Teoria și metodologia educației a existat mult timp și încă mai există ideea că mișcarea pentru copii care aduce impreuna copii - un factor important în dezvoltarea personalității, socializare, pentru că este, ca un fel reală de circulație moderne, este o etapă la nivel mondial inițială a democrației, originile civilizației, dezvoltarea creatoare potențial în societate. Cu toate acestea, în țara noastră, după prăbușirea organizațiilor Pioneer și comsomoliste în timp ce mișcarea copil a fost în stare decadentă. Neliniște de copii și adolescenți a condus, după cum știm, la fenomenele negative în rândul copiilor, la un declin în lucrările sistemului de învățământ școlar.
Dar acum situația se schimbă. În multe regiuni ale mișcării copiilor țării ia avânt, luând forma unei varietăți de conținut și metodologia de activități pentru copii și organizațiile de tineret. Aceste organizații sunt un bun instrument în educație. legile și reglementările a copiilor și a organizațiilor de tineret, care sunt concepute pentru a permite dezvoltarea copiilor într-o comunitate de 115 colegii adoptate.
§ 2. Organizațiile de copii ca o instituție de învățământ
Bazat pe cartea:
În locul Organizației Pioneer All-Union - o singură, monopolistă, masa - este o varietate de forme și structuri ale mișcării copiilor. Crearea de organizații pentru copii Federația Internațională (ACT-SDF), care a inclus 65 de Romania si CSI subiecte - naționale, regionale, regionale, copii ale orașului structura Federației de copii „Young Romania“ organizații include 72 de copii care combină publice diferite niveluri (de la primar la sindicate asociații).
Organizațiile pentru copii - este de auto-organizare, comunitatea de auto-guvernare, creat în mod voluntar (dorința pentru copii și adulți), la cerere inițiative ale participanților, în scopul de a atinge anumite obiective, care exprimă cerințele, nevoile, nevoile copiilor.
Situația actuală Depolitizarea mișcării copiilor, accentul pe principiile umaniste, dezvăluirea potențialului personal creativ al copilului, abilitățile sale naturale determină preferința pentru mai multe forme democratice, deschise de circulație public pentru copii. Astfel, asociațiile de copii li sa acordat dreptul de a fi persoane juridice distincte și de a determina relațiile lor cu diverse agenții guvernamentale ca parteneri egali în principiile de interacțiune ale cooperării pe bază de contract.
O altă caracteristică importantă a structurilor sociale ale copiilor moderni - dreptul de a alege conducătorii adulți. Astăzi, nu există nici un consilier specific în fața tinerilor, structura socială a adulților, nu există nici o gestionare pedagogică unică a activităților lor în fața profesioniștilor. Aproape supervizor (manager, lider) de asociere pentru copii poate fi orice adult, fără restricții de vârstă, sex, etnie, educație, partid afiliere, care acționează în cadrul Declarației cu privire la drepturile copilului și legile românești.
Nu există restricții în întemeindu organizațiilor de copii. Ele pot fi create și să acționeze pe baza unor instituții publice și private, instituții publice, la nivel local.
Tipuri de organizații pentru copii. Asociația copiilor diferă în conținutul activităților, timp de existență, forme de guvernare.
Cu privire la conținutul activităților asociațiilor de copii pot fi forței de muncă, timp liber, social-politică, religioasă, patriotică, educaționale și altele. De exemplu, sindicate copii să își realizeze obiectivele de organizare a muncii. Această asociație de producție de student (în special cooperative), creat în principal pentru activități comune pentru a aborda problemele copiilor economice colective și individuale.
asociații de recreere, social-politice, patriotice și alte sugerat soluție la problema dezvoltării abilităților și aptitudinilor copiilor, probleme care oferă oportunități de comunicare, auto-exprimare și de auto-afirmare. Datorită faptului că aceste grupuri includ copilul în mod voluntar, aici nu este necesar să fie de acord cu poziția (starea), el este obligat să ia în sala de clasă.
Pe durata existenței asociațiilor obștești de copii pot fi permanente. temporară și situațională. Ele apar, de obicei, pe baza de școală, instituții de învățământ, în comunitatea copiilor.
Grupuri permanente - clase, asociații științifice și creative, cluburi, organizații sociale, etc ...
asociații temporare tipice de copii sunt centre de vară pentru copii, grupuri turistice.
Prin combinarea situațională includ copii, create pentru a satisface care nu necesită o mulțime de timp (protestatarii ajuta la raliu) o problemă locală.
Prin natura controlului în rândul asociațiilor obștești de copii pot fi distinse grupuri informale de copii, asociații, organizații de club pentru copii.
Experiența de interacțiune de școală și de organizațiile pentru copii L. V. Alieva este în următoarele variante de realizare exemplare.
Pe baza școlii poate fi stabilită și funcționează „avanposturi“, structura primară (trupe, echipe, cluburi) ale districtului, orașul, organizația pentru copii regionale, ai cărei membri sunt elevi ai acestei școli. Activitățile sale publice, membru al poziției organizației, combinarea acestor copii afectează anumite aspecte ale sistemului educațional al școlii și de a contribui la crearea sa (crearea unor centre de presă, cluburi organizează, excursii, expediții de comportament).
În timp ce, în practică, relațiile de masă ale școlilor și organizațiilor de copii ca parteneri egali sunt în curs de dezvoltare.
A doua opțiune este mai răspândită. Esența ei constă în faptul că relația dintre instituțiile de învățământ de stat și structura socială a copiilor sunt construite ca interacțiunea dintre subiecții sistemului educațional școlar, oferindu-i caracteristicile unui auto-guvernare, democratic, stat-publice.
Asociatia pentru copii, în acest caz - o componentă importantă a sistemului, care este în strânsă relație cu principalele structurile sale. Interacțiunea dintre aceste entități se realizează în cadrul sistemului educațional la nivel de stat și publice (amatori) a structurilor sale (clasa de management și de auto-gestionare - piscina pentru copii, programe de educație publică și programele asociațiilor de copii în afara orelor de școală).
De regulă, inițiatorii creării structurilor sociale ale copiilor în școli sunt adulți - profesori, manageri, cel puțin - copiii înșiși, părinții lor. Profesori inițiatori sunt curatori voluntari, manageri, lideri ai organizațiilor de copii, participanți activi. Acest grup de profesori și copii activi, comunitatea de voluntariat uniți în chemarea sufletului, de multe ori devin generatoare de idei noi, a căror implementare poate fi etapa inițială de proiectare a sistemului educațional sau un impuls pentru dezvoltarea sa. O astfel de influență organizațiile copiilor în sistemul școlar de învățământ observate în practică în ultimii ani.
Scoala mai conștienți de importanța mișcării copiilor în sistemul educațional. În prezent, există o experiență foarte diversă de creație în școlile publice, instituțiile pentru copii (organizații, cluburi, consilii, sindicate, parlamentele copiilor), organic incluse în sistemul lor educațional.
Structuri sociale pentru copii sunt reprezentate în sistemul de învățământ de școală:
diverse forme, organisme guvernamentale elev (elevi consilii școlare, comitetele școlare, consiliu, Camera);
organizații școlare (Student);
asociații obștești de copii, organizațiile implicate în educația suplimentară a sistemului școlar;
asociațiile de copii timp a - consiliere, sediul central în pregătirea și desfășurarea afacerilor colective creative, jocuri, locuri de muncă, competiții sportive;
asociații de copii specializate de amatori (prin extensie, aprofundarea cunoștințelor educaționale în domenii specifice).
asociațiile obștești pentru copii, după cum reiese din experiența ultimilor ani, sunt de multe ori nașterea unui nou stimulent pentru activitatea școlii, și în același timp, activitatea lor este stocată, îmbogățit cu cele mai bune tradiții ale școlii. Putem spune că ei sunt capabili să dea stabilitate sistemului educațional școlar, soliditate, modernitate.
Sensul de bază al interacțiunii de școală și a structurilor sociale ale copiilor - crearea unui sistem educațional cu adevărat umanist, în care scopul și rezultatul - copilul ca individ, un creator, un creator.
Impactul asociațiilor de copii în dezvoltarea sistemului educațional școlar.
Impactul asociațiilor copiilor în activitățile educaționale ale școlii este determinată de o multitudine de factori:
specificul instituțiilor de stat și a structurilor pepinieră publice
tradițiile educaționale ale școlii și asociațiile orientate spre țintă,
personalul școlii potențiale,
caracteristicile societății înconjurătoare,
personalitate a șefului asociației.
În fiecare caz, interferență este diversificat. Cu toate acestea, este important ca rezultatul final - un impact pozitiv asupra profesorilor al copilului a fost semnificativă.
Obiectivul asociațiilor publice copii pot fi vizualizate în două moduri: pe de o parte, ca obiectivul urmărit de copii. Pe de altă parte - ca scop pur educativ urmărit de adulți implicați în asociații de copii.
Organizațiile pentru copii și îndeplinește funcții de protecție, apărarea, protejarea intereselor, drepturile, demnitatea și unicitatea copilului.
Procesul de socializare la copii este eficient în combinarea unor interese comune, activități comune pentru copii și adulți. În același timp, copiii ar trebui să fie o alegere de forme de viață, trecerea liberă de la un grup la altul 116.
MATERIALE IN ARTICOLUL:
COPIILOR moderne România
În conformitate cu legislația în vigoare în România, o asociație publică - o organizație voluntară non-profit autoadministrate creat la inițiativa cetățenilor pe baza unor interese comune de a urmări obiective comune.
În prezent, România are un număr mare de organizații pentru copii de diferite tipuri și forme. Conform ariei de acoperire teritoriale pot fi identificate obscherumynskie, asociațiile interregionale, regionale și locale. distribuite pe scară largă organizațiilor de copii în școli :. comitete studențești, sindicate, asociații, etc. De asemenea, grupurile de copii pot fi divizate și direcțiile lor de activitate.