La evaluarea calității educației, a declarat Victor Bolotov, prezentând un proiect dezvoltat în Rosobrnadzor Obscherumynskoy calității educației (Osko) sunt invitați să selecteze trei puncte: o evaluare a realizărilor educaționale individuale ale studenților, evaluarea eficienței instituției de învățământ și evaluarea eficienței întregului sistem educațional al țării.
În același timp, dl Bolotov sa opus bytuyuschey practică a evalua în mod automat eficiența sistemelor educaționale municipale și regionale cu privire la rezultatele examenului de stat unificat (USE). O astfel de abordare, a spus el, „absolut greșit, pentru că nu putem“ automat „folosit ca mijloc de determinare calificările profesorului sau instituției de învățământ doar o evaluare a realizărilor individuale.“
La acea vreme, el a amintit raportorul, a avut loc o încercare de a afla unde elevii cunosc mai bine limba română - în Karachay-Cerkessia, și în București. În orașul de pe Neva trecut examenul, toți elevii școlilor și a școlilor profesionale, cât și în Karachay-Cerchezia - numai patruzeci de oameni. Și scorul mediu în Republica Karachay-cerchezi a fost mai mare. Dar, ca urmare a unei „comparații lipsite de sens și incorectă a plecat.“
Bolotov a pus la îndoială în continuare validitatea diferitelor sisteme de rating, care sunt utilizate pentru a evalua eficiența procesului educațional, inclusiv în comparație internațională. „Toate clasament - ceva foarte controversat, dar înțeleg ceva, ei fac posibilă.“ Topul Astăzi „compilate de indicatori formali de metri pătrați pe cap de locuitor, nu sunt motivul pentru comparație ... Este recomandabil să se utilizeze o abordare de cluster pentru comparație cu propriul lor fel de indicatori semnificative Ca pentru rating, aș spune foarte ferm :. Evaluări pot fi setate, dar ele sunt lipsite de sens dacă nu există nici un consumator al rezultatelor, în cazul în care nu sunt cei care studiază rezultatele rating, ia anumite decizii. " În acest an, vorbitorul a remarcat, în toate regiunile țării au intrat în practica examen, care este deja „nu este un experiment, iar efectul este real, în modul normal.“
În cazul în care evaluarea școlilor se va concentra pe probleme de valuri acute ale părinților elevilor - pe specializare, sănătate, nutriție. „Există o intenție de materiale de certificare dezvoltate la nivel federal, utilizat în acreditarea școlilor -., Pentru a putea compara rezultatele și de a-și exprima ipoteze cu privire la calitatea educației în acest subiect al Federației“ 20% din școli, în conformitate cu V. Bolotov, trec anual procedura de acreditare „și este important ca scăderea de 20% pentru diferite tipuri de școli.“
Dar instituțiile de învățământ, cu rezultatele evaluărilor independente au început să proiecteze propria lor dezvoltare. „Este esențial pentru noi că școala pe care își pierde vecinii săi, începe trecerea la sistemul normativ de finanțare pe cap de locuitor, pentru a concura pentru elevi și părinți, așa cum reiese din rezultatele sondajului, de multe ori pentru a alege o școală în conformitate cu principiul.“ Pe măsură ce au trecut examenul la matematică sau în limba română? „adică, în selecția românească începe pentru parametrii de examen de liceu. și“ îmbunătățirea școlii au început să proiecteze examenul, care include achiziționarea de noi materiale didactice, formarea profesorilor, și așa mai departe. „, aceasta are ca scop AI, în conformitate cu V. Bolotov, este necesar să se angajeze în consultanță și design pentru a identifica exemple de succes în scopul dezvoltării școlii.
Vorbind despre evaluarea realizărilor individuale ale absolvenților în contextul calității învățământului profesional, a declarat dl Bolotov că un acord cu Uniunea Română a Industriasilor si Antreprenorilor (RSPP) privind stabilirea evaluarea competenței profesionale a absolvenților sistemului, care trebuie să fie efectuate uniuni industriale RSPP. „Un număr tot mai mare de sectoare incluse în formarea standardelor profesionale și crearea unui sistem de evaluare nestatal a realizărilor individuale ale absolvenților“, - a spus V. Bolotov.
Într-adevăr începe să dezvolte acreditare socială și profesională. Un bun exemplu al acestei evoluții este rating de organizația“resurse educaționale«(»Reytobr„).
În general, o încercare de a „forma un fel de foaie de parcurs cu care puteți avea un set de obiective, programe și activități care urmează să fie puse în aplicare în scopul de a rezolva cu succes problema sistemului Obscherumynskoy de evaluare a calității educației“, - a spus V. Bolotov.
Logica acestei măsurători, a remarcat, în special, include două modele. Primul model - un „model de benzi“ sau „conformitate“, care pot fi împărțite în „un fel de matrice cu patru termen“, în cazul în care pe de o parte este ceea ce se măsoară, sau rezultatele educației, sau condițiile de educație. Iar argumentul că o mai bună măsură, și nu ar trebui să fie măsurat, este „disputa din teren demagogie“, deoarece nu se poate măsura numai potențialul peste calitatea de ieșire a procesului educațional. „Profesorul, care a pregătit o parte strălucitoare a studenților pot merge în anul următor de școală, iar dacă ne bazăm doar condiționată de rezultatul, și nu uita-te la personalul actual al școlii, atunci vom face dimensiunea greșită“, - a declarat rectorul HSE. A doua parte a acestei matrice - este cerințele de reglementare, care sunt apoteoza standarde de reglementare ".
În cazul în care complicație a sistemului de învățământ, „ceea ce se întâmplă în fața ochilor noștri“, persoanele implicate în procesul educațional, începe să acorde o mai mare importanță „măsurarea rezultatelor, și nu condițiile de formare și de măsurare a așteptărilor, nu standarde sau standarde fixe.“
Vorbind despre examen „care este plasat în centrul discuțiilor,“ Ya Kuz'minov remarcat faptul că CSE este o estimare a cât de mult corespunde rezultatul formării unor standarde pre-formate și cerințe de reglementare, mai degrabă decât așteptările. „Aceasta - prima formă de evaluare independentă a calității într-o scară funcțională - și această încercare, este important de a vedea set nu exhaustivă de posibile teste este foarte largă.“
Odata cu acest tip de model de măsurare, există un alt model - evaluarea așa-numitul deschis, sau evaluarea realizărilor. „Un caz clasic de măsurare realizare este numărul de laureați ai premiului Nobel, la o universitate - a reamintit rectorul HSE -. Există o convenție pe care laureatul Nobel - este om de știință de necontestat, care se concentrează în jurul valorii de sine alți oameni de știință, și este posibil cu un grad ridicat de încredere potențială măsură de cercetare a numărului universitar câştigătorii premiului Nobel lui. "
Această evaluare deschisă predominante în ceea ce privește ratingurile instituțiilor de învățământ superior în - și nu numai cele mai înalte - școlile din SUA. Sunt în mod activ discutate în țara noastră, dar nu în raport cu universitățile, și în ceea ce privește copiii. „Când vorbim despre necesitatea de a încorpora un“ portofoliu „de student, și este, de fapt, o evaluare a realizărilor sale. Este clar ce fel de problemă cu care ne confruntăm acum.“ În cazul în care orice evaluare neformalizate care nu este supusă controlului public în fiecare etapă, de la „ar trebui să avem un foarte puternic efect de reputație, vizibil pentru toți participanții, ar trebui să fie o înaltă reputație de oameni care măsoară care avem încredere.“ „Tragedia sistemului de învățământ românesc este că aproape a încetat să lucreze aceste efecte de reputație, și am fost extrem de dificil, spre deosebire de școlile americane, pentru a măsura“ portofoliu „de student, pentru că învățământul românesc nu este o relație de lungă între universitate și școală ...“.
Într-o astfel de situație, iar guvernul, și clienții de învățământ, în special familiile și comunitatea profesională de învățământ „trebuie să învețe să lucreze într-un multi-factor și mnogosubektnogo măsurarea calității educației.“
„Și avem un motiv bun pentru a sparge o lance în jurul valorii de examen, deoarece examenul este doar prima încercare de a crea un mecanism, o încercare care nu poate fi pe deplin succes pentru simplul motiv că suntem în această încercare de a pune toate dorințele lor, cu toate acestea, nu se întâmplă. - Chiar și fată frumoasă poate da doar ceea ce ea poate ...“.
Ceea ce criticii trebuie să utilizeze la nevoile lor au fost puse în aplicare? În primul rând, „o modificare a căutării reciproce pentru“ elev - profesor „care este esența tuturor măsurării educaționale“. Universitatea urmărește Solicitantul și solicitantul solicită universității. Familie în căutarea pentru o școală, iar școala este în căutarea pentru studenții buni. „Acesta este momentul alegerii reciproce și este punctul principal, și pentru care este construit sistemul de măsurare.“
Nikolai Vukolov, News Service a HSE
Fotografii Victoria Silaeva