MR Shabalin indică faptul că succesul academic este o educație integrală și alocă-l următoarele niveluri:
Nivelul 1 - activ, hands-on - asociate cu realizarea de obiective importante ale educației;
Nivelul 2 - psihologic - reflectă satisfacția subiectivă a individului procesului de învățare și rezultatele învățării;
Al treilea nivel - mental-axiologice - cere elevilor să se raporteze rezultatele activităților de formare cu modalitățile morale de realizare a succesului.
Este evident că aici, toate cele trei niveluri de succes academice nu se limitează doar la evaluările formale de performanță.
Astfel, succesul academic al structurii poate fi reprezentată ca o unitate a trei componente principale: deyatelnostno și practice, psihologice și mentale-axiologică.
Activitate-practice componente - „realizarea obiectivelor sale“ - legate de realizarea obiectivelor de învățare personal relevante. Aceste obiective sunt, desigur, pot diferi semnificativ de persoane diferite: producția de evaluare de înaltă performanță, dezvoltarea intelectuală, dobândirea de competențe profesionale semnificative, etc. Cu toate acestea, ei, într-un fel sau altul legătură cu indicatorii formalizate în activitățile implementate pentru a le atinge, activitatea cognitivă, independență, creativitate, reflecție.
Componenta psihologică - „satisfacția persoanei pentru realizările lor“ - reflectă satisfacția subiectivă, care se poate manifesta ca urmare a realizărilor corelarea lor, de exemplu:
- cu realizările altor persoane, alți studenți (mai ales colegii de clasă, colegii de clasă);
- cheltuit pentru a obține un rezultat, resurse (fizice, psihice, materiale);
- cu rezultatul așteptat (care corespunde rezultatului efectiv estimate sau în exces este în mod natural privit ca un succes).