Mini cercetare pe tema:
„Obiecte substituenților în jocul copiilor“.
Cea mai importantă condiție este formarea de joc creativ joc administrarea substituenților predmetov-. Cu cât este mai incert funcția de obiect, mai liberă copilul să-i atribuie o anumită valoare. Acest substituent obiecte stimula imaginația copiilor, sa făcut cu ei un număr mare de acțiune original. Cerința principală pentru comoditate zamestitelyu- predmetu- în desfășurarea acțiunilor în joc,
proporționalitate cu alte materiale de jocuri de noroc.
1.Masha M-3 D.3 luni.
In timpul follow-fata un joc de „hrăni papusa“ .În acest joc a venit împreună mai multe acțiuni de joc într-un singur grafic.
Masha pentru o lungă perioadă de timp de joc cu păpuși: hrănire ei, schimbarea hainele ei, care însoțește acțiunile lor de atac desfășurate la ea: „meu bun, fiica mea, să mascheze chiloții. Aici, de asemenea. Nu plânge, acum vom mânca. "
Intindeti pe tarelochki- mototolită alimente salfetki-. A luat de numărare bastoane, am pus păpușa pe genunchi și aduce ușor la gura ei, „terci“. „Mănâncă, fiica de terci de cereale, un delicios“ După această fiica mea a șters gura cu un prosop (bandă de hârtie tăiat) și a pus fiica ei în pat.
Masha a jucat înlocuind în mod liber un articol de altul, obiecte de uz supleanți (crumples terci salfetki-, bastoane de numărare, lingura, benzi tăiate prosoape de hârtie) .Se reflectate în joc, care a văzut în jurul lui (acasă, al doilea născut recent copil) .Devochka a ajutat mama să aibă grijă de fratele ei.
În următoarele zile, Masha a jucat, de asemenea, cu păpușa. Fata a început să varieze în mod activ și în mod independent, pașii de familiare, a început să se schimbe ordinea, să le elemente noi supleant (sarmale kubik- din paste kokteylya-). Masha tutore a sugerat să invite o altă fată în joc Katia. „Invitați Kate cu fiica ei la casa ei. Ca în cazul în care fiica ta, masina de-zi de naștere“.
Mentor sa alăturat copiilor să se joace, a extins gama de acțiuni în joc și obiecte.
-Ceea ce vom distra oaspeții, Masha?
Copilul a oferit, iar profesorul a fost de acord.
-Ei bine, hai să facem supă, vom tăia salata de castraveti, compot nalem în borcan. Și atunci vom distra oaspeții. " Apoi, a început o comună de gătit, folosind întrebări de conducere și consiliere a ajutat copilul să respecte ordinea acțiunilor: adăugați mai întâi produsele în tigaie. Ce este? (Carne Kubik-, orez, paste) a pus apoi o oala pe aragaz. Masha, supa este gata? Să ne trece la prepararea salata. Fata a pus piese de mici designer de pe placa. Mary, ce este? (Salata Castravete) .si a pus pe masă o cană de compot. Oaspeții se vor bucura de Katya a venit cu fiica sa așezat la masă, am început să mănânce. Mentor Kate a pus întrebarea: „Iti place tratează? Masha a lăudat ceea ce ea este o gazda buna, astfel încât toate delicioase gătite ".
Maria, cu ajutorul unui adult, să construiască o secvență de acțiuni în joc. În acest joc poate fi completat, sau copiii pot trece la o altă activitate sau un joc independent.
2.Sasha 2g.1 luni.
Mentor a dat Sasha o mașină în mâinile (masina este nou, cei mai mulți copii nu au văzut acest lucru). El a început imediat să-l exploreze în mod activ; Se întoarse, a simțit roata, a impins-o aoleu-abia pe podea. Din nou, el a luat, se întoarse peste, se simte, atinge roata peste poartă pe podea.
Aceste observații au arătat că copilul ar dori să exploreze un subiect care ar trebui să se stabilească pe care le puteți face cu ea. Astfel de acțiuni nu alcătuiesc povestea jocului.
A doua zi Sasha unul dintre primii care au ajuns la grup. Imediat a luat mașina, și a început să-l examineze. Mentor ia oferit-o plimbare. Copilul a luat coarda, care este legat de aparat, a studiat pentru a controla mișcarea mașinii, schimbarea vitezei și a direcției sale.
A treia zi de observație. În această zi, Sasha a decis să facă repararea mașinii. Educator l-au lăudat pentru inițiativa sa. „Acel tip, care ești un șofer bun, știi că mașina trebuie să fie reparat.“ Sasha a luat un băț și a început să se răsucească roata.
Pe măsură ce dezvoltarea jocului de acțiune pentru copii, numărul de elemente cu care se realizează acest lucru sau acea poveste.
Până la sfârșitul săptămânii, profesorul a sugerat că un copil se joacă cu un complot numit relații de rol. „Cine este șoferul acestei mașini?“ Este necesar de a aduce produse din magazin
Situația joc Problema a fost creat în așa fel încât copilul a fost forțat să finalizeze sarcina în joc. Pentru formarea jocului este foarte important de a construi o secvență de acțiuni în joc. „Mai întâi trebuie să umple mașina cu benzină. În cazul în care avem o stație de benzină? Sasha a condus masina la marginea unui scaun în picioare în caregiver (benzinărie) „turnat“ benzină și a mers la magazin alimentar.
În magazinul de profesorul l-au întrebat: „Ce produse va cumpăra?“
Sasha a luat mâncarea și a spus că acesta este un paste (tub de la un cocktail), cookie-uri (detalii de design), cartofi (cilindri) .Zagruzil auto și vânzătorul oferit să-l ia alimente, fetele care au jucat cu păpușile. Fetele Sasha a mulțumit pentru îngrijirea și fiicele lor.
În a cincea zi de observație Sasha a condus din nou produsele de pe aparat. Profesorul a sugerat că el ia fetele cu mamele lor pentru o plimbare în pădure. Copiii au fost de acord, atunci profesorul a spus că ar trebui să ia la produsele alimentare rutier. Prin urmare, ea a pregătit sandvișuri (cilindri și bastoane de proiectant), o sticlă de apă (mare de material de construcție dreptunghi) și totul a mers în pădure pentru o plimbare. Pe drum șoferul Sasha oprit la o compensare. Masha cu fiicele ei să mănânce, să se odihnească.
Revenind „acasă“, a mulțumit șoferului pentru o plimbare plăcută. Apoi, copiii se jucau pe cont propriu.
Situația de joc și acțiunile acestuia au un impact permanent asupra dezvoltării activității psihice a copilului mic. Prin joc, copiii învață să acționeze cu predmetom- zamestitelem- el dă adjunct un nou nume și o operează în conformitate cu numele .Predmet adjunct devine un suport pentru gândire. Activitatea de joc copilul învață să înlocuiască articole alte elemente să-și asume diferite roluri. Această capacitate se află în baza dezvoltării imaginației.
Utilizarea elementelor substituent în joc indică un nivel ridicat de dezvoltare a copilului, primul dintre creativitate ( „tvorcheskoski“). Atunci când un copil utilizează deputați predmetov-, jocul se dezvoltă datorită designului și imaginația și nu se încadrează în dependența „severă“ cu privire la disponibilitatea jucăriilor. În cursul unui joc de copii învață rezolva doar probleme, dar, de asemenea, pentru a le pune, trecerea la un nivel mai ridicat al activității de joc.
Mini-studiu privind „Obiecte substituenților în jocul copiilor“.
Mini-studiu privind „Obiecte substituenților în jocul copiilor“.
Mini-studiu privind „Obiecte substituenților în jocul copiilor“.
O condiție importantă pentru formarea jocului unui copil creativ este introducerea deputaților jocului predmetov-. Cu cât este mai incert funcția de obiect, mai liberă rabinul.
Sfaturi pentru profesori pe tema: „Rolul profesorului în procesul de învățare pentru a juca instrumente muzicale pentru copii“
Ținând cursuri de muzica nu este monopolul de director muzical, și face parte din activitatea educațională realizată de către profesor.
.Mini-studiu privind „Obiecte substituenților în jocul copiilor“.
O condiție importantă pentru formarea jocului unui copil creativ este introducerea deputaților jocului predmetov-. Cu cât este mai incert funcția de obiect, mai liberă copilul atribuie.
Mini-studiu privind „Substituind obiecte în jocul copiilor“
articole de substituție în jocul copiilor cu o 2-3 ani.
La vârsta preșcolară, jocul - o activitate de conducere condiție detey.Vazhnym pentru formarea jocului creativ este introducerea la joc obiecte substituenților. Obiecte substituenților stimulează crea.