Lyudmila Boldyrev
Lumea din jurul nostru pentru copii preșcolari cu privire la programul „World of Discovery“
Cea mai importantă sarcină educațională a învățământului preșcolar - cunoașterea limbii materne și dezvoltarea limbajului. Asta dă cheia principală pentru dezvoltarea tuturor celorlalte cunoștințe pe tot parcursul vieții unei persoane. Prin urmare, cursul „Lumea din jurul nostru“, ar trebui să servească drept mijloc de sarcinile lor specifice pentru dezvoltarea vorbirii. Cum se poate realiza acest obiectiv?
Unul dintre principalele obiective ale cursului - conștientizarea sensul cuvintelor vorbite copiilor. Noi nu intră cu bună știință un cuvinte noi necunoscute, pentru că este esențial pentru a ajuta pe copii să înțeleagă și să înțeleagă semnificația cuvintelor pe care le-au consumat limbajul de zi cu zi. Datorită această formulare a problemei am început să educe treptat copilul în acuratețea utilizării și a disciplinei de gândire, iar cele mai importante elemente ale unei culturi comune și a culturii științifice, în special, la rândul său, pregătirea copiilor pentru dezvoltarea viitoare a limbajului științific; În plus, instalarea pe înțelegerea sensului cuvintelor este o completare utilă a principiilor de retorică și gramatică, care se bazează în primul rând pe copil percepută în mod intuitiv sens contextual cuvintelor.
Astfel, cursul inițial al lumii devine un element important care contribuie la dezvoltarea limbii materne. În acest caz, vom folosi de fapt, principiul de construcție a unui glosar în care sensul unor cuvinte de limbaj obișnuit este explicată cu ajutorul altor cuvinte în aceeași limbă.
Obiectivul comun al tuturor activităților în curs „Lumea din jurul nostru“ copii de această vârstă sunt formarea abilităților de comunicare (interacțiune, activarea și îmbogățirea vocabularului, precum și dezvoltarea abilităților motorii, de atenție și gândire.
Metodologia cursului de formare „Lumea din jurul nostru“, pentru copiii prescolari. Scopuri și obiective ale cursului și de a determina metodele de predare. Formarea se bazează pe joc, pentru că este este pentru copiii de această vârstă forma de conducere de activitate; alături de joacă un rol important este jucat ascultând povești, povești și poezii, desen, modelare, aplicație, construcția a materialelor de construcție. În timpul jocului, copiii modelează situațiile reale și imaginare create de ei în lume. În acest caz, profesor sau educator nu este necesar să spunem copiilor despre fenomenele naturii și societății. Cât mai multe întrebări posibil și mai puține povești - este cel mai important principiu pentru noi de a efectua clase. A pune întrebări care trezesc imaginația și creativitatea copiilor. profesor supraveghează discret activitatea copilului, încurajându-l să deschidă în mod independent lumea și legile ei.
Până la sfârșitul anului de formare pregătitoare scene de joc de grup devine o parte mai mică a activității lor de a înlocui obiectele lumii înconjurătoare. asculta înregistrări audio și fragmente din opere de artă, reproduceri de vizualizare și ilustrații, care corespunde cu particularitățile de vârstă ale copilului preșcolar senior.
Un rol crucial în formarea este jucat de unul dintre principiile programului educațional „Școala 2100“ - principiul Minimax
(A. A. Leontev). Fiecare prescolar în sala de clasă poate învăța tot ceea ce-l interesează, dar să înțeleagă și amintiți-vă un relativ mic minim obligatoriu.
Principiul Minimax face posibilă pentru a oferi o abordare individuală a învățării fiecare prescolar. Este necesar, în cursul ocupării forței de muncă să se concentreze asupra nivelului de dezvoltare a copilului. Pe de o parte, problemele ar trebui să formeze zona de dezvoltare proximală a copilului, cu o alta - corespunde nivelului dezvoltării sale. Nu ar trebui să fie având în vedere problemele complexe cu care ar trebui să fie ușor de gestionat.
Studii de caz de planificare privit din două perspective. „Lumea din jurul nostru și mediul“ și „siguranța vieții“.
Cele mai multe locuri de muncă este mai bine pentru a construi ca parte a tehnologiei de „descoperirea independentă a copiilor de noi cunoștințe“:
1. Prima etapă - introducerea la situația de joc. Actualizarea cunoștințelor existente la copii. Educator pune problema problematică și aude răspunsurile copiilor. Pe baza progresului copiilor a crezut că profesorul evaluează cunoștințele lor.
2. Etapa - joc motivaționale. Copiii sub îndrumarea profesorului implicat într-un joc care îi motivează ( „suntem capabili!“). Cu toate acestea, adăugarea propusă la situațiile familiare nefamiliare că, din cauza lipsei de cunoaștere a copiilor acestora cauzează dificultăți într-o situație de joc ( „noi nu știm încă, care încă nu îl știu cum“).
3. Etapa - găsi o cale de ieșire din dificultate, sau descoperirea de noi cunoștințe. A pune întrebări de conducere ( „întrebări-capcană.“ Profesorul corectează cunoștințele copiilor. În același timp, noi cunoștințe este creat în cursul conversației, mai degrabă decât să fie spusă în formă finită tutore. Materialul pentru aceste discuții este descrierile claselor. Este redundant. Furnizorul îl alege din text , cel mai bun din cunoștințele copiilor și a intereselor lor.
4. Etapa - utilizarea independentă a „noi“ în alte situații de joc. După ce a discutat acest subiect. copii a reveni la joc motivațional sau juca o nouă situație similară, în care au obținut cunoștințe utile în clasă. Exemple de astfel de jocuri pot fi găsite în textul rezumatului sau a sarcinilor într-un caiet.
5. Etapa - repetiție și sarcini de dezvoltare.
6. A doua etapă - rezultatul unei clase. Copiii cu profesorul împărtăși impresiile lor despre lecția și amintiți-vă ceea ce au învățat lucruri noi. Ca o clasă cu prescolarii mai tineri din greu nu a fost planificat, noi nu descriu această etapă în fiecare sesiune.
Reduceri pentru copii de lucru descrise în rezumatele pentru fiecare grupă de vârstă. Materialul este împărțit și dat clase la un nivel mai ridicat decât timpul alocat pentru acest lucru. Acest lucru va permite profesorului sau îngrijitorul de a alege informațiile care, în opinia sa, reflectă cel mai deplin și în mod clar tema.
O lecție (10-30 minute), o săptămână nu este suficient pentru a oferi copiilor cu fenomene naturale, precum și fenomenele vieții sociale. Prin urmare, o mare importanță este atașat la continuarea acestei lucrări în activități libere în grădiniță și acasă cu părinții care nu sunt spectatori și participanți deplini în procesele educaționale, care îndepărtează, ulterior, multe dintre problemele de comunicare ale părinților cu copii. Colaborarea oferă locuri de muncă și beneficii, precum și crearea de proiecte, care va fi oarecum în cursul anului.
Transferul materialului din clasele în exercitarea liberă nu înseamnă introducerea de clase suplimentare. Implicarea unui grup de copii care doresc să joace. îngrijitor prezintă fapte interesante discret, oferă o nouă linie de poveste, fără a aduce atingere independenței copiilor.
Lucrul cu copiii ar trebui să fie respectarea unui număr de condiții:
• Activitățile trebuie să aibă loc într-o atmosferă calmă.
• Nici una dintre realizările copilului nu poate fi lăsat neobservat.
• La vârsta preșcolară, atunci când orice acțiune de formare, este important să se acorde o atenție pentru a direcționa show (ca ridica un creion, cum să picteze sau desena linii, și așa mai departe. N.).
• Adulții nu ar trebui să facă sau să spună pentru copil ceea ce poate face sau spune el însuși.
• Este esențial ca cerințele pentru copil din partea profesorilor și părinților au fost aceleași.
Activități recente - generalizatoare. Atunci când comportamentul lor poate fi folosit jocuri de teatru, petrecere a timpului liber ecologice sau clase integrate.
În sala de clasă va avea nevoie de creioane colorate pentru a lucra în manuale și creioane (sau markeri) pentru a lucra la bord.
Raport la programul de lucru privind programul „De la naștere la școală“, editat de raportul NE Veraksa la prezentarea „Programul de lucru pentru copii de 3-4 ani,“ Acest program de lucru se bazează pe modelul programului „De la naștere.
Rezumat domeniul educațional GCD „Muzică“ cu privire la programul „World of descoperiri“ clase abstracte construite pe baza abstracte, propus T. E. Tyutyunnikovoy în „paleta muzicală.“ Reproiectată în jos pentru a se potrivi.
„Să trăim împreună.“ Rezumatul programului NOD-psiholog „World Discovery“ Sinopsis situației educaționale, pe tema: „Să trăim împreună“ Elaborat de: psihopedagogul situație educațională Brel M. G. Sinopsis.
Rezumatul sesiuni deschise pe programul de educație suplimentară pentru copii de vârstă preșcolară „șirag de mărgele“ Rezumatul sesiuni deschise pe programul de educație suplimentară pentru copii de vârstă preșcolară este de orientare-arta estetică.
Planificați o schiță pentru copiii din grupa de mijloc (din lume) „Orașul nostru“ plan - o schiță pentru grupul de mijloc de copii (în întreaga lume, „Orașul nostru“ Scop: de a continua cunoștință cu obiectivele sale city native: Continuare ..
Planificarea Programul „Dezvoltarea sferei emoționale a copiilor de vârstă preșcolară,“ Subiect: „Hai să facem cunoștință!“ Crearea unei atmosfere de încredere în grup, să stabilească contactul emoțional între copii, copiii și psihologul.
„Să ajute păsări. Scor de până la șase. Numărul și numărul 6“. Ocupația programului FEMP „World of Discovery“ Programul de activitate al FEMP „World of Discovery“, pe tema: „Să ajute păsările“ „Scopul pentru copii“ (Numărul de cont la șase și numărul 6.) - pentru a ajuta păsările. Scop.
