Cuvântul introductiv al profesorului.
Astăzi vorbim de cea de a doua lecție de povestea lui Leo Tolstoy „Prizonierul din Caucaz“. Și lecția noastră, am început din întâmplare cu muzica. Decât este caracterizat? La urma urmei, azi vom vorbi despre caracteristicile vieții oamenilor din Caucaz, cu privire la comportamentul poporului român într-un ciudat și nefamiliare partea lor.
Profesor: Să ne întoarcem la prima lecție. Amintiți-vă, ce oră este descris în poveste?
- Războiul din Caucaz;
- coliziune trupe românești cu alpinistii;
- Participarea Leo Tolstoy în ostilități.
(Presupunând că un mesaj individual sau de grup de lucru)
Profesor: Asta-i drept. Care sunt cei doi eroi de poveste pe care a început să se familiarizeze? Cine sunt ei? Descrie-le. Ce sa întâmplat cu ei? (Grupul 1 UCH-be)
Profesor: Astăzi, în clasa, vom răspunde la două întrebări principale:
- unii au văzut satul Zhilin după capturarea;
- cum să se comporte și Kostylin Zhilin, în timp ce în captivitate.
Profesor: Am spus deja că acțiunea în povestea are loc în satul îndepărtat Caucaz. ofițerul român a fost capturat, el încearcă să cunoască viața alpiniștilor. Zhilin că a văzut primele raze ale soarelui? Raspuns: - Satul
Băieți, se poate da o definiție a acestor cuvinte?
Și ce putem învăța semnificația lexicală de vocabular al cuvântului?
(Sub înregistrarea într-un cuvânt dat caiet însemnând sat, colibă, moschee)
sat Aul- în Caucaz, în Asia Centrală.
Saklya- alpiniști acasă caucaziene.
Moscheea - biserica musulmană.
Profesor: Băieți, să acorde o atenție la ilustrațiile (pe bord). Ce vedem? (Un student spune, iar al doilea grup de studenți a confirmat povestea cu citate din text.)
Și ce ai desenat ilustrații? Cum rămâne cu ele?
Profesor: Acum, intră în Saclay și a vedea cum arată în interior.
(Profesorul atrage atenția elevilor la detalii)
Răspuns: - pereți netezi cu argilă pătate;
- covoare scumpe; covoare pe arma, pistoale, bombe - toate în argint;
Profesor: Și ce este viața alpiniștilor? Care este diferența de română?
Răspuns: - în colibă nu există nici un mobilier;
- oamenii stau pe podea, ținându-off pantofi;
- după mese să se spele pe mâini și să se roage.
Răspuns: Vamal, a fost întotdeauna.
Profesor: Și cum locuitori ai satului îmbrăcat? Bărbați? Femeile? Care este diferența de română?
Raspuns: (al doilea și al treilea grup de elevi responsabili pentru textul)
Profesorul atrage atenția elevilor ilustrațiile (pe bord).
Profesor: Și în ce scop ca Tolstoi descrie în detaliu viața alpiniștilor?
Raspuns: - Este complet necunoscut viata omului român de;
- stârnească interesul cititorului;
- erou văzut niciodată viața alpiniști și nu cunosc obiceiurile lor.
Profesor: Deci, suntem familiarizați cu descrierea satului caucaziană, cu locuitorii săi, de viață. Sunteți convins că descrierea, ilustrații ajuta cititorii imagina mai luminos descris.
Acum, înapoi la a doua problemă a lecției noastre:
- Cum să se comporte Zhilin Kostylin în captivitate?
Răspuns: Zhilin papură îndrăzneală în luptă cu inamicul, gata să moară mai degrabă decât să le predea în viață, și Kostylin fuge în cetate, luând cu singura arma.
Antiteză - opoziția, opoziția
Profesor: Și viața este ca un prizonier în sat? La urma urmei, ei sunt în aceleași condiții. Comportamentul fiecare dintre ele, o dată în condițiile dificile?
Raspuns: Este la fel de dificil. Dar Kostylin prizonier speriat și a rupt. El a scris imediat o scrisoare pentru a cere bani, de așteptare pentru un răspuns, plictisit. (Antithesis)
Zhilin comportat diferit. El știa că banii nu ajunge să sperăm că nu este pentru oricine, el mama doar bolnav.
Profesor: Băieți, pentru a primi în textul verbe care denotă acțiuni Zilina și Kostylin: (a scrie într-un notebook)
Profesor: Aceste verbe - antiteza eroi de acțiune. Ele ajuta să înțeleagă natura personajelor. Zhilin a spus, „va alege“, și Kostylin de așteptare pentru ajutor.
Ce figurativ - expresiv înseamnă că știi mai multe?
Profesor: Acum, vom verifica. Jocul "guess-ka!".
1. „În toată ziua stând într-un hambar (Kostylin) și numărând zilele când va veni o scrisoare, sau adormit. Dar Zhilin știa că scrisoarea nu a venit la faptul că, iar celălalt nu a scrie ... „(antiteză)
2. „... nasul coroiat ca un uliu ...“ (comparație)
3-4. Elevii găsesc propriile lor exemple de mijloace figurative-expresive ale textului din poveste.
Profesor: Cum de a câștiga simpatia Zhilin Highlander?
Raspuns: - Zhilin a arătat curaj și determinare în timpul determinării cantității de răscumpărare;
- Zhilin - Wizard: face păpuși, roata de apă;
- odată ce a acționat ca un medic. (Referințe)
Profesor: Dar nu toți aparțineau Zilina cu simpatie. De ce?
Răspuns: A fost încă un străin pentru ei, oameni de alte credințe. Pentru ei, el - inamicul.
Profesor: Poate Zhilin a demisionat la o viață în captivitate?
Răspuns: Nu, el a fost întotdeauna dornici să învețe drumul, iar la sapa groapa de noapte în hambar.
Raspuns: El neajutorat de așteptare pentru soarta lor.
Profesor: De ce atât de multe moduri diferite, personajele se comportă în aceleași condiții?
Familiarizat cu viața satului caucazian;
1. Comparând acțiunile și comportamentul personajelor principale ale poveștii, am ajuns la concluzia că o voință slabă și pasivă Kostylin să nu poată să se descurce singuri, l-au prins în bucăți. Un Zhilin îndrăzneț și Hardy nu a pierdut inima, nu confuz, în vremuri dificile, el a arătat o rezistență excepțională.
Profesor: Și a cui parte ești? Cine ești mai mult ca? Ce?
1. Crearea unui plan care descrie coliba sau sat.
2. Citiți textul poveștii până la sfârșit.
3. Se prepară o repovestire a primei evadare din captivitate.
Referințe:
1. Leo Tolstoy. Literatură pentru copii, „Prizonierul din Caucaz“.
3. Soloviov FE Studiul povestea lui Leo Tolstoy „Prizonierul din Caucaz“, în clasa V.