Să încercăm să se uite în grupul de grădiniță și asculta conversația copiilor atunci când sunt lăsați singuri. La prima vedere, copiii doar joc - păpuși de alimentare, construirea ceva din blocuri, ca și cum ar vorbi la întâmplare:
- Am construi o casă pentru câine.
- Și am conduce un cuburi pe un șantier de construcții, J-J-J ...
- Și am ieșit o casă, uite!
- Deci, ce-i pauza de vânt, și nu-mi!
Se pare că este vorba despre un joc de acțiune cu jucării. Dar, în fiecare propoziție există „eu“ și „tu“, „a ta“ și „al meu“, cel mai important lucru în fiecare frază nu este ceea ce această casă sau de câine, dar că este casa „mea“ sau câinele „meu“.
Observații privind dialogul copiilor preșcolari a arătat că cea mai mare parte declarațiilor un fel sau altul în legătură cu propria sa „I“ a copilului. Cu toate acestea, acest „eu“ se manifestă în moduri diferite, în funcție de vârsta lor. Pentru copiii preșcolari mai mici (3-4 ani) „I“ - este în primul rând că am, sau ce văd:
- Am noi adidași astăzi.
- Vezi ce zarurile mele interesant!
Este dorința de a atrage atentia colegii lor cu subiectele lor, de a împărtăși impresii caracteristice copiilor preșcolari, în general, dar la o vârstă fragedă, este nevoie de un loc special.
Copiii mai mari arată din ce în ce colegii lor ce pot face:
- Și eu la comanda navozhu.
- Pot să scriu scrisori!
- Asta voi face!
Acum, lucrul cel mai important pentru copilul devine ceea ce este, și ce se poate face și cât de bine este produs. Copii place să învețe colegii lor și să se dea ca exemplu:
- Uite, cum să construiască!
- Este necesar să se îmbrace păpușa ca aceasta, așa cum fac eu.
Mândria în propriile lor realizări, dorința de a demonstra abilitățile lor în fața colegilor lor sunt deosebit de importante pentru copil în vârstă de aproximativ 5 ani, când a format nevoia de respect și, atunci când atitudinea altor persoane la abilitățile și capacitățile de importanță deosebită sale.
În repertoriul de zicale despre ei înșiși senior preșcolar vârsta copilului extins considerabil. Ca și mai înainte, există rapoarte de subiecte și acțiunile sale, dar mult mai important este o poveste despre tine care nu sunt legate de ceea ce copilul se face în acest moment. Preșcolarii vorbi despre planurile în cazul în care au fost, au vazut divizate pentru viitor:
- Sunt cu mama mea în circ și a văzut un urs viu.
- Am urmarit un desen animat despre o pisica Matroskin.
- Mă duc în sat, în vara.
- Cresc - Sunt un soldat sau un polițist.
Astfel, în timpul preșcolari posturi copii de vârstă variază în prezent de la „aceasta este a mea“, „a se vedea, așa cum fac eu“ la „ceea ce am cand cresc“ si „Te iubesc“.
Cu toate acestea, comunicarea copiilor preșcolari nu este limitat la un singur schimb de informații despre tine. Conversatiile lor cu privire la diverse teme și subiecte. Copiii comunică frecvent cu fiecare alte mesaje care nu au legătură cu activitățile specifice și situația. Copiii mici sunt mesaje fragmentare, scurt și strâns legată de o acțiune practică. De exemplu, Serghei transporta masina pe podea depasire si Misa spune: „Eu“ Volga „merge mai repede decât toate mașinile, este foarte puternic motor, acesta“ Zaporojeț «ajunge cu ușurință ...»
prescolarii mai vechi în comun, adesea unul cu altul cunoștințele lor, declarațiile lor reflectă destul de clar spiritul timpului și interesele părinților noștri. Preșcolarii discuta despre o varietate de probleme: „Ce este Karate“, „Tapetul kleyut?“. „Costum Astronautul este diferit de scufundări?“, „De ce supa de ridiche nu este pus?“, „Care sunt cele mai la modă blugi?“ și așa mai departe. d. Evident, toate aceste subiecte sunt destul de departe de viața reală a copiilor preșcolari și poate fi pentru ei un interes foarte îndepărtat. Cu toate acestea, au discutat în mod activ copiii, și cu vârsta astfel de conversație informativă ocupă un loc tot mai important în comunicarea lor.
- Trebuie să joace corect. Nu poți înșela.
- Tu rău obraznic. Spune-mi despre comportamentul mamei tale, și te va pedepsi.
- Nu poți fi lacom, lacom cu nici un obicei.
S-a obținut. că rolul său în comunicarea situațiilor cognitive ale copiilor sunt în conformitate cu rapoartele de copii despre mine: am, eu pot, știu. Toate aceste declarații au în comun este faptul că în mijlocul lor este „I“ a copilului (chiar dacă ea însăși pronumele „eu“ este absent); Scopul lor - pentru ei înșiși, demnitatea lor arată, pentru a atrage atenția. Toate acestea atestă faptul că copilul este foarte important de evaluare inter pares, aprobarea și chiar admirație.
Și ce despre copilul se referă la colegii lui? Ce spune despre asta?
Se pare că într-un live copii de contact directe destul de multe ori da o estimare a reciproc, și chiar distinge unele colegii de calitate. Numărul de declarații cu privire la celălalt a crescut foarte mult de la 3 la 6 ani.
- ai unele meanie!
- Ce prostie esti, nu înțelegi nimic!
- Tot ce faci este greșit, nu știu cum nimic!
Acest tip de evaluare a copiilor da de multe ori reciproc, pe baza pe termen scurt, manifestări pur situaționale: nu o jucărie - atât de lacomi, nu, așa cum vreau - atât de greșit. Și copilul lor de bună voie și nemulțumirea
spune sincer colegii. Estimările copiilor mici, tind să fie prea subiective. Acestea sunt reduse la opoziția de „eu“ și „tu“, unde „I“ este cu siguranță mai bine decât „tu“.
Dar, după 4 ani în conversații pentru copii sunt în creștere declarații, în care „eu“ și. „Tu“, pare să fuzioneze în general „noi“.
- Uite ce ne-am luat!
- Vino alături în fiicele și mamele joacă!
- Acest lucru vom avea o masă ...
- Vă amintiți acel cântec am cântat ...
Copiii au deja o cauză comună, care atrage și care vrea să termine împreună. Acum nu este atât de important ceea ce sunt și ceea ce sunt, principalul lucru - avem un joc interesant. Acest rândul său, de la „eu“ la „noi“, de la un copil naiv, „Uite ce am-bun“ la încercările de unire ( „vin împreună“) are loc în joc ".