Irina Semenova
Obiecte substituenți, rolul lor în activitatea de joacă a copiilor de vârstă mică
Un studiu aprofundat al caracteristicilor copilăriei preșcolar a condus oamenii de știință la concluzia că în fiecare etapă de vârstă se dezvoltă ca un anumit „podea“. are loc în structura întregii persoane. În acest „podea“ format proprietăți mentale și abilitățile necesare nu numai pentru a trece la etapa următoare, ci pentru întreaga viață viitoare cu semnificație durabilă.
La etapa de o importanță deosebită preșcolară este dezvoltarea cunoașterii formei lumii - percepție, gândire creativă, imaginația. Este cunoscut ca un vibrant și unic sunt impresiile primite în copilărie. Dar, din păcate, nu toți copiii sunt după cum urmează. Și nu toată lumea poartă la vârsta adultă capacitatea unui copil de a vedea lumea în culori vii și imagini. Și este foarte necesar pentru oameni, pentru că această abilitate - o componentă necesară a oricărei creativitate. Deci, nu puteți rata ocazia de a extinde și aprofunda capacitatea de cunoaștere imaginativă, dezvoltarea cărui vârstă preșcolară creează condiții deosebit de favorabile. Neterminata „parter“ - sprijin slab pentru următorul.
om de știință Eminent AV Zaporojeț a declarat că scopul învățământului preșcolar ar trebui să fie amplificarea dezvoltării unui copil, adică. E. îmbogățirii, desfășurarea maximă a valoroase calități în raport cu care această vârstă cele mai sensibile. Pentru dezvoltarea mentală a copiilor de 2-3 ani, este în primul rând formarea percepției sale, gândirea creativă, imaginația.
Dezvoltarea percepției copiilor de culoare implică familiarizare cu copii. dimensiunea, forma și dispunerea spațială a obiectelor. Din punct de vedere al psihologiei copilului modern, important ca copilul a însușit capacitatea de a recunoaște proprietățile obiectelor din jur și să le ia în considerare atunci când se efectuează o varietate de acțiuni.
Direcția principală de dezvoltare a gândirii creative și imaginație constă în stăpânirea abilitatea de a înlocui și modelarea spațială. Această abilitate este utilizat într-o varietate de sarcini mentale deputați contingente de obiecte reale și fenomene. modele spațiale vizuale care arată relația dintre lucruri.
Utilizarea de deputați se pune în joc complot-rol, în cazul în care stick-ul copilului înlocuiește termometru, vede copilul bolnav papusa, iar el descrie doctorul.
Astfel, introducerea de obiecte în substituentul joc al treilea an de copii este un moment foarte important pentru dezvoltarea jocului în sine, cât și pentru dezvoltarea percepției, gândire creativă, imaginația.
Această lucrare începe cu oferindu-le subiecte neobișnuite de valori funcționale. Aducerea la gura de caramida, noi spunem. "Tort Yum-yum"; bate mingea pe masă, vom începe să „curat și există un ou“; purtand un inel mare pe brațul lui, le miscati - „sac“. Fiecare valoare de joc trebuie să fie exprimate și cuvântul de acțiune. Se afișează educatorul de acțiune oferă copiilor să-l repete în complot joc. „Încearcă plăcintă mea!“ Or. „Este în plăcintă ta? Lasă-mă să încerc. "
Apoi, a organizat jocuri cu utilizarea elementelor de substituție. desemnarea bine-cunoscute copii, dar lipsa actuală de jucării. În primul rând, include atât elemente auxiliare (săpun, bomboane, și apoi modul în care exemplul de bază, o batistă pufos pliat -. Este un pisoi, care a pus la culcare.
Ca dezvoltarea vorbirii, utilizarea substituentului obiectelor devine mai conștient. De exemplu, un copil pune un inel pe cap - o „pălărie“. stick-l pe partea - „buzunar“ atârnă pe mâna lui - „sac“. trageți inelul de pe masă - „mașină“ și altele.
Includerea substituentului elemente în joc necesită o schimbare în mediul obiectului de joc:
a colțului de păpuși retrase alternativ o parte din materialele de joc. linguri, călcat, etc .;
sunt complexe. "Jucărie + obiect substituent" (baie - cub);
Pornește o cutie cu un „deșeuri“ - bastoane, cuburi, inele și alte elemente. care pot fi utilizate ca înlocuitori în diferite situații.
Încurajați copiii să caute elemente substituent este posibilă prin intermediul unor situații problemelor de joc ( „în colțul păpușă nici un pătuțuri. Cum de a pune păpușile pentru a dormi? Este necesar de a construi un pat de copil din cărămizi“). Este important să se arate copiilor posibilitatea de a utiliza unul, și așa mai departe același lucru pentru a efectua mii de acțiuni diferite în joc (băț - o lingura, un termometru, un pieptene) și de a folosi diferite obiecte pentru a efectua aceeași acțiune.
Introducerea substituentului obiecte pregătește copiii pentru a fi incluse în joc „acțiune imaginar“ cu obiecte imaginare. pieptănarea pieptene, care nu este, lingere imaginar trateaza inghetata bomboane imaginar și așa mai departe.
forme inovatoare de interacțiune profesor și copil profesor modern devine un inițiator activ al artei copiilor, gândurile copiilor. Căutarea de noi forme de cooperare în funcție de vârstă.
Tehnologia educațională în preșcolar modernă Potrivit cercetării problemei moderne oamenii de știință din copilarie este acum mai mult ca niciodată: Există o îndepărtare a lumii adulților din copiii lumii.