VA ochire Sukhomlinsky privind dialogul ca o metodă de educație. Tehnologia pedagogică de construire de comunicare dialogică. Auto-afirmare și auto-exprimare a fiecărui student. Cerința ca metodă de educație. Avantajele unui sistem de recompense și pedepse.
Material sozherzhanie SCURT:
Conform metodei de educație ar trebui să fie înțeleasă modalități de interacțiune profesională a cadrelor didactice și a studenților pentru a aborda problemele educaționale și educaționale. Metodele sunt unele dintre mecanismele care asigură interacțiunea dintre tutore și elevi. Această interacțiune se bazează nu pe picior de egalitate și sub semnul rolul principal și director al profesorului care stă la cap și organizator al activităților de predare și de viață studențești adecvate.
Metoda include o serie de trucuri, dar el nu este totalitatea lor. Receptii, în același timp, determină originalitatea metodelor de lucru al profesorului, da individualitate la modul său de predare.
Adesea, tehnicile și metodele ei înșiși în comparație cu unitățile de învățământ, care sunt strâns legate cu ele în unitate. Mijloacele sunt, pe de o parte, o varietate de activități, pe de altă parte, colectarea de obiecte și lucrări de cultură spirituală a materialului atras de predare.
Procesul de învățământ se caracterizează printr-o multitudine de conținut, bogăție excepțională și mobilitatea formelor de organizare. Cu acest colector este conectat direct practicile de creștere a animalelor.
Printre rolul principal de lider în dezvoltarea procesului educațional al școlii moderne ocupă trecerea la sistemul orientat către elev. Acest sistem recunoaște valoarea principală a personalității elevului, calitățile sale ca bază a procesului educațional.
În situația actuală are nevoie de o căutare creativă pentru noi abordări și modalități conceptuale și forme de conținut pentru a lucra cu copii.
Concepte educaționale moderne diferă în dorința de a construi pe valorile universale și formele civilizate de viață în toate domeniile. Toate conceptele într-un fel sau altul sunt prezente:
Punerea în aplicare a educației în contextul culturii;
Crearea sistemelor educaționale deschise;
Întoarceți-vă la educație în familie;
Susținerea și dezvoltarea personalității;
Metode alternative și flexibile și forme de organizare de învățământ.
În procesul de învățare a unei comunicări foarte important rol dialogică. Din moment ce el este unul dintre lor cel mai frecvent utilizate în procesul educațional. Dialogul este înțeleasă ca un set de metode psihologice și pedagogice, tehnici și modalități de a studenților fapt care ia determinat să se gândească, act, decizie, acțiune, din care de învățământ și să prezinte combinație adecvată contribuie la formarea personalității, potențialul său moral. Acesta își propune să stimuleze judecăți etice ale copiilor, rationament independent, sunet, actualizarea valorilor și aspirațiilor semnificative ale studenților, conținutul emoțional al dialogului, accesul la poziția de student cu caracter personal în alegerile morale.
Relevanța cercetării este determinată de lipsa de sistematizare și studiul problemei de aplicare a dialogului în procesul educațional.
Obiectul cercetării este procesul de învățământ centrat pe student.
Obiectul de cercetare - dialog ca metodă de educație.
Obiectiv: Identificarea și justificarea științifică pentru utilizarea dialogului ca metodă de educație.
revizuit literatura de specialitate cu privire la subiectul în cauză;
analiza dialog ca metodă de educație;
ia în considerare metode de educație și clasificarea acestora.
Ipoteză: Baza științifică a dialogului, folosind ca metodă de educație.
Metode: empirice.
Glava1.Dialog ca metodă de educație
1.1 Istoria dialogului ca metodă de educație
Începutul dialogului ca mijloc de educație constă în cele mai vechi timpuri, la Scoala din Atena. Acestea au fost școlile pentru băieți de la 7 la 16 ani. Ei ajuta pe profesori, filozofi au studiat poemele lui Homer și lui Esop fabule, Eschil și Aristofan comedie. Grecii înțelepți au discutat serios cu copiii lor vicisitudinile destinului uman, a vorbit despre datoria, cetățenia, responsabilitatea politicii de familie (oraș-stat).
Dialogul ca gen în Orientul Mijlociu și în Asia datează dezbaterile sumerienilor, ale căror copii au fost păstrate de la începutul II-lea mileniu î.Hr.. e. precum și în imnuri dialogistice ale Rig Veda și Mahabharata.
istoricii literari, în general, cred că în Occident, Platon a introdus utilizarea sistematică a dialogului ca o formă literară independentă: ele indică experimentele sale timpurii cu genul în lucrarea sa Laches. Dialogul lui Platon, cu toate acestea, are baza într-o pantomima, pe care poeții siciliene Sofron Epicarmos și cultivate pe o jumătate de secol mai devreme.
În urma Platon, dialogul a devenit un gen literar major în antichitate, în care au fost scrise unele lucrări importante în latină și greacă. Deci, la scurt timp după Platona Ksenofont a scris lucrarea sa - Pier; Aristotel a scris mai multe dialoguri filosofice în stilul lui Platon, nici unul dintre care, din păcate, nu a supraviețuit. După aceea, în majoritatea elenistice (filosofice) școli a creat propriile lor dialoguri. Cicero a scris unele dialog foarte importante, printre ele - vorbitorul, Republica, precum și munca pe care a fost pierdut - Hortense.
În secolul al doilea Lucian din Samosata a realizat un succes fulminant în dialogurile lor ironice „zei Oh“, „Despre moarte“, „Despre dragoste“ și „Despre curtezane.“ În unele dintre ele atacă superstiții și erori filosofice cu toată claritatea rațiunii sale; în altele atrage pur și simplu o scenă a vieții contemporane.
În educator ceh din secolul al XVII-lea Yan Amos Komensky a scris: „Formarea ar trebui să înceapă cu cele mai frecvente probleme.“ Șase ani de copii „a făcut cunoștință cu începuturile filosofiei, artei, religie, istorie și drept“, „nu vychityvaya înțelepciunea cărților“, dar lipind de conversații „contemplarea cerului și al pământului.“
Următorul din secolul al XVIII-lea educator elvețian Iogann Genrih Pestalotstsi direcția umanistă principală de dezvoltare a unui copil mai mic crede că educația morală, ca o modalitate de a atinge acest obiectiv - „vorbim despre adevăr, datoria, dreptatea, structura minunată a lumii.“
De asemenea, Aleksey Alekseevich Perovsky (1787-1836) a prezentat în centrul operelor lor situație morală permit să fie tinerii cititori. El a considerat că este necesar pentru a „ajuta copiii să se gândească profund despre sensul vieții.“ Perovsky avertizează: „Nu umili copilul, forțându-l să se pregătească avize.“ „Citiți cărțile mele și vorbesc cu copiii despre lumea în care trăiesc,“ - apeluri de pe scriitor.
La mijlocul secolului al XIX-profesor-educator Vladimir Fedorovich Odoevsky creează povești minunate pentru copii cu vârsta de 5-7 ani, concepute pentru a „oferi un stimulent pentru gândire profundă și conversație.“ discuțiile educative cu privire la basme „a urmărit scopul bun“ - „plumb în reprezentarea copiilor de claritate“, „au un efect puternic asupra dezvoltării interne a copilului.“ Conversații cu copii, spune Odoyevski, „trebuie să conducă în mod necesar educator inteligent și empatică“ a cărui funcție - „pentru a asigura schimbul de cuvinte vii, reflectând prezentarea copiilor“, „stau pe scenă, pe care copilul și să-l, proporțional puterea lor puterea copilului. "
Lev Nikolaevich Tolstoy a scris cartea „Conversatii cu copii pe probleme morale“, „Evanghelia copiilor“, eseurile religioase și filosofice cu titlul elocvent „Ce Men live Prin?“ „Munca, moartea și boala“, intriga simpla, dar filosofică în conținut povești.
În timpurile sovietice, profesori restante AS Makarenko și V. Sukhomlinsky să continue și să extindă tradiția dialogului educațional.
Astfel, gânditori din cele mai vechi timpuri a reflectat cu privire la beneficiile dialogului. Mulți copii au fost învățați folosind această metodă, considerăm că această metodă va ajuta să crească din ei oameni grijuliu și educați.
1.2 Vederea VA Sukhomlinsky privind dialogul ca o metodă de educație
Vasiliy Aleksandrovich Suhomlinsky, educator sovietic, în 1951, ca director al liceului Pavlyshskoy, a condus dialoguri educaționale, filosofice cu tineri studenți. Înainte de a înțelege subiectele sunt copii au învățat să iubească patria, să creadă în bunătatea, să învețe să facă prieteni și să viseze.
Sukhomlinsky a subliniat principalele caracteristici ale comunicării.
Rolul părinților în dezvoltarea copilului și de eroare de educație de familie
Probleme caracteristice și influența părinților asupra scopurilor copilului. Metode pentru menținerea constantă psihologic de contact - dialog, de acceptare și de mers în gol.
Metoda de joc în practica educației fizice în școli
jocuri în aer liber, cele mai importante mijloace și metoda educației integrate a copiilor. Influența lor asupra creșterii și activitatea funcțională a organismului, pa fizic.
Metode și mijloace de învățământ
Metoda de educație ca model pentru organizarea de activități reciproc condiționate și profesor al copilului. Formarea relației unui copil în lumea valorilor și.
Alegerea metodelor de formare
Scopurile, obiectivele și interacțiunea educației și formării; metodă ca modalitate de influențare a conștiinței, voința, sentimentele, comportamentul elevilor, cu formarea.
Dialog ca interacțiune creativă
Organizarea dialogului în procesul educațional. Dialog ca principala formă de comunicare verbală. Specificul dialogului educațional. Co-crearea și cont de profesor.