cognitiv este capacitatea sa de a îmbogăți și de a intensifica procesul de nu doar cu caracter informativ, ci și a tuturor activităților umane, de la începutul cognitive disponibile în fiecare dintre ele. În activitatea persoanei care utilizează obiecte, materiale, instrumente, tehnici, necesită cunoașterea proprietăților lor, în studiul fundamentelor științifice ale proceselor de producție moderne în înțelegerea inovațiilor în cunoaștere tehnologia unui anumit producție. Orice fel de activitate umană conține un început informativ, caută procesele creative care contribuie la transformarea realității. Orice activitate umană, spiritualitatea interes cognitiv, realizează cu mare pasiune, mai eficient.
Valoarea de interes cognitiv în viața indivizilor specifice nu poate fi supraestimată. Interesul apare ca promotor cel mai energic, activitatea de promotor, subiectul reală, activitățile de predare, creative și viața în general.
De o importanță deosebită este interesul cognitiv în anii preșcolari, atunci când cunoașterea devine baza fundamentală a vieții.
interesului cognitiv - educația integrală a persoanei. Este de interes ca fenomen general, a complicat structura, care este formată ca procese separate psihică (intelectuală, emoțională, de reglementare), precum și obiective și subiective de comunicare persoana cu lumea, exprimată în relație.
În unitatea subiective și obiective în interesul manifestat dialectică de formare, dezvoltarea și aprofundarea de interes. Interesul este format și dezvoltat în activitatea și influența pe ea nu au componentele individuale ale activităților, precum și toate natura sa-obiectiv subiectiv (natura procesului, rezultat). Interes - o „fuziune“ a multor procese mentale, formând un ton special de activitate, statutul special al persoanei (bucuria procesului de învățare, dorința de a se îngropa în cunoașterea obiectului de interes în activitatea cognitivă, experiența eșecului și volitiv străduindu-se să le depășească).
interesului cognitiv exprimat în diferite stări lor de dezvoltare. Convențional distinge etape succesive ale dezvoltării sale: curiozitate, iscoditor, interes cognitiv, un interes teoretic. Cu toate că aceste etape se disting pur arbitrare, cele mai multe trăsături caracteristice lor sunt recunoscute.
Curiozitati - etapele elementare ale atitudinilor electorale, care se datorează unor circumstanțe pur externe, de multe ori neașteptate care atrag atenția oamenilor. Pentru un om această orientare elementară asociată cu noutatea situației, nu poate fi de o importanță deosebită. În etapa de conținut copil curios doar orientare asociat cu divertisment a unui subiect, a unei anumite situații. Această etapă nu poate detecta o dorință reală de a învăța. Și totuși, ca factor în identificarea interes informativ de divertisment poate servi tracțiunea inițială.
Curiozitati - o stare de valoare a individului. Acesta este caracterizat de dorința omului de a pătrunde dincolo de ceea ce a văzut. În acest stadiu de interes se găsesc expresia emoțională destul de puternică a activităților surpriză, bucurie, cunoștințe, mulțumire. În caz de ghicitori și de descifrare este esența de curiozitate, ca o viziune activă a lumii, care este în curs de dezvoltare nu numai în clasă, ci și în munca, atunci când un om detașat de la efectuarea memorării simple și pasive. Curiozitatea, devenind o trăsătură stabilă, este de o valoare considerabilă în dezvoltarea personalității. curiosii nu sunt indiferenți față de lume, ei sunt mereu în căutarea.
interesului cognitiv în dezvoltarea sa este de obicei caracterizata prin activitate cognitivă, discipline de alegeri clare, motivație valoroasă, care este dominat de motive cognitive. interesului cognitiv promovează penetrarea individului într-o legătură substanțială, modelele de relație de cunoaștere. Această etapă se caracterizează prin mișcarea progresivă a cognitive căutare activitate preschooler informațiilor sale. preschooler Curiozitate dedică timpul său liber subiectul de interes cognitiv.
interes teoretic este asociat atât cu dorința de a cunoaște problemele complexe teoretice și probleme științifice specifice și utilizarea lor ca un instrument de învățare. Această etapă a impactului uman activ asupra lumii și reorganizarea acesteia, care este direct legată de lumea unei persoane, cu credința în puterea și posibilitățile științei. Această etapă se caracterizează nu numai prin rădăcini cognitive în structura individului, ci și ca o figură umană, un subiect, o persoană.
În procesul efectiv toate aceste etape de interes informativ este o combinație complexă și interrelație. sunt detectate Interesul cognitiv și recădere în legătură cu schimbarea zonei subiect, precum și coexistența într-un singur act de cunoaștere, atunci când curiozitatea se transformă în curiozitate.
Interesul educațional al condițiilor de învățare pronunțată predispoziție la predare studenților, la activitatea cognitivă a unuia, și, probabil, un număr de subiecți.
Deoarece interesele de cercetare psiho-pedagogice sunt caracterizate de elevi mai tineri și-a exprimat cu fermitate atitudinea emoțională la faptul că cel mai clar, divulgate în mod eficient în conținutul cunoașterii. Interesul într-un fapt impresionant, pentru a descrie fenomenele naturii și a vieții sociale evenimente, povești, observații cu profesorul pe cuvântul da naștere unui interes în forme lingvistice.
Toate acestea sugerează amploarea intereselor studenților mai tineri, pentru a depinde de circumstanțele învățăturile de profesor într-o mare măsură. În același timp cu acțiune plante, animale, în afara orelor normale de lucru într-o măsură și mai mare a intereselor în expansiune, în curs de dezvoltare Outlook, încurajate să analizeze cauzele fenomenelor lumii. orizonturi de îmbogățire a copiilor contribuie la interesele lor cognitive schimba.
Activitatea educativă-cognitivă a intereselor elev mai tineri nu sunt întotdeauna localizate, deoarece volumul de cunoștințe și experiență în achiziționarea lor sistematizate sunt nesemnificative. Prin urmare, încearcă să formeze o tehnici de generalizare a cadrelor didactice, precum și căutarea pentru copiii de metode generalizate de rezolvare a sarcinilor sunt de multe ori fără succes, care afectează natura interesului elevilor, care este adesea convertit nu numai la procesul de predare, în raport cu rezultatele sale practice (a făcut, a decis, gestionat). De aceea, abordarea obiectivelor rezultatelor sale este o bază importantă pentru preșcolar, consolidând interesul.
comutare frecventă este de interes poate afecta negativ nu numai consolidarea de interes pentru oameni de știință, ci și asupra formării studentului individuale. Numai cu experiență de activitate cognitivă, abil dirijate de profesor, există o măiestrie treptată cale generalizată pentru tine pentru a rezolva probleme mai complexe de predare, îmbogățind prescolar interes.
Bazat pe vasta experienta a trecutului, pentru studiu și practică a experienței contemporane, putem vorbi despre condițiile, a căror respectare contribuie la formarea, dezvoltarea și consolidarea interesului informativ al școlari mai tineri speciale:
suport maxim pentru activitatea mentală activă a școlari mai tineri. Principalul motivul pentru dezvoltarea competențelor cognitive și a posibilităților de școlarul mai tineri, precum și pentru dezvoltarea unui interes real cognitiv sunt situații în rezolvarea unor sarcini cognitive, situații de căutare activă, presupuneri, gânduri, situații, stres mental, o situație de opinii contradictorii, ciocniri între diferite poziții în care trebuie să le înțeleagă , decide să se angajeze într-un anumit punct de vedere.
A doua condiție, asigurând formarea intereselor cognitive și de personalitate, în general, este de a ghida procesul de învățare la un nivel optim de dezvoltare a școlarul mai tineri.
Studiile care testează efectul unui mod deductiv în procesul cognitiv (Vygotsky, Yantsov AI), de asemenea, a arătat că calea inductiv, care este considerat un clasic, nu poate satisface pe deplin dezvoltarea optimă a școlarul mai tineri. generalizări Way, găsirea legilor care guvernează fenomenele și procesele vizibile - este modul în care lumina mai multe solicitări și instrucțiuni de ghidare științei contribuie la un nivel ridicat de predare și învățare, ca în funcție de nivelul maxim de dezvoltare a școlarul mai tineri. Este această condiție și oferă o consolidare și aprofundare interesului informativ bazat pe faptul că formarea îmbunătățește în mod sistematic și în mod optim activitatea de cunoaștere, metodele sale, abilitățile sale.
interes cognitiv persistente este format prin combinarea învățării emoționale și raționale. Un alt KD Ushinsky a subliniat cât de important este de a face afaceri serioase pentru divertisment copii. În acest scop, profesorii satura tehnici de operațiuni de a stârni interesul imediat al studentului. Ei folosesc diferite materiale informative și de divertisment jocuri complot-role-playing, mini-teste, sarcini pentru ingeniozitate, puzzle-uri, șarade, situații de divertisment. Predarea științei acum are rezerve mari, utilizarea de care, în practică, face ca un succes în scopul formării elevilor soluție și educație.
Analiza literaturii filosofice, psihologice și pedagogice face posibilă pentru a caracteriza interesul ca o educație complexă mentală cu caracteristici inerente în ea: focalizarea alegerilor, unitatea organică a componentelor intelectuale, emoționale și volitive. Aceeași structură complexă și varietatea de interes inerent - interes cognitiv.
În studiul său, considerăm interesul cognitiv ca atitudinea emoțională și cognitivă, care rezultă din experiențe emoționale și cognitive la activitatea de subiect sau motivate în mod direct, raportul de trecere în condiții favorabile în orientarea emoțională-cognitivă a persoanei (NG Morozova).
Astfel, „interesul cognitiv în definiția generală poate fi numit alegerea activităților umane pe cunoașterea obiectelor, fenomenelor lumii de evenimente care activeaza procesele mentale, activitățile umane, capacitățile sale cognitive.“
interesul cognitiv este capacitatea sa de a îmbogăți și de a intensifica procesul de nu doar cu caracter informativ, ci și a tuturor activităților umane, de la începutul cognitive disponibile în fiecare dintre ele. O caracteristică importantă a interesului cognitiv este faptul că centrul ei există o astfel de sarcină cognitivă care necesită o persoană pentru căutarea activă sau muncă de creație, mai degrabă decât o orientare elementară de noutate și de surpriză.