Maestru de gumatitarno - Pedagogică
pentru a Mon. Profesor asociat de Udine EN
Studierea gradului de manifestare de interes informativ la copiii în vârstă preșcolari
Cuvinte cheie: cognitive de interes, componente, criterii, indicatori.
În prezent, în special acută ridică probleme de formare de interes informativ în legătură cu schimbările din structura principalul program educațional al învățământului preșcolar prezentate în standardele educaționale de stat federale de educație preșcolară sub formă de obiective, dintre care unele sunt caracteristici ale dezvoltării cognitive a copilului, la finalizarea învățământului preșcolar: dezvoltarea de curiozitate și motivația cognitivă; formarea de acțiuni cognitive, stabilirea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a creativității [].
Abordarea acestor probleme, fără a explora interesul cognitiv al copiilor preșcolari este imposibil, eu nu știu ce să adăugați ....
Baza fiziologică în interesul znavatelnogo este BE-zuslovny indicativ (investigat-dovatelsky) reflex. Cu toate acestea, inte-res în sine ca o educație-set special nu există. Aceasta este complexitatea studiului său. Pentru a-one-ing definiția noțiunii de trudnitelno în literatura psihologică și educațională inter- interpretat în moduri diferite. Astfel, de exemplu, măsuri, se înțelege ca:
- integrante di-dinamice tendințe definitorii structura model conductiv reacțiilor noastre (Vygotsky Krutetskiy VA);
- formă cerințelor cognitive (Intell-Tual) (SL Py-binshteyn VI Slobodchikov, PG Sirbiladze);
- selectiv set relație (AG Kovalev, ON Mihailov, V. Myasischev, G. I. Schukina);
- motiv (Bozhovich, N. Morozov);
- din aliaj procesele emoționale și volitive care măresc activitatea conștiinței și activității umane (LA Gordon);
- identitate orientări valorice exponent (S. Rahmonov);
- un psihic special de stat-Yanie (NK Postnikov).
În ciuda diferitelor abordări ale definiției cognitive inte-Rez, încearcă să definească structura psiho-logică este condusă de anchetatori la concluzia că este în formarea integrandul a personalității, inclusiv componente intelectuale, emo-tionally-intentionate și procedurale.
sub emoțional - componenta volitivă - o preferință pozitivă pentru Ob-ektam și fenomene ale realității, precum și re-acțiuni emoționale externe (vioiciune, purtătorul de cuvânt dualitatea vorbire, expresii faciale) și organizarea cale-Ness, flux și desăvârșit-activitate;
În cadrul componentei de procedură se referă la un tratament cu privire la anumite aspecte ale activității cognitive (scopuri și obiective, proces, rezultate).
componente dedicate ne-au permis să examineze gradul de interes informativ, la copiii de vârstă preșcolară. Un studiu experimental a fost realizat in GBDOU „Gradinita № 107 tip combinat“ din Sevastopol.
Pentru acest studiu, am folosit instrumentele de diagnostic din scrierile lui JJ Berezina [], ceea ce ne-a permis o perspectivă diferită de a privi problema în studiu.
Metodologie 1. Învățarea problemelor copiilor (de monitorizare).
Obiectiv: Pentru a identifica activitatea cognitivă, care se manifestă sub formă de întrebări.
Procedura de investigare a fost că, în cursul persoanele care ii ingrijesc de comunicare de zi cu zi fix toate problemele pe care prescolarii a apelat la alții. Monitorizarea a fost efectuată într-o activitate liberă (joc, cognitiv, productiv, de a comunica) și în clasă, și a continuat pe zi, timp de o lună.
În studiul conținutului problemelor să ia în considerare concentrarea lor pe anumite aspecte ale realității:
2. Evaluarea cauzată de dorința de a obține o estimare a activității sau a activităților celuilalt copil.
3. legate de procesul de activitate, cu scopul de a determina conținutul activităților viitoare
4. probleme cognitive.
Metodologie 2. Discuție cu copii
Obiectiv: Pentru a identifica relația copiilor la diferitele sfere ale realității: natura, tehnologie, comunicare cu alte persoane, activitate cognitivă, activitate de creație.
Procedură 3. Monitorizarea manifestărilor cu caracter de interes cognitiv în activitățile educaționale ale copiilor.
Obiectiv: Pentru a determina gradul de severitate al manifestărilor de interes cognitiv la copii.
Informația a fost înregistrată în sistem: pentru fiecare copil, întregul grup de copii și profesori. Am evaluat toate cele trei componente de interes cognitiv: intelectuale, emoționale și volitive și procedura. Evaluarea a fost realizată pe baza manifestărilor indicatorilor selectate anterior. Esența observației este acela de a urmări și evalua activitatea copiilor în clasa și severitatea indicatorilor desemnați.
Procedura 4. Tehnica modificată de selectare a activităților EA Baranova
Obiectiv: Pentru a identifica motivul dominant
Studiul a constatat ca numarul de probleme cognitive (18%) este semnificativ inferior celorlalte.
Figura 1. Rezultatele monitorizării problemelor copiilor
Analiza rezultatelor discuțiilor menite să identifice relația copiilor cu diferitele zone ale realității arată că respondenții din cele cinci domenii propuse de preferință pentru două sau mai multe sfere ale realității. Marea majoritate (88% respondenți) au avut un interes în natură. material de conversație permis pentru a determina modul de a construi preferințele copiilor. Distribuția conversației rezultatelor reflectate în histograma (Figura 2).
Figura 2. Identificarea relației copiilor la diferitele sfere ale realității
Pe scurt rezumând rezultatele observării naturii manifestărilor de interes cognitiv în activitățile educaționale ale copiilor, am ajuns la anumite concluzii:
- în ceea ce privește componenta intelectuală, sa constatat că copiii atrage noutatea obiectelor și fenomenelor, problemele cognitive sunt de fond în natură; copii au aratat reprezentarea nesistematică, interesul nediferențiat și lat.
- în componenta emoțională-volitive a dezvăluit că majoritatea copiilor fără inițiativa de a începe executarea sarcinilor, dar au prezentat inițial un interes în activitățile viitoare, dar repede a dat cale de indiferență emoție. Acest lucru sa întâmplat într-un moment în care profesorul a sugerat pentru a rezolva problema pe cont propriu de căutare.
- componenta procedurală a interesului cognitiv a fost observat că copiii prezintă o activitate neuniformă în timpul unei clase, nu există nici o dorință de comunicare cognitivă cu colegii și profesori; unii copii au fost marcate dezorganizare completă a activităților de proces.
Pentru a determina motivul dominant trebuie remarcat faptul că alegerea copiilor nu a fost unic, toți copiii - participanți au exprimat interesul în mai multe discipline sunt oferite alternativ, dar preferința este onorat doar unele dintre ele.
Pe baza numărului selectați toți copiii unui obiect este determinată de gradul de stabilitate motiv. Majoritatea participanților (70%) prevalează motivația în mod durabil lui. Acest lucru este demonstrat de constanța în selectarea elementelor pentru a juca cu. În 24% dintre copii trebuie remarcat motivație cognitivă stabilă, care servește ca bază pentru alegerea lor de mai multe elemente cognitive. Prescolarii rămase (6%) au prezentat motivație cognitivă instabilă. Alegerea lor a subiectului cognitiv efectuat o dată. Disponibilitatea motivației este reflectată în histogramă 3 (figura 3).
Figura 3. Motivația în alegerea activităților
Pe scurt rezumând rezultatele studiului, am ajuns la anumite concluzii. Printre caracteristicile manifestările de interes cognitiv este una dintre principalele locuri are partea sa de conținut, care se reflectă direct în probleme legate de copii. Cu toate acestea, declarația a indicat că numărul de probleme cognitive (18%) este semnificativ inferior celorlalte. Copiii care se confruntă cu un interes în orice sferă a realității, să nu ia o poziție activă în cadrul reuniunii sale (aceste preferințe nu sunt reflectate în conținutul primit de la probleme cognitive preșcolare).
De aici putem trage concluzia că fiecare copil a observat componentele de interes cognitiv apar și de a dezvolta inegal.
Rezultatele acestui studiu ne-a condus la concluzia că cheia la formarea interesului informativ al copilului este o interacțiune cognitivă cu adulții și colegii din jur, asociate cu găsirea de informații sau de confirmare a ideilor existente. Acesta poate fi exprimat în diverse forme: de la probleme cognitive la discuții, concluzii, și așa formularea
1. Determinat psihologic - interes informativ structură pedagogică care cuprinde componente de procedură intelectuale, emoționale și volitive.
2. Efectuați metode de diagnostic pentru a identifica manifestări cognitive de interes copiii prescolari mai mari.
3. Vygotsky, LS, Psihologia copilului // Coli. Op. B t. T. 4. M. Pedagogia 1984.
6. Morozova NG Profesor de interes-ing percepe. M:. 1976.
7. GI Shchukin Probleme de a cunoaște-ing interes în pedagogie. M. Peda-gogika 1971.