Principalele prevederi ale pedagogiei umaniste
2. Caracteristicile pedagogiei umaniste
Conceptul de „umanizare“ este derivat din conceptele de „umanism“ și „umanitate.“ Acest concept reflectă aspectul constructiv al problemei, o soluție care oferă activitate pentru realizarea sistemului superior și Umanist- orientate spre valoare.
Umanizarea de educație și formare profesională presupune un fel de „umanizare“ a cunoașterii, și anume, o organizare a procesului de învățământ, în care cunoașterea are semnificație personală.
Pe parcursul dezvoltării pedagogiei umaniste a dezvoltat o serie de prevederi care sunt semnele distinctive sale, și trebuie să fie luate în considerare în punerea în aplicare a procesului de formare și educație. Notă următoarele caracteristici ale pedagogiei umaniste:
- Trebuie stabilit mediul școlar stimulativ emoțional, în procesul de formare și educație;
- Obligatorie să încurajeze inițiativele elevilor în procesul educațional;
- necesară este de a stabili relații interpersonale constructive în clasă;
- pentru punerea în aplicare integrală a procesului educațional este necesitatea de a dezvolta astfel de programe educaționale care va fi posibil să se dezvolte potențialul și creativitatea studenților;
- în timpul formării de discuție în comun este profesor și elevii de învățare probleme de proces și metode pentru evaluarea necesară;
- o condiție necesară, deși de multe ori greu pentru a ajunge la condiții, nu este de a utiliza marca ca o formă de presiune asupra elevilor.
O astfel de construcție a procesului educațional și interacțiunea pedagogică permite utilizarea diferitelor forme de studiu - de la flexibil și spontan pe scena, elevii de auto-determinare, într-un mod suficient de greu, care se va baza pe o motivație și nevoile copiilor durabile.
3. pedagogia umanistă ÎN EDUCAȚIE
Educația profesională este în general considerată ca stăpânirea unor abilități într-o profesie și de specialitate specifice. Cu toate acestea, după cum arată practica, în cursul formării profesionale a studentului primește o gamă mult mai largă de informații și de competențe, nu doar cunoștințe și competențe într-o anumită profesie. În acest caz, dobândirea de cunoștințe și competențe și obiectivul principal al învățământului profesional.
O trăsătură caracteristică a învățământului profesional, care îl deosebește de pre-vocațional, etapele secundare de formare și educație, în conformitate cu GE Zborowski, o linie pronunțată de pregătire pentru activitatea profesională, au un impact decisiv asupra întregului proces de învățământ [2, p. 225]. Cu toate acestea, în același timp, reducerea tuturor învățământului profesional doar la o persoană pregătirea pentru o viitoare angajare este judecata nejustificată a tuturor posibilităților de astfel de educație. Perioada în care o persoană învață, primește profesia, specialitatea și calificarea este o parte importantă a vieții sale, care ar trebui să fie umplut nu numai pregătirea pentru ocuparea forței de muncă în viitor.
Toate principiile de bază și prevederile pedagogiei umaniste trebuie să găsească reflectarea în cursul formării profesionale, educația și formarea specialiștilor calificați. Prevederile pedagogia umanist ar trebui să fie luate în considerare în formularea scopurilor și obiectivelor educației profesionale în procesul de dezvoltare a componentei și a personalității sale de strângere de fonduri de dezvoltare substanțială a studenților. Una dintre condițiile necesare este dezvoltarea sistemului de management al învățământului profesional pe principiile umaniste, și anume numai cu condiția respectării personalității studenților instituției de învățământ profesional și atenție la dezvoltarea componentei de creație.
În stadiul actual de dezvoltare a societății este deosebit de relevant construcția școlii și procesul de învățământ, pe baza pedagogiei umaniste și educației umaniste. pedagogia umanistă se bazează pe o viziune asupra lumii umaniste, care recunoaște valoarea ei primară și inviolabilă a persoanei, ca atare, valoarea libertății sale, alegerea sa și oportunitățile sale de dezvoltare.
procesul de predare este construit pe prevederile pedagogia umanistă, pe baza personalității studentului, bazată pe activitatea constructivă a studentului și profesor, în care profesorul încearcă să dezvolte pe deplin inițiativa și jucătorii săi pentru a crea toate condițiile pentru dezvoltarea lor personală și creativă.
În procesul de învățământ profesional, este de asemenea, un cont esențial al principalelor dispoziții ale pedagogiei umaniste, care trebuie să se determine nu numai construcția procesului educațional în instituțiile de învățământ profesional, dar, de asemenea, pentru a pune în centrul său de identitate de student și se bazează pe ea, ca punct de plecare al întregului proces de învățământ profesional.
Principalele prevederi ale pedagogiei umaniste
Informații privind „Rezumatul pedagogiei umaniste“
Categorie: Educație
Numărul de caractere, inclusiv spații: 12715
Număr de mese: 0
Număr poze: 0
reforma sistemului și mod școlar și universitar. [5] situația în educația și formarea profesorilor, poate fi descrisă ca fiind axat pe idealurile pedagogiei umaniste și psihologie. În acest sens, starea școlii germane reflectă tendințele majore în procesul pedagogic la nivel mondial. În prezent, are o orientare umanista.
în organizarea educațională a personale, diferențiate, vârstă și abordări individuale. (3, p. 158). Pe baza conceptelor de mai sus de „suport pedagogic“ și „Pedagogia individualitate“ încearcă să identifice situațiile de asistență educațională. Aceste situații pot include: situația de suspans; se adapteze la noile condiții; de contact confidențiale; depresie;.
Șeful nu este foarte mare importanță în viața studenților moderni. Acesta este perceput ca fiind o necesitate. Astfel, înțelegerea actuală a rolului echipei în modelarea personalității diferă de cea care a fost elaborat și justificat reprezentanții educației umaniste. Concluzii Această lucrare studiază rolul echipei în formarea personalității. Relevanța.
evenimente. copiii cu tulburări somatice slabiti vorbire severe sunt trimise la un sanatoriu mentale. Întrebarea 57. Obiectul și scopul Teoria 1. Teoria (din latină -. Surzilor) - o ramură a învățământului special, în curs de dezvoltare probleme parentale, educația și formarea copiilor cu deficiențe de auz. Teoria include: • Teoria instruirii și educației copiilor cu.