Succesul de formare: ce depinde?
Fiecare profesor dorește ca elevii săi să studieze bine, cu interes și doresc să fie angajate în școală. Părinții elevilor sunt, de asemenea, interesat în acest sens. Dar, uneori, profesorii și părinții trebuie să declare cu regret: „nu doresc să învețe“, „s-ar putea face bine, dar nu doresc să.“ În acest caz, studentul nu a format nevoile cunoașterii, nu avem nici un interes în procesul de învățare.
Care este esența nevoilor de cunoaștere? Așa cum apare și se dezvoltă? Ce instrumente pedagogice pot fi folosite pentru formarea motivației elevilor de a dobândi cunoștințe? Acestea și alte întrebări similare sunt de îngrijorare noi toți. Găsirea răspunsurilor la ele, și subiectul întâlnirii noastre.
Profesorii știu că elevul nu poate preda cu succes dacă el este indiferentă față de cunoaștere, nu este interesat în procesul de învățare, nu este conștient de nevoia de ea. Din păcate, școala funcționează de obicei metode de motive externe, și ca principala putere motrice servește mărcii. Mark - o anumită formă de evaluare. Evaluarea este întotdeauna și trebuie să fie cât mai poate fi extins. Copiii, este important să se cunoască modul în care realizările lor școlare sunt evaluate de alte persoane (profesori, părinți, colegi). O evaluare realistă ar trebui să se bazeze pe o comparație cu rezultatele anterioare, evaluarea progreselor realizate în ceea ce privește copilul însuși. Aceasta salvează elevul de la emoții negative și teama de eșec în competiția pentru „progrese.“
Eficacitatea activităților de învățare al elevilor depinde atât de predispoziție genetică și cunoștințele și abilitățile dobândite de student. Progresul în primul rând depinde de motivația.
Caracteristici favorabile ale motivației la această vârstă sunt:
· „Nevoie la maturitate“ - refuzul de a considera el însuși un copil, dorința de a lua o nouă atitudine față de lume, alți oameni, eu;
· Adolescent special susceptibilitatea de a asimila regulile unui adult;
· Activitatea de ansamblu, dorința de a fi incluse în diverse activități. cu adulții și colegii;
· Dorința adolescent pe baza opiniilor altor persoane (colegi, profesori) să se realizeze ca persoană;
· Dorința de independență a unui adolescent;
· O creștere amploarea și diversitatea de interese, combinate cu apariția mai mare selectivitate și diferențiere;
· Certitudine și stabilitatea intereselor;
· Dezvoltarea abilităților speciale ale copilului (muzicale, literare, artistice, tehnice, sportive și așa mai departe.).
Caracteristicile negative ale motivației educaționale la adolescenți datorită unui număr de motive:
· Evaluarea Imaturitatea adolescent de el însuși și a altor persoane conduce la dificultăți în relațiile cu ei: adolescent nu acceptă la valoarea nominală avizul și evaluarea cadrelor didactice, uneori, se încadrează în negativitate, conflicte cu ceilalți;
· Dorința de maturitate și de reticența de a trece puțin dezvoltate colegii cauze externe indiferență față de opinia profesorului și notele au pus, uneori bravada, în ciuda faptului că valorile reale ale opiniei adolescent pentru adulți;
· Lupta pentru independență adolescent îi dă o atitudine negativă față de cunoaștere gata, probleme simple și ușor, de reproducere și de reproducere a tipurilor de activități de învățare;
· Lipsa de înțelegere a comunicării subiectelor, a studiat la școală, cu posibilitatea de a le utiliza în viitor, reduce atitudinea pozitivă față de învățare;
· Interes selectiv în unul discipline academice reduce interesul la alta, din cauza incapacității unui adolescent de a le combina, de a organiza în mod corect activitatea educativă;
· Lățimea excesivă de interese poate duce la suprafață și de dispersie, noi clase extrascolare constituie o competiție serioasă pentru activitățile de formare;
· Instabilitate de interes este exprimată în schimbarea lor, alternanță.
exercițiu în adolescență tot mai îmbunătățit, băieții sunt îmbogățite de idei de valori morale, idealurile societății, care afectează înțelegerea sensul învățăturilor. Dezvoltarea lor este determinată de dorința unui adolescent de a lua o poziție nouă (poziția unui adult) într-o relație cu ceilalți, dorința de a înțelege cealaltă persoană și să fie înțeles, pentru a te evalua din punct de vedere al unei alte persoane.
Am aflat motivele pentru problema în discuție, și acum să încercăm să găsească soluția sa.
Opțiunea 1. aduce copilul să vorbească despre ceea ce învață la școală. Spune-i subiectul său cel preferat a fost preferata ta. Cere-i să arate subiectul tutorial, el studiaza la scoala, se compara cu modul în care a fost predat mai devreme (în același timp, veți înțelege modul în care el știe secțiunea de material). Arătați de exemplu, că ecuația dificil de rezolvat interesant, sau pur și simplu pentru a transforma o anumită schemă de soluții.
poruncile Dr. Dobson.
1. Nu umili copilul. Nu folosiți expresia „Și nu ai putea gândi mai bine? În general, aveți un cap pe umeri? „Și așa mai departe.
2. Nu amenințați, „Dacă faci acest lucru din nou, vei mă!“. Ori de câte ori ne amenință copilul, ne-l învețe să se teamă și să se urască. Amenințări se referă întotdeauna la viitor, iar copilul trăiește în prezent, în plus, ele sunt total inutile din comportamentul lor nu se îmbunătățește, iar rezultatele pozitive nu vor crește.
3. Nu stoarcă de promisiuni. Promisiuni, de asemenea, fac parte din viitor. Cuvânt - aceasta, iar cazul - este destul de altul.
Opțiunea 3: Psihologii au un concept de „foame tactile.“ Această lipsă de iubire părinților. Push, sarut, potormoshite copilul ei. Poate că aceste relații vor stimula rezolvarea problemelor.
Opțiunea 4: ia notă.
1. Asigurați-vă că copilul merge la culcare la timp. elev Sleepy - un spectacol trist în sala de clasă.
3. Dacă aveți un fiu sau fiica în școală de conflict, încercați să-l elimine, dar nu discuta cu copiii toate detaliile sale.
4. Nu vorbi de rău despre școală și nu critica profesor în fața copiilor.
5. Învățați-vă copilul să-și exprime gândurile în scris: note în comun, scrie impresii despre orice evoluție.
La finalul întâlnirii noastre aș dori să ia declarația Zhan Zhaka Rousseau: „Copiii trebuie să facă ceea ce doresc, ei doresc să aibă ceea ce vrea profesorul.“ Sarcina noastră - de a organiza interacțiunea cu copiii, astfel încât a fost posibil pentru a rezolva problemele identificate astăzi. Și aceasta trebuie să se stabilească condițiile prin care gradul de activitate student va depinde în procesul educațional. Printre acestea se numără:
· Interesul elevilor personal în dobândirea de cunoștințe;
• Nivelul de pregătire și abilități ale studenților;
· Relația stabilită cu un anumit profesor, stilul profesorului de comunicare;
· Natura relației a făcut, în special, grupul de elevi;
· Atitudinea părinților sau a altor persoane semnificative în procesul de dobândire a cunoștințelor în ansamblul său și la subiecții individuali, în special;
· Stilul de comunicare între profesori, stilul de predare adoptat în această școală;